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人教版小学语文五年级下册 3 白 杨一、教学目标知识与技能：（1） 抓住重点语句，了解白杨的特点，联系上下文理解含义深刻的句子，体会借物喻人的写法。（2） 有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话。过程与方法通过多种形式的读，形成自己对课文的见解。（1） 图文对照，深入思考，合作探究，解决问题。情感态度与价值观（1） 初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国的崇高理想。（2） 感受课文的语言美和白杨树的形象美、精神美。二、教学重点： 理解含义深刻的句子。三、教学难点： 体会借物喻人的写作特点。四、学情分析：白杨是小学语文人教版五年级下册第一单元的一篇精读课文。这一单元内容与“西部”有关，学生通过对前两篇课文的学习，对我国“西部”有了初步印象，但是他们在语言的积累方面有点欠缺，延伸、扩展、深化方面不够。在学本节课之前，尽可能地让学生多搜集有关新疆、戈壁滩、白杨树的背景材料，在情感上走近文本。教学时，充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，放手让学生自己读书，在难度较大的地方加以点拨，启发、开拓他们的思维。五、文本教材与信息技术整合点分析：通过借助这个生动形象的课件，能使教学过程更清晰，同时也更能直观地让学生感受课文的语言美和白杨树的形象美，感受语文课堂的愉悦与轻松，从而提高课堂教学效果。六、教学方法和教学策略分析：1、教学理念围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，以教师为主导，学生为主体，课文教学从整体着眼，以语言文字为主线，学生自读、自悟、自学探究为本，采用自主、合作、探究的教学方式，遵循直观性原则，以文本为载体引导学生抓住重点段中的关键词句、潜心会文、披文入情，通过师生、生生互动，读思议相结合，使学生在主动、充分、快乐地美好境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。2、教法采用读议结合的方法，利用电教、讨论、合作等手段，抓住重点词、句、段反复阅读思考，体会作者要表达的感情，从而领悟文章的中心，让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深入地把握课文的内容。3、学法引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，在学法上以学生的独立思考结合小组合作学习法，讨论法进行自主探究式学习，调动学生的多种感官参与学习过程。培养学生学习语文的能力，促进学生的主动发展。七、教学环境和教学资源准备：多媒体教室、教学课件八、教学过程：教学活动学习活动媒体运用评价反馈（一）、 创设情境，诱发兴趣（1）配乐（播放歌曲小白杨，）激情导入：同学们，今天我们随着这动人的歌声，继续与课文中的父子三人坐上通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下戈壁滩上的白杨树。（2）课件揭示课题。（二）组织研讨，细读品味1、组织学生小组探讨，课件出示探讨题。（1）课件出示课文描写大戈壁和白杨的相关文段。（2）课件出示父亲神情变化的词语。2、组织学生小组探讨，课件出示探究题，抓重点段反复思考阅读，领悟中心。三）总结学法。（1）课件出示托物言志，借物喻人的写法。（四）拓展阅读，课内延伸（1）课件出示作业布置。（五）总结全文。（1）用课件出示本节课所学内容。（2）组织学生交流总结，学完这篇文章后的体会和感受。（六）布置作业，课外延伸（1）课件出示课外作业（一） 让学生通过听歌曲，看图片来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。（二）默读课文，小组交流，划出相关语句。1、组织学生在小组中探讨相关词、句，谈理解。2、组织学生汇报学习结果 在汇报交流中，让学生感知白杨树的外形美，感悟白杨树的品格美，从对话中总结出白杨树的特点。 联系上下文理解父亲的神情和变化的相关语句。3、说一说：你是如何理解“他也在表白着自己的心”的？孩子们只知道什么，不知道什么呢？运用了什么修辞手法？（小组内讨论后，全班交流。）（三）想一想：这篇课文表面上是写白杨，实际上是写谁？爸爸和白杨有什么共同点？（四）进一步体会借物喻人的写作方法1、学生交流汇报课前阅读所得，进一步感受这篇文章的写作手法，并举实例说明。2、练习背诵爸爸介绍白杨树的那段话。学生交流汇报多媒体出示：（幻灯片2）多媒体出示（幻灯片3）多媒体出示（幻灯片4-7）多媒体出示（幻灯片8-9）多媒体出示（幻灯片10-12）多媒体出示（幻灯片13）多媒体出示（幻灯片14）多媒体出示（幻灯片15）多媒体出示（幻灯片16）多媒体出示（幻17）小组交流时，教师深入到小组适时启发学生汇报时，师生认真倾听。当学生汇报不完整时，教师适时进行补充评价学生交流汇报的情况，出现错误或不足时要及时指出、补充，并进行归纳整理。学以致用，及时反馈当堂掌握知识情况九、教学小结这节课我重点抓住重点词、句、段反复阅读思考，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心，知道作者写白杨的目的是为了赞美边疆建设者们无私奉献的精神，这种写法就是借物喻人。