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初三历史教学浅议
中考是检验学生是否达到国家要求的合格标准的水平考试，也是检查、评价初中历史教学质量的一种手段，兼有水平性考试与选拔性考试两种功能。随着课程改革的深人，考试方式从闭卷走向开卷．对学生的要求从“知识立意”向“能力立意”转化。为此。初三历史教学除了让学生了解基本的历史知识外，还必须注重对学生能力的培养。
1．指导学生做好课堂笔记，增强学生疏理历史知识的能力
记笔记是学生学习能力的一个重要组成部分，它直接影响到学生的学习质量，对学生将来的自学也有很大的帮助。教学中，对课文中条理较清楚的部分，要求学生在阅读的基础上，列出课文提纲，这有利于提高学生的学习水平。
如英国资产阶级革命反复曲折，为了帮助学生理清线索．在讲课中可要求学生做好如下笔记：1640年议会新召开(革命开始)→1642年内战→1649年处死查理一世，成立共和国一克伦威尔的独裁统治→1660年斯图亚特王朝复辟(复辟) →1688年宫廷政变，资产阶级、新贵族统治确立(结束) →1689年《权利法案》通过，确立君主立宪制资产阶级专政(结果)。还可以引导学生把英国的王权的变化整理出来，教师可以把它比喻为一棵大树的生长过程：l649年处死查理一世(王权大树被砍倒)——l660年斯图亚特王朝复辟(王权大树枝繁叶茂)——l689年《权利法案》通过，确立君主立宪制资产阶级专政(王权大树在议会的修剪下有限制的生长)。通过这种简单明了的笔记方式．学生对英国资产阶级革命的进程便有了比较清楚的认识，同时对英国资产阶级革命的曲折性也有了更深入的理解。
笔记做好了，学生复习时就能一目了然，清楚了解历史事件之间的内在联系。
2．串联历史知识。提高学生的综合归纳能力
历史教材是以课为单位编写的，知识点比较零碎、孤立，为了使知识系统化，有必要指导学生结合课本的学习主题(或单元)，将知识串联、归类。一方面，要把同一时期的政治、经济、文化、对外关系等方面的知识联系起来，进行“横”向联系；另一方面，要把重大历史事件前后联系起来，明了事件的前因后果，进行“纵”向联系。
例如世界近代史就可以以单元来纵横串联历史知识，帮助学生理清历史发展的基本线索：

3．注意训练学生从材料中获取有效信息。培养学生的归纳概括能力
近几年的中考试题都有材料题出现，而且分数比重相当高。有的材料题答案就直接从材料中归纳得出，而有的材料则起着提示作用。无论哪种类型的材料题，都要求学生认真阅读材料，带着问题看材料，结合所学知识来回答问题。每年我们接手初三学生时，都注意培养学生养成带着问题阅读材料、从材料中提取信息的能力。在平时的训练和考试中，选取典型材料来强化训练。
例如：
阅读下列材料
材料一　　光绪帝委任粱启超办理大学堂和译书局事务，擢升(破格提拔)谭嗣同、刘光
第、杨锐、林旭等为军机章京，参预新政，负责起草变法的诏书。
材料二 　光绪帝还命令各省督巡抚将6月11日以来的新政诏书印刷给各州、县，令教
官详细讲解，并在督抚衙门悬挂。
材料三 　 9月初．光绪帝又将阻挠新政的礼部尚书(官职名称)怀塔布、许应癸和四个侍郎全部革职，同时提升因积极参加维新事务而受礼部打击的王照，以示激励。
根据上述材料．将光绪帝为推行变法所采取的措施逐条列出。(不得摘抄材料原文)
在上述三段材料中，反映了光绪帝为推行变法而采取的四项措施：破格提拔和重用维新派人士；下令各省总督巡抚宣传变法诏令；严厉打击阻挠变法的封建官僚：对积极参与维新事务而受打击者予以保护，提升和激励。而这些措施在课本中并没有涉及，需要学生在认真阅读材料的基础上概括得出。具体来说，就是要了解每段材料的大意。上述三段材料表达了四层意思，也就是题目要求找出的四点措施。如果学生不具备一定的概括能力，是不能做好此类题目的。
4．引导学生用所学历史知识观察现实问题，培养学生的学以致用能力
历史是一面镜子，我们学习它，就是要让历史为我们所用。如不管哪一个朝代，举凡经济发展，都有一些共同的原因，如国家统一、社会安定、统治者注意政策的调整等，由此可以引导学生认识社会稳定的重要性，认识党和政府不断调整农村政策的必要性。又如我国古代一些朝代非常重视人才的培养、选拔，如汉武帝下诏求贤、隋文帝下令“分科举人”、唐朝统治者对科举制度的完善发展等。世界各国也非常重视人才问题，如日本政府在明治维新时就非常重视教育，采用欧美学制。实行小学义务教育，发展中等和高等教育。通过这些史实，可以引导学生认识德才兼备的人才对国家发展的重要性，明白当今国家重视培养人才的道理。
以史为鉴，古为今用，充分发挥历史学科对现实的指导作用，让学生用所掌握的历史知识来观察、分析当前社会热点，是教师在课堂教学中时时需要注意的问题。平时要多关注时政新闻，了解国家大事，从中也可以预测到一些中考信息。例如2006年各地区中考试题普遍涉及了长征和古代盛世局面，它们都是以当年的时事热点(长征胜利70周年和构建和谐社会)引出的题目。2007年一些省市对科举制度的考查，也是与今年恢复高考制度30周年这一热点问题有关。此外。象“近代化”等是长久不衰的热点知识，在复习备考时要始终重视。当前如台独问题、中日关系改善问题、2008年北京举办奥运会等，就有必要多加关注。教学中，应引导学生用所学的历史知识来分析这些热点问题的来龙去脉。