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浅谈教师的教学风格
高艳玲
一、 什么是教学风格？
风格是指一切事物的个性或特色。教学风格是指具有教师个人特点的，使用起来得心应手的，并为教师所偏爱的教学方式。这里的教学方式，其外延大于教学方法，它是教师运用教学方式进行教学时表现出来的，较为稳定的教学活动方式。
二、 教学风格的特征。
教学风格具有三个基本特征：一是鲜明的个体性，每一位教师的教学风格均带有自身个性的烙印。教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成和巩固起来的教学活动方式，这是教师所形成的教学观点、所掌握的教学技能和养成的工作作风的独特结合，具有某种教学风格的教师，在教学策略的指定和采用上表现出一定的倾向性，并在教学语言、教学方法、教学机智和教学风度等方面表现出个人特点。二是广泛的弥散性。教学风格可弥散地边县在各种不同的教学情境中。三是相对的稳定性，教学风格一旦形成，则很少因教学对象、教学内容和教学场所的变化而变化。
三、 构成教学风格的因素。
我们常常会有这样的感觉：同时从师范毕业到同一所学校当老师的同学，却会在几年工作后出现明显的差距；经过集体备课又同样教一门课的教师，却会在课堂教学和受学生欢迎上发生天壤之别。究其原因，可能有许多客观的或主观的、外部的或内部的、自然的或社会的因素等等但是，深入分析，我们会发现，教师个人的内在要素不可忽视。这就是教师对教学及学生的情感态度、教师对教学内容及方法的思考研究、教师对自身专业发展的自我设计与追求。因此说，教学风格的构成因素主要包括品德修养、知识结构、思维特点和个性倾向。
教师的品德修养（如对教学工作的高度责任心，对学生的关怀和爱护），对教学境界的探索和开拓，起着决定作用。教师的知识结构（如知识的占有量、知识的深广度、知识的逻辑性等）为课堂教学提供了基础条件。教师思维的灵活性（如偏于形象思维还是抽象思维，或是二者综合等）对于教学风格的形成，有着密切的联系。教师的个性倾向（如兴趣、爱好、性格、气质等）促使教学风格的形成具有一定的差异。上述诸因素，在广大教师的身上是千差万别的。
光有教学风格形成的因素还不行，只有在教学中发挥出创造性，才会形成教学风格。有的教师虽然具备了教学风格形成的因素和教学艺术有所追求，但在教学时间中惯于墨守成规，不思求艺创新，就难得形成自己的教学风格。