浅谈小学生的口语交际能力的培养.doc

浅谈小学生的口语交际能力的培养口语交际教学是语文教学的一个重要方面，它与识字、写字、阅读、习作等方面的教学并重。其总目标是：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”语文标准关于口语交际的理念十分明确：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中陪养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是人与人之间的交流和沟通，是听方和说双动的过程口语交际能力包括倾听能力、口头语言表达能力和应对能力，而这些能力的培养，要通过口语交际课，各科教学实践活动、日常生活及社会实践活动等途径来实现总目标。那么，怎样培养小学生的口语交际呢？一、 创设情景，激发口语交际的兴趣1、 学生在日常生活中，在和小伙伴和老师和父母进行交流时，一般都是自自然然，无拘无束的，在口语交际课上，教师要注意创设交际的情况，使学生入情入境，尽可能地回归常态，还原生活。这样，有利于克服学生心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。2、 口语交际是在特定的环境里进行的，离开了特定环境就无法进行。因此口语交际教学应精心创设符合生活实际的交际情境，在交际情境中，学生学习口语交际的主动性会被激发，学习动力会增强或持续，他们会带着情感在交际情境中去进一步体验。例如教学小学语文第六册口语交际小小新闻发布会我是这样做的。课前准备激趣。课前让学生通过不同的途径收集新闻，留心最近的报纸、电视、广播，还可问问家长、邻居、社区领导、老师、同学等，周围发生了什么事情。从收集到的新闻里调出自己感兴趣的自己练习说几遍 ,再想一想自己对这则新闻有什么看法。谈话激趣，课件激趣创设环境。口语交际一开始：师：观众朋友们，大家好！欢迎你们走进新闻你我他栏目，我是本栏目主持xxx。今天，由我为大家现场直播我们电视台举办的小小新闻发布会。师：首先来看这则新闻（CAI创设情景：发布一则新闻）。从这则新闻中你了解到了什么？学生兴趣十分浓厚，争先恐后地说着。根据学生的回答，逐步引导学生体会新闻的特点：新、真、简。教师再小结：从时间上，我们可以了解到新闻的特点：新；新闻报道的是真实的事，这是它的特点：真；报道新闻的语言很简明扼要，这是它的第三个特点：简。师：同学们，你们都是今天新闻发布会上的小记者。相信你们已经准备好了自己的新闻，我首先预祝你们成为今天的优秀小记者。学生的口语交际的积极性激发起来了，他们想说、乐说。这时，教师再提出要求。在情感态度方面，在交谈中能认真倾听，尊重对方，并能就不理解的地方虚心地向人请教，就不同的意见与人商讨。在语言习惯方面，要讲普通话，使用礼貌用语，说话彬彬有礼，文明得体。二、 示范引导，训练交际言之有序口语交际的内容大多都配有图或语言文字提示，图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题，语言文字提示指出说话的要求。引导学生认真观察图画，弄清楚图画中人与人、人与物、物与物之间的关系，再借助语言的提示，使学生理解图意或根据语言提示要求明白应该说什么，怎么说。如教学口语交际小鸭子得救了这一课，先引导学生整体观察图画，让学生注意画面上的内容：一只小鸭子掉进土坑里，怎么爬也爬不上来，动物们都想出办法来救它的事。再根据语言提示，然后围绕图画的内容，通过提问理清说话的顺序：图上有哪些动物？他们在干什么？它们能把小鸭子救上来吗？学生弄明白物与物之间的联系，说话的时候就有序可循。中高段的口语交际内容，多为语言文字提示，提出了口语交际的要求。那么，教学时，就要根据语言的提示，引导学生走进生活里观察，走访调查、收集信息，或展开丰富的想象，在交流时也有序可循。三、 双向互动，多向交流互动是口语交际课的基本特点，多个回合的交流有助于提高交际的质量，教师要设计多个回合，采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单，表面到交际得比较丰富，深入的训练过程。例如：教学口语交际我会拼图先给学生比较充足的时间动脑思考，动手拼图。孩子们的创造潜能是巨大的，拼出的图案很少与别人的相同。然后让同桌互相看拼图、说拼图，重点说说我拼的是什么，是怎么拼成的，我觉得怎样。做到人人开口。再请一位同学带上拼图上台和老师交流。这既是师生互动，教师又在互动中示范、引导，交流的内容比同桌之间交流的丰富了，有问有答，有介绍，有补充。最后，让学生在小组中互相看、说、评议。通过双向互动多向交流，训练密度大，取得了比较好的教学效果，提高了学生的口语交际能力。四、 重视语言能力，培养良好的语言习惯口语交际教学的主要目标是规范和发展口头语言，培养良好的语言习惯。口语交际课要发展口头语言培养良好的语言习惯，就要在学生进行交际的过程中通过师生评议，教师点拨等方式，加以规范或指导。例如：学生在口语交际活动中，表达中出现用词不当，语句不完整，语句颠倒重复，语言不顺畅，地方土语等不够规范，不够准确，不够清楚，不够条理的情形，教师要引导学生评议纠正，教师还应点评、强调，以引起注意。在交际活动时，要让学生认真倾听别人的发言，不随便插话，会使用礼貌用语，说话彬彬有礼，文明得体等，培养学生良好的语言习惯。五、 创设情境，拓宽口语交际的途径口语交际能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的，语言的实践需要大量的课外实践，教师要为学生拓宽口语交际途径，创设更多的训练机会。例如：语文综合性学习、其它学科的教学、班队活动、社区活动、夏令营活动、公益活动、参观、访问、社会调查以及家庭生活中也离不开口语交际，口语交际的训练无处不在，学生只要充分发挥自己的主体作用，用自己的智慧，主动参与，积极锻炼，他们将学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，一定会不断提高口语交际能力，应对能力以及待人处事的能力，从而逐步具有文明和谐的进行人际交流的素养。