搭配的观课报告.docx

通过观摩了《搭配》这节课，现就我的一些看法跟大家探讨。
一、利用实物的直观帮助学生解决问题
数学知识是抽象的，小学生思维是形象的。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题，在新问题中进一步深化自己的想法。
老师精心准备了衣服模具，让学生用摆的直观方式来表达搭配结果，使得抽象的排列组合知识变得形象易懂。之后，老师又通过让学生连一连、说一说、写一写等一系列活动，让学生经历了实物操作和图形符号的过程，一步步地从形象中抽象出数学知识，将数学变成学生看得见、摸得着的数学事实。为学生提供思考的空间，找到按顺序，不重复，不遗漏的方法。
二、注重培养学生的思维能力
在教学搭配一套衣服时，老师引导学生不仅可以先确定上装，由上装搭配下装；也可以先确定下装，由下装来搭配上装。这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
三、渗透数学思想方法
学生们在学校里学到的数学知识在进入社会后，几乎没有机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在走出校门后不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着重要的作用。在这节课中，从衣服的搭配到食物的搭配，再到数学道路不断渗透有序思考的数学思想。
其次，对这节课我还有一些不成熟的想法，提出来请大家批评。
1.在学生体验了有顺序地搭配可以做到不重复，不遗漏之后，是不是可以把如何做到有序搭配做一个总结，我想如果有这样一个总结，后面的课堂可能会有更多的学生积极参与其中。
2.数学思想方法不是一个学期，一个单元，更不是一节课就可以教给学生的。换句话说：数学思想方法是不能通过教师主动教给学生的，而应该是不断地感悟、渗透、体验。《搭配》中涉及到的数学思想很多：有序思考、数学结合、符号化、归纳、类比、数学建模等等。我在想，能不能再这节课中创设更多的机会让学生体验更多的数学思想。