八年级生物实验教学案例.doc

八年级生物实验教学案例 王芳本人今年带初二六个班的生物课。在教学中，要注重与现实生活的联系，避免单纯枯燥的讲述，要尽量利用图片、视频、标本和试验等课程资源，为学生的观察和实验创造条件。在教学过程中，我经常采取不同的方法对两个班级进行教学，相互比较，看看哪种方法学生乐学、掌握知识最快、最灵活，以达到最佳教学效果。现举两个在生物实验教学中的案例，进行分析和评价。案例一 课题实验 观察蚯蚓实验材料和用具：活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜分组：4个人一组活动目标 ： 1. 设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓；2. 观察蚯蚓的外部形态和运动； 3. 通过实验和观察，阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面 与其陆地生活环境相适应的特点；4. 关于蚯蚓用途的最新进展；5. 体会到动物对其生存环境的适应； 要求：小组合作完成。小组长组织好组员，做好分工，快速完成实验教师：取一条活蚯蚓，观察它的体形，想一想，怎样区别它的前端和后端，背面和腹面，左侧和右侧？注意观察它的身体是否分节。辨认蚯蚓的前端，数数从蚯蚓的前端到还带共有多少节。用手触摸蚯蚓的腹面，你有什么感觉？分组实验： 1、 体形的观察： 蚯蚓的身体呈色、_形，由许多_状的体节组成。有肉质唇的一端为身体端，另一端为端。 2体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。用手触摸蚯蚓的身体表面。 蚯蚓的体表 （干燥、湿润），感觉是 （光滑、粗糙），原因是有 （刚毛、纤毛）的存在。3环带的观察： 环带位于身体的 （前、后）部，颜色较 （深、浅），质地 （光滑、粗糙）。从蚯蚓的前端到环带有节体节。4把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。 蚯蚓向前运动时，身体 （前、后）固定，身体 （前、后）变 （粗、细），向前伸长，然后身体的 （前、后）固定，身体的 （前、后）变 （粗、细），后部向前移动。蚯蚓运动的速度较 （快、慢）， （有、无）声音。 5把蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动情况。 蚯蚓 （能、不能）向前运动，速度 （较快、较慢）。学生按照课本上的步骤和方法，顺利完成了本节课的整个实验过程。案例分析：本案例学生虽然通过实验验证了蚯蚓的外形特征和生活习性，但在整个实验过程中学生只是在那玩耍，有的同学根本不敢触摸蚯蚓的体表，因此也感觉不到蚯蚓的体壁是湿润的，得出结论，缺乏提出、发现、解决问题的能力，更缺乏创新能力的培养、和同学之间个合作交流能力，这种实验课学生都喜欢，但是有些学生只顾自己在那玩耍，忘记了学习的本质。