交互式电子白板在化学有效教学中的应用(舒红艳).doc

巧用电子白板 优化化学课堂教学宜城市第二高级中学 舒红艳摘 要：化学学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频、实验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，教师总要运用一定的媒体技术向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织课堂教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。近几年，我在化学课堂教学中呈现教学信息的主流技术是多媒体课件。传统的课件存在许多难以克服的缺陷。学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长的技术，交互式电子白板应运而生。我在使用学校新建的多媒体教学中真正体会到了电子白板是以人为本，能够让教师在课堂上“边走、边说、边写”，真正构建了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境。关键词： 电子白板 化学有效教学传统的课堂上，由于教学工具、方法和手段的局限，使得一些知识难以方便生动的呈现给学生。电子白板的出现，在很大程度上，为我们的教学和课堂提供了活力。它是一种强大的教学工具，除了拥有传统黑板的书写功能，还有黑板没有的各种新的功能，如视频播放、绘画、显示PPT、放大镜、批注、存储等等。白板技术在高中化学课上的有效利用，可以使一些教学内容更加直观方便，吸引学生的注意力，提高课堂效率。下面结合本人在日常课堂教学中使用白板的感受简要谈一下电子白板在化学教学中的应用，从中可见白板的有效运用使得化学课堂变得精彩有效。一、使用电子白板能激发学生兴趣。使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲浓硫酸的特性时，我先播放清华大学刘海洋到动物园用浓硫酸烧伤黑熊事件图片、或录像，借此事件新闻既能对学生进行安全教育又能调动学生的学习兴趣。然后就演示实验：蔗糖与浓硫酸的反应，但是我并不告诉学生我往蔗糖中加入的是什么，留一个悬念给他们，只是让他们仔细的观察实验。实验结束后，我问他们：“大家知道刚才我往蔗糖中加入的液体是什么吗？”学生通过预习和刚才观察到得实验现象，兴奋的大声说出：“浓硫酸！”我随着学生的回答，缓缓的把幕布拉开，这时展现在学生面前的是一幅浓硫酸在工农业生产和生活中应用的彩色图片。黑色幕布除去，出现色彩鲜明的图片，形成了非常强烈的对比，极大吸引了他们的兴趣和注意力，他们发出惊叹声。通过这样的运用，使得他们在上课一开始就能快速的进入课堂，同时让学生通过图片记忆硫酸的用途，远比通过文字记忆更加深刻。二、使用电子白板能增加师生互动，充分体现了新课改教学中的学生主体地位。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块冷冰冰的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，促使课堂教学从开始到结束以设疑质疑释疑为主线，使整个教学过程成为一个开放、动态的多边活动。如讲气体的制取实验复习课时，我首先将各种装置从资料库中调出，制成白板课件，课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。上课时，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了气体的方法、步骤和注意事项。学生通过观察我上课使用的课件和自己的尝试，有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的兴趣，有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率，真正达到了新课改的要求。三、使用电子白板能优化实验教学，打造高效化学课堂。化学是一门实验科学，应该让学生更多的进行实验，自己动手操作、亲身观察、分析、得出结论，但是，高中学校的化学设备和资源并不能充分满足学生的需求，所以导致了很多情况下老师只能谈实验。白板中提供的化学实验资源可以在一定程度上改变纯粹的纸上谈实验的状况。在白板的学科资源中，有各种化学器械和化学器皿（如图A、图B）。学生可以根据实验原理和实验要求，自己先设计出实验装置，然后通过从资源中选中、移动、拖曳、扩大等操作进行实验装置的组装。学生天生就有好奇心，喜欢动手，喜欢用计算机，对于新出现的白板，他们就更喜欢运用。在课堂上设计组装实验装置的活动，很好地满足了学生动手的愿望，不仅增加了他们的兴趣，也使他们在进入实验室之前，对仪器的组装顺序已有认识，为他们后期的学习打下一些基础。比如在讲氨气的实验室制法。这个实验也是由于教室没有抽风系统，因而课堂上不能向学生演示实验。那么老师就先和学生一起分析了实验原理和实验的装置情况，然后让两个学生代表分别上台在白板上进行选择拖曳仪器、组装整个设备，并且他们一边操作一边向全班同学讲解他们组装仪器的顺序和想法：要从下到上，从左到右，试管口要向下倾斜，把碱石灰装在干燥管中干燥氨气，模拟演示如果试管口朝下的后果。这样的课堂活动，给学生很好的机会展示他们的能力，增加了课堂的互动氛围，积极的调动了学生的参与热情，提高了课堂的效率。下图是学生上台在白板上组装氨气的实验室制法的装置图（图C），比人教版教材上的装置图（图D）更加的完善。因为学生考虑到了除杂干燥问题和尾气处理问题。 图A 图B图C 图D石油的分溜实验1、可通过模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学。现在，我利用电子白板模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子又是如何与其它原子结合形成氢分子的动态过程等等，再加上一定的声光效果，使学生的思维由宏观世界过渡到微观世界，避免了学生丈二和尚摸不着头脑的现象，对学生认识理解微观世界起到了较好的辅助效果。2、可放大重复再现实验现象过程，提高实验的有效性有些演示实验，教师在讲台上做只有前面部分同学能观察到，致使很多学生不容易观察到一些实验细节。运用电子白板特有的放大功能使原来看不清的实验现象可显现的十分清晰明显。极大地增强了学生学习的积极性和参与度，加深他们对化学反应和实验操作的理解。有些演示实验的现象持续时间短，学生往往观察不到位，有些实验操作需要学生注意的地方多，这时借助于电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地观察体会现象及操作注意事项。3、可模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作技能化学实验中的一些错误操作，只靠教师口授其错误的原因以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，效果不好。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严重后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的实验操作。如模拟一氧化碳还原氧化铁的实验，实验开始先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果；实验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆又规范了学生的实验操作技能。4、模拟课堂上的疑难实验，打造真实实验场景实验教学是化学学科的独特魅力，但传统的教学手段在有些实验在课堂上难以实现，借助电子白板就能有效模拟上述实验过程场景，真正让学生身临其境，更能启发学生的求知欲，打造高效化学课堂。许多疑难实验，这些实验虽不断的改进，但演示效果仍不理想，教师上课演示时耗时长、成功率小，如：木炭还原氧化铜等实验。若采用电子白板模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。还有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助多媒体课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。如火灾逃生、瓦斯爆炸等。还有些内容与化学生产工艺流程有关，如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。在教学实践中，我已经充分感受到了电子白板与化学课堂整合带来的好处，它能使学生投入广阔的生活空间，而不是拘泥于狭小的、有限的教材，能让学生从生动鲜活的生活万象中观察、思考和感悟化学。同时，电子白板绝非万能，它不可能完成一切教学过程，不能完全代替所有的传统媒介。为了打造高效化学课堂，我们必须结合实际，何时选择借助电子白板，如何运用电子白板，怎样才能达到理想效果，都是我们要不断探索的，这样做了才能真正使电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。参考文献：1 马其.电子白板在高中化学教学中的应用2 马春生.基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式7