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初中化学教学中的创新教育
一．营造教学氛围，培养学生创新意识
(一) 消除创新神秘感，树立创新志向。谈起创新教学，教师、学生都存在着严重的思想障碍，就是对创新缺乏自信心，认为创新是科学家的事，自己不能创新。因此，这就要求我们教师在教学过程中，要充分利用化学发展过程中的一些史实和故事，介绍一些化学家的创新活动，让学生了解和感受化学家是如何创造新理论，提出新方案，取得新成果的，从而达到消除创新的神秘感，激发学生创新动机，树立创新志向，使学生的创新意识，得到激发和培育。
(二) 创设教学情境，激发学生的求知欲和创新欲。好的开端是成功的一半。教师要结合学生的认识水平和生活体验，创设新的教学情境，激发学生学习的兴趣和欲望。在教学上充分运用现代化教学手段，采用师生互动的方式，教师引导，学生探索，让学生自由、主动地学习。
(三) 鼓励“质疑求异”，诱发创新动机。在教学中，首先要转变观念，淡化教师权威和书本权威。多鼓励学生质疑问难，发表创见，标新立异，保护学生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神，克服学生中存在的唯书、唯上、迷信、盲从等人云亦云的习气。鼓励学生对书、对老师大胆提问质疑。同时要鼓励学生增强他们解决问题的信心。
二．训练创新思维，掌握创新学习方法
(一) 引导逆向思维，掌握从反向分析问题的学习方法。思维，按照思维的方向，可分为顺向思维和逆向思维两种。逆向思维使用与顺向思维相反的方式来研究和思考问题。由于这种思维善于同常规思维唱反调，所以具有极大的创造性。因此。在教学中可结合教材，合理设置障碍，引导学生从相反立场、角度、侧面去思考问题。当思维遇到障碍时，要及时引导学生迅速转向执果索因的顺向思维，适时应变，从而找到解决问题的方法。
(二)倡导发散思维，掌握全方位考虑问题的方法。发散思维是一种让路多方向、多数量全面发展的立体辐射性思维方式，也就是对单个信息沿着不同的角度去思考，由点到线，由繁到简，将知识串联起来，再衍生开来，建立起动态的网络知识体系，从而使学生拓宽设计思路，获得灵活的知识。在问题设计中，应促使学生从不同角度进行剖析，从多个侧面进行思考，引导学生从比较中寻找这一类题型解题规律，开阔学生的视野、拓宽学生解题思路；使学生从顺、逆、侧等不同角度进行思维。
三．培养创新技能，提高创新能力
(一) 加强化学知识应用教学。
把化学教学同日常生活联系起来，培养学生观察生活、体验生活的意识和习惯；增加学生日常生活中一些实用技能的训练。
把化学知识同现代科学技术发展结合起来；注重化学实际应用知识的介绍。
把化学问题同社会问题联系起来，提高学生的社会意识和正确的社会观。
(二) 加强科学方法教育，提高学生掌握和运用知识的能力。
加强学科之间的渗透教学是当前理科教学改革的热点。在平时教学中，要注意其它学科知识和化学知识相互渗透。
充分利用教材中的阅读、选学等相关内容。重点剖析一些重要概念、规律、假说，让学生体会科学家创新的过程和探究精神，激励学生献身科学、勇于创新的勇气。
教学方法上，发挥学生的主动性和探究意识，由系统讲授转向重点指导。点拨与自学、讨论相结合，启发、探究培养学生勤于思考、勇于探索的精神。

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