趣味英语教学.doc

趣味性英语教学探究课题实施 上传: 潘徽 更新时间：2012-5-4 9:19:47 抚州市中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 趣味性英语教学探究课题编号 学科分类 中学英语课题负责人 余 萍负责人所在单位（盖章） 南城县花楼下中学填表日期 2009年4月3日联系电话 7233919 电子信箱： 通讯地址 江西南城县花楼下中学 抚州市中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室印制填表说明 1、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。 2、本表报送一式5份，其中1份原件，4份复印。复印请用b5复印纸，于左侧装订成册。 3、每个课题限报负责人一名。 4、填写中如栏目篇幅不够，可自加页。一、基本情况课题名称趣味性英语教学探究负责人姓名余萍性别女民族汉出生年月1967年12月行政职务最后学历本 科工作单位南城县花楼下中学联系电话7233919通讯地址南城县花楼下中学邮政编码344700主要承担研究任务人员姓名性别出生年月职称学历工作单位罗淑芳女1967.2一级大专花楼下中学贺赛红女1970.3一级大专花楼下中学洪冬云女1970.11一级大专花楼下中学全利华女1973.4一级大专花楼下中学潘徽女1978.8一级大专花楼下中学 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础负责人余萍，曾多次被县镇评为优秀教师，教学经验丰富，制作的课件do you like bananas在全县课件竞赛中获壹等奖，负责主持的课题农村初中英语转化“差生”的尝试于2004年已结项，创设英语情境，培养学生兴趣一文，在中华教育科研论文教案评优活动中，被评为壹等奖。加强初中学生英语阅读理解能力的培养获省新世纪创新教育论坛活动壹等奖。激发初学英语者兴趣之我见获全市首届英语年会优秀论文壹等奖。辅导江娜同学在2004年全国中学生英语能力竞赛贰等奖。浅谈初中英语听说能力的培养在临川晚报上已发表。我校趣味性英语教学探究已经开展起来，学校在教师培训中多次请专家、顾问来进行课题研究的专题讲座，并对课题研究进行指导，为本课题的开展提供良好的背景条件及基础条件。 负责人余萍同志参加过县科研班培训，参加了市教师培训后，对新的教育理念有较完整的认识，具有承担科研课题的能力，有信心完成这一课题的研究任务。快乐英语教学方面研究很多，也有许多论文可以借鉴。对本课题的研究已经作了较充分的思考及研究准备，积累了一些先进学校这方面研究的论文和经验资料。 学校的校园网建设到位，图书资料齐全，学校有经验丰富的科研组领导帮助和支持，可以为本课题提供研究的外部条件。三、课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 一、本课题的研究目标：1.教学活动要富于变化，动静结合。古板单调的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味，让学生觉得索然无味，学生就在一堂堂这样的课中消磨掉了英语学习的兴趣。初中学生的特点是好奇、好动、爱玩、爱唱、爱活动，我们必须充分抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，吸引学生，满足学生，增加学生体验乐趣，激发学生学习兴趣。2.课堂活动要动静结合。动与静是教学活动的外部情况，所谓“动”是指课堂活动的一种活跃状态，如学生积极参与、踊跃发言，处于兴奋的精神状态。所谓“静”是指课堂教学中的一种相对安静状态，如学生精心听课、深入思考等。教师组织教学时要巧妙安排教学方式，使之有动有静，动静结合，增强课堂教学的节奏感，提高英语教学的魅力和效率。3.课堂活动要面向全体，保证人人参与 在课堂活动中不应该有被遗忘的角落，否则不能称之为有价值的活动。能让全体学生参与的，就不让部分学生代替，能让多数学生参与的，就不让少数学生或个别学生包办。为了使每个学生有平等参与的机会，从而达到以人为本的教育理念。二、基本内容： 1.巧设情景，感知语言情景是无声的语言，它能带给学生一种氛围，引导学生将课堂与生活经验联系起来，激发学生积极的情感。合理情景的创设能使学生充分领悟语言的用途和意义，促使学生运用正确的语言进行有意义的交流。 2.善于利用意外事件 在教学中经常会出现一些“小插曲”、“小事件”，教师应善于利用这些小事件，将其转化为良好的教学资源。例如在教学现在进行时的一般疑问句时，发现有两个学生不在教室，教师就可以问：where are they? 学生回答：they are in the teacherss office. 教师马上接着问：what are they doing there? are they helping miss fang? 合理的提问一下子将一般疑问句的形式展现在学生面前，自然而且简洁。 3.联系生活，组织情景 美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。课堂活动中使用的材料和内容要尽量贴近学生生活实际或选择学生喜欢的题材，并启发学生自己来运用和表达，以吸引他们的注意力，激发他们主动参与的兴趣。教师可以以一曲we can sing and dance作为开场白，通过学唱歌曲的过程，引导学生掌握和使用：what can you do? i can listen to me, please. now follow me, please. ok, lets start. lets sing it together. 等句型和交际用语。然后以举办一个聚会为主线，要求学生各展才华，并将自己的小本领教给同伴，使学生模仿和运用语言的能力得到了充分的发挥。 课堂上，学生们交流得认真而热烈，有的在学唱歌，有的在学习舞蹈动作，甚至有一些平时比较内向的学生因为有机会展示自己独特的才能而兴奋异常，滔滔不绝。生活给我们提供了无穷无尽的语言情景和话题，一个好的英语教师要善于发掘学生生活中的兴奋点，将其充分利用，为课堂教学服务。 4.利用多媒体创设情景 在科技高度发展的今天，现代教育媒体向学生提供了当时当地无法看到的事物、现象。在英语教学中，多媒体的运用可刺激学生的感官、听觉和视觉，使学生参与性更强，它可以把严肃的课堂变成生动活泼的英语交流场所，给学生学习增添无穷的情趣。多媒体通过生动形象的画面、语言与音乐能有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会与文化,多媒体以其灵活多样的形式为学生发展思维提供了广阔的空间。 5. 不同体裁的语言材料,开展如对话、诗歌、故事等教学活动 若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。要运用不同体裁的语言材料,开展如对话、诗歌、故事等开展教学活动。 6.结合不同的活动类型相，如角色表演、游戏、调查、解决问题、猜谜等开展教学活动，初中学生爱表演，表现欲强、很少害羞，而角色表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。教师在课中就应充分利用眼神、表情、动作、姿势等身体语言配合进行声情并茂的教学，让学生进行无意识的模仿。另外，教师还可以准备一些活泼可爱的面具、头饰，让学生选用，自己帮着配音。这样学生们在说说笑笑、即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。 7. 鼓励发现，丰富情感体验 教与学的知识源于生活，最终又回归于生活。在这种理念指导下，教师在教学中有必要把书本知识与生活实际结合起来，把“英语在我们身边”这种思想渗透给学生。教师应组织学生了解自己感兴趣的话题，发现自己身边的英语。有的学生爱吃零食，教师就可以让他搜集各种零食的英文名称；有的学生爱运动，就要求他搜集体育运动的名称；有的则去调查市区各大建筑物的英文名称，等等。学生们自由组合，通过查阅资料，请教他人，收看相关节目等多种渠道，找到他们所需要的信息。一个学期下来，学生们大开眼界，发现生活中处处有英文，它已渗透到生活的每一个角落。这一活动大大拓宽了学生学习英语的范围，激发学生对英语学习的兴趣，提高了学生的英语综合能力和学习能力。三、国内同类课题研究状况：当前，本课题研究是近年来教育理论和实践领域提出的一个新课题。在上海、北京等教育发达地区推广并已取得了一定的成效。再加上初中学生有较强可塑性和接受能力，只要我们指导得法，初中学生在对英语兴趣及口语教学等方面一定能取得满意的效果。重点：课题重点放在创设快乐情境上，通过游戏、课堂发言、表演等方式来提高农村初中学生对英语的兴趣，克服农村初中学生在英语学习过程中的畏难情绪。难点：如何做好性格各异的初中生能和谐、大胆地进行快乐英语学习是实验的难点。四、本课题提出的理论意义和现实意义：英语课程标准从发展学生的综合语言能力这一目标出发，重视把情感、策略、文化作为课程内容。在具体的学习方式上强调学生的体验和实践，强调学生在一定级别层次上的语言运用能力。这就为学生在快乐英语学习中实现交际的准确性、流利性和得体性，并能体验成功的快乐，从而达到学生获得知、情、意、行的和谐统一提供了理论支持。根据九年义务教育初中英语新教材以结构功能为编排体系的特点，创设室内外和课内外语言运用环境，让学生在快乐中开展丰富多彩的语言实践活动，从而激发其学习英语的兴趣，培养其语用能力和创新能力。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证：参加者的研究水平和时间保证资料设备，科研手段；课题组人员分工。 该课题，由我校实验骨干教师共同组成科研队伍，在上级教研部门和有关方面的大力支持下，开展有分有合、统分结合的研究。教研组研究人员组成核心课题组，具体工作：余萍，大学本科，一直从事英语教学工作二十多年，立足课堂，不断提高自身业务素质，教学经验丰富，教学能力强，曾在县级课件比赛中获壹等奖，多次指导学生参加比赛，获得壹、二等奖，多次评为县先进教师。课题研究主要负责总体规划，组织指导各实验对象开展实验研究；组织课题研究相关的资料工作。研究人员均为花楼下中学的一线教师，参加者罗淑芳是我校一级教师，曾参加县优质课评比壹等奖，其余参与教师积极参与课堂教学研究，多篇论文在市县获奖，而且都是年轻教师、精力旺盛，富有朝气和激情，具有创新意识，敢想敢干的教师，保证了研究的广度和深度。 本课题预计二年完成，具体安排如下： 实验对象：以七年级（1）班为实验班，（2）班为对比班进行实验。1、文献研究法积累有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。2 调查研究法了解当前初中英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。3 经验总结法对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。 研究过程：第一阶段准备阶段（2009.22009.7）（1）搜集有关课题研究学习方面的资料，研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法 。（2）制定详细的实验操作计划。第二阶段实验阶段（2009.72010.7）（1）选择两个基本情况相同的平行班和对照班。（2）让学生向学校图书馆借阅图书，用于自主学习记叙文单元做参考资料。（3）利用电脑查找自己所需要的资料，并在学习过程中要求学生写好学习笔记 。（4）定期进行学习心得交流，教师可以进行必要的指导。（5）应用教学经验和理论资料，分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划，并积累经验和数据。（6）对实验数据进行统计分析，结合教学实践经验，完成“快乐教学在农村初中英语课堂的尝试”第三阶段成果阶段（2010.72011.12）在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,本项目拟解决的关键问题和特色创新之处：按照“变教为导，学会学习”的新理念，探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学，创设一种研究情境，培养农村学生英语学习的兴趣，组织各个研究教师汇编科研成果，聘请有关专家，搞好结题验收工作。四、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12009.2 2009.6理论学习材料准备阶段实验实施方案申请立项书论文余 萍罗淑芳22009.7 2010.6教学实验阶段教学法初探阶段性小结论文、实验报告余 萍贺赛红全利华最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式2010.9 20011.12总结阶段实验报告、论文集结题报告论文余 萍潘徽洪冬云五、课题负责人所在单位审批意见 单位公章单位负责人签名：年 月 日六、县（区）教研室推荐意见 单位公章: 单位负责人签名： 年 月 日七、市课题基地办意见建议立项意见市课题基地办（公章）评审组组长签字：年 月 日评审会通过原因市课题基地办（公章）评审组组长签字：年 月 日趣味性英语教学探究实施方案 一、问题的提出： 1.根据小学英语课程标准的目标和任务，在课堂教学中重于情景的创设，活动的开展以及课外延伸三个方面的行动研究已经摆到所有英语教师的面前。在这个问题面前的突破，将有助于在课堂上最大限度地激发学生的学习兴趣，培养和唤起学生对所学知识和学科的积极情感，维持英语课堂所特有的生机和活力。 2.学习英语最集中的时间莫过于课堂。以前,教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行机械又乏味的英语单词和句型操练，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机。 综上,如何在课堂上最大限度地激发学生的学习兴趣，培养和唤起学生对所学知识和学科的积极情感，维持英语课堂所特有的生机和活力，成为了英语教师不断进行课堂实践的目标。 二、课题行动研究的目标1.教学活动要富于变化，动静结合。古板单调的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味，让学生觉得索然无味，学生就在一堂堂这样的课中消磨掉了英语学习的兴趣。初中学生的特点是好奇、好动、爱玩、爱唱、爱活动，我们必须充分抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，吸引学生，满足学生，增加学生体验乐趣，激发学生学习兴趣。2.课堂活动要动静结合。动与静是教学活动的外部情况，所谓“动”是指课堂活动的一种活跃状态，如学生积极参与、踊跃发言，处于兴奋的精神状态。所谓“静”是指课堂教学中的一种相对安静状态，如学生精心听课、深入思考等。教师组织教学时要巧妙安排教学方式，使之有动有静，动静结合，增强课堂教学的节奏感，提高英语教学的魅力和效率。3.课堂活动要面向全体，保证人人参与 在课堂活动中不应该有被遗忘的角落，否则不能称之为有价值的活动。能让全体学生参与的，就不让部分学生代替，能让多数学生参与的，就不让少数学生或个别学生包办。为了使每个学生有平等参与的机会，从而达到以人为本的教育理念。 三、课题研究内容 1.巧设情景，感知语言 情景是无声的语言，它能带给学生一种氛围，引导学生将课堂与生活经验联系起来，激发学生积极的情感。合理情景的创设能使学生充分领悟语言的用途和意义，促使学生运用正确的语言进行有意义的交流。 2.善于利用意外事件 在教学中经常会出现一些“小插曲”、“小事件”，教师应善于利用这些小事件，将其转化为良好的教学资源。例如在教学现在进行时的一般疑问句时，发现有两个学生不在教室，教师就可以问：where are they? 学生回答：they are in the teacherss office. 教师马上接着问：what are they doing there? are they helping miss fang? 合理的提问一下子将一般疑问句的形式展现在学生面前，自然而且简洁。 3.联系生活，组织情景 美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。课堂活动中使用的材料和内容要尽量贴近学生生活实际或选择学生喜欢的题材，并启发学生自己来运用和表达，以吸引他们的注意力，激发他们主动参与的兴趣。教师可以以一曲we can sing and dance作为开场白，通过学唱歌曲的过程，引导学生掌握和使用：what can you do? i can listen to me, please. now follow me, please. ok, lets start. lets sing it together. 等句型和交际用语。然后以举办一个聚会为主线，要求学生各展才华，并将自己的小本领教给同伴，使学生模仿和运用语言的能力得到了充分的发挥。课堂上，学生们交流得认真而热烈，有的在学唱歌，有的在学习舞蹈动作，甚至有一些平时比较内向的学生因为有机会展示自己独特的才能而兴奋异常，滔滔不绝。生活给我们提供了无穷无尽的语言情景和话题，一个好的英语教师要善于发掘学生生活中的兴奋点，将其充分利用，为课堂教学服务。 4.利用多媒体创设情景 在科技高度发展的今天，现代教育媒体向学生提供了当时当地无法看到的事物、现象。在英语教学中，多媒体的运用可刺激学生的感官、听觉和视觉，使学生参与性更强，它可以把严肃的课堂变成生动活泼的英语交流场所，给学生学习增添无穷的情趣。多媒体通过生动形象的画面、语言与音乐能有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会与文化,多媒体以其灵活多样的形式为学生发展思维提供了广阔的空间。 5. 不同体裁的语言材料,开展如对话、诗歌、故事等教学活动 若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。要运用不同体裁的语言材料,开展如对话、诗歌、故事等开展教学活动。 6.结合不同的活动类型相，如角色表演、游戏、调查、解决问题、猜谜等开展教学活动，初中学生爱表演，表现欲强、很少害羞，而角色表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。教师在课中就应充分利用眼神、表情、动作、姿势等身体语言配合进行声情并茂的教学，让学生进行无意识的模仿。另外，教师还可以准备一些活泼可爱的面具、头饰，让学生选用，自己帮着配音。这样学生们在说说笑笑、即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。 7. 鼓励发现，丰富情感体验教与学的知识源于生活，最终又回归于生活。在这种理念指导下，教师在教学中有必要把书本知识与生活实际结合起来，把“英语在我们身边”这种思想渗透给学生。教师应组织学生了解自己感兴趣的话题，发现自己身边的英语。有的学生爱吃零食，教师就可以让他搜集各种零食的英文名称；有的学生爱运动，就要求他搜集体育运动的名称；有的则去调查市区各大建筑物的英文名称，等等。学生们自由组合，通过查阅资料，请教他人，收看相关节目等多种渠道，找到他们所需要的信息。一个学期下来，学生们大开眼界，发现生活中处处有英文，它已渗透到生活的每一个角落。这一活动大大拓宽了学生学习英语的范围，激发学生对英语学习的兴趣，提高了学生的英语综合能力和学习能力。本课题预计二年完成，具体安排如下： 实验对象：以初一年级（1）班为实验班，（2）班为对比班进行实验。 研究过程：第一阶段准备阶段（2009.22009.7）（1）搜集有关课题研究学习方面的资料，研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法。（2）制定详细的实验操作计划。第二阶段实验阶段（2009.72010.6）（1）选择两个基本情况相同的平行班和对照班。（2）让学生向学校图书馆借阅图书，用于自主学习记叙文单元做参考资料。（3）利用电脑查找自己所需要的资料，并在学习过程中要求学生写好学习笔记。（4）定期进行学习心得交流，教师可以进行必要的指导。（5）应用教学经验和理论资料，分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划，并积累经验和数据。（6）对实验数据进行统计分析，结合教学实践经验，完成“快乐教学在农村初中英语课堂的尝试”第三阶段成果阶段（2010.92011.12）在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,本项目拟解决的关键问题和特色创新之处：按照“变教为导，学会学习”的新理念，探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学，创设一种研究情境，培养农村学生英语学习的兴趣，组织各个研究教师汇编科研成果，聘请有关专家，搞好结题验收工作。如何激发学生英语写作兴趣之我见花楼下中学 余萍写英语和说英语一样是一种表达性动作，是人们进行交流活动时所必不可少的重要技能。正如要想说好英语必须多练口语一样，要想写好英语，书写练习是必不可少的手段。写英语与听、说、读英语比较起来，可能是比较难的技巧，因为人们在听、说英语时可以从上下文、情景、插图中猜测理解，而写一封信时，如有拼写或语法错误以致词不达意，甚至以词害意的话，往往不易及时发觉。写英语首要的是准确；其次才是通畅、优美；再次是写作内容贴近学生生活。写英语能力的培养需要在老师指导下有计划地、逐步地进行，要密切结合听、说、读能力的培养和训练。学生对自己能听得懂、说得出、能阅读理解的材料，复写或仿写起来也不会太困难的。但是对于农村中学生来说，英语写作一直是学生的薄弱环节，它要求学生综合运用语言知识和语言技巧，写作中经常出现的错误有：用词不当或词的用法错误；语法混乱；句式单一；语篇不连贯；层次混乱。要培养这类学生英语写作的能力，就要消除他们的英语写作中常见的错误，具体方法如下：1、造句。单词是构成语篇的基本单位，要想写出好文章，首先从掌握词语的用法开始，不但要掌握好一个词的语音和拼写，还要掌握它的用法，造句是掌握词的用法的好方法。2、句型转换。一个意思可以有多种表达方法，应教会学生用不同的句型、不同的词汇表达相同的意思。这样，学生才能根据不同的语言情境写出句式不同的句子，避免句式单一。3、运用衔接手段。学生的作文不连贯，在很大程度上是由于缺少必要的衔接手段造成的。常见的衔接手段有两种：一是词汇手段，也就是通过同义词反复、反义词、上下文等把文章衔接起来；二是语法手段，也就是通过照应、替代、省略、连接的方式来实现文章的方式来实现文章的衔接。在教学中，一方面要引导学生注意所学课文的衔接手段，另一方面要指导学生在作文中积极运用。4、抄写或仿写。教科书上的课文用词精当，结构严谨，语义连贯，通过抄写可以进一步熟悉词汇，锻炼思维。仿写也是学生写作的有效方式之一，可以运用有关的关键词、主题句、段落层次等，促进学生活用所学知识。5、多写。应指导学生利用日记、周记、交笔友等形式经常练习写作，熟能生巧，只有多练，才能掌握写作的技巧，写出质量较高的文章来。6、多修改。初次写出来的文章，往往有这样那样的欠缺，应对其进行修改，“文不怕改”“文章是改出来的”等说的就是这个道理。修改过程中，要注意主题是否明确、结构是否合理、表达是否清楚、语法是否有误等。根据需要对文章进行扩充、删减和调整。每一次修改，都会觉得文章离完美又进了一步。另外，要注意老师和同学的意见，因为别人更容易发现自己的错误。总之，新一轮课程改革对英语教学提出了更高要求。英语作为一门语言学科，强化了运用交际能力的培养，在教学进程中，不能忽视学生英语写作的培养，让学生多听、多说、多读、多思、多练、多与人交流，充分发挥学生的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生英语写作的能力。兴趣是最好的老师 摘要：贯彻和落实小学英语课程标准的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。关键字：小学英语 兴趣 大自然英语角作业布置心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：兴趣是最好的老师 摘要：贯彻和落实小学英语课程标准的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。 关键字：小学英语 兴趣 大自然英语角作业布置 心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：兴趣是最好的老师 摘要：贯彻和落实小学英语课程标准的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。 关键字：小学英语 兴趣 大自然英语角作业布置 心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：英语视听说、歌曲欣赏。传统英语听说教学注重训练学生语言的模仿、记忆和背诵，此种形式单一枯燥，忽视语言交际能力的培养和提高，导致很多学生厌倦了英语，也看够了每天不变的老师，渐渐地对英语失力了兴趣。而英语视听说教学把动感的画面，把学生喜闻乐见的外国卡通片或影片，国外的文化等活灵活现的展现给学生，在观看影片中尽管有许多陌生的单词，句式，俚语，因为学生对剧情感兴趣，完全可以猜出它的含义。所以说视听说教学集视、 听、说为一体，可以其多样生动的形式为师生创造了一个丰富多彩的交际平台。英语游戏。传统类的英语教学方法就是讲解法、练习法，比较单调，课堂氛围沉闷，教学效果低下。在中学英语教学课堂中采用游戏教学方法,将游戏活动融入整个英语教学里,让游戏活动融入教学的各个环节中,将游戏有机变成了教学这不但可以大大提高学生学习英语的兴趣还充分考虑到了学生的学习心理特点使学生的各项能力得到发展。1、知识和能力： 1）创造一个英语学习的环境。创设一个英语文化场景，有效地配合了英语课堂教学，学起来非常轻松愉快。 2）拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，激发学生学习英语的兴趣，让学生在情景中运用语言, 培养学生良好的语音、语调、语感。3）在学习和欣赏英语的过程中学会使用优美的英语词句。4）利用语言真实、内容广泛、题材多样、能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式的内容，激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式；5）熟悉西方文化，了解西方的文化历史来源和内涵，使学生开拓眼界，了解中西方文化差异。教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作2、过程和方法：本课程通过在组织学生欣赏和学习英语，特别注重对现行英语课程学习内容拓展，在此过程中，注重培训课堂气氛的活跃和语言文化背景的知识介绍，从而使学生对于本课程有着自始至终的兴趣，实现知识和能力相结合的目标。3. 情感、态度和价值观通过合作查询资料、自主整理信息、小组讨论等方式进行学习，既有对英语这门语言自身的学习，也有对英语国家文化背景知识的涉猎，最终对英语的学习产生真正浓厚的兴趣，同是培养了高度的审美观。教学目的： 通过对影视英语的分析与欣赏，让学生能够身入其境地了解影视中各种人物的对话，了解各国的风土人情、特有的文化背景、历史与现状、科学技术的发展、地理地貌等特点。本课程借助现代媒体手段，充分利用各种可能的途径，获得各种特点的素材和资料，在课堂上和学生一起分析其中所用语言和其使用的环境， 尤其是英文经典和热门电影的赏析和解读帮助学生领略电影大师们特色各异的创作韵趣，进一步认识电影思维、电影语言的独特规律，并从欧美和中国不同族和地域的社会文化背景深入了解作品的文化学内蕴，通过教师分段的各种提问讲解，使学生能对影片的内容有个透彻的了解，从而能逐渐培养起他们独立欣赏原版片的习惯与能力。学生通过本课程的学习，可以提高自身通过听觉获取信息的能力，可以较为顺利地听懂有一定难度的英语电影、电视片段等，了解英语国家的人文特点，提高英语文化素养，能够在日常生活中灵活运用所学知识进行交流。 众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，词汇犹如语言学习这座摩天大楼的一块块基石，即使不牢固，大楼就会不稳固。语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。在高中阶段学生已有一定基础，要不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力。因此，在教学过程中要积极探索尝试，多角度多渠道采用灵活有效的词汇教学方法，并且要使用多种趣味性词汇教学方法，首先激发学生对词汇学习的兴趣，消除他们对词汇的恐惧感，使学生积极掌握所学词汇，另一方面，对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导，进行经常性的、科学的训练，培养其词汇学习能力。 四、设计趣味练习，巩固词汇记忆 学得快，忘得快，这是学生词汇学习过程中的通病。在学习单词之后的一定时间内要反复通过听、说、读、写、译多种练习形式，使学生加深理解，灵活运用。我在词汇教学中经常设计一些有趣的练习，例如：crossword puzzle,抢答题，景题，游戏，让学生在玩乐中巩固学的单词。把课堂推向高潮的题就是抢答题练习。把全班学生分成四组进行比赛，师用英语解释一个新单词，学生们立刻说出此单词及其拼写和汉语词义。答对了，加分，答错了扣分。由于比赛关系到各组的荣誉，在比赛前，学生一般都会自主地记单词，做好准备。