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英语教学呼唤以人为本的新理念丹阳市华南实验学校 贡贤国21 世纪是一个希望与挑战共存的新型世纪。21世纪的教学已不再仅仅是未来的科学家和工程师的需要，而是每一个公民所必须具备的基本素质之一。国家的兴旺发达关键在于人才，人才靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。作为教师的我们肩上担负着重大的使命。改善课堂教学，树立以人为本的教学理念就已成为每一个教育工作者义不容辞的责任。如果说当今生活在这个“地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么“英语”是理所当然的。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。在外语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。本人就课堂教学如何树立以人为本的教学理念，谈谈自己的看法。一、调动学生学习的兴趣，激发学生学习的内部动机。如果对某一语言抱有好感，对该语言的结构和表达法感到新奇，那么对这样的学习者来说学习该门外语是一个不断发现新鲜事物的过程，学习对他来说是一种乐趣，是一种探索；相反，把外语想象得过难，觉得外语表达法别扭，持这样的态度的学习者必然会对外语学习畏之如虎，学习的效果毫无疑问会受其影响。学习者对学习材料是否有兴趣、对教学活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学习者的情绪和学习效果。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在外语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对外语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。外语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。老师们在工作中发现学习困难的学生中有很大部分是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在外语学习过程中的重要作用。动机的激发与维持能大大地促进学习。我们首先应让学生认识到英语的学习是一种影响将来的择业和晋升的重要因素，这样学习外语的工具性动机就会很强；另外，在教学中特别要注意在旧知识和所要讲授的知识之间制造一种“不协调”，用知识本身的力量去吸引学生投入学习，体会学习的快乐，确立向往学习的心理倾向。美国社会学家G.R.Tucker 和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供了学习该民族的语言的基础”。在教学过程中，为了激发学生的求知欲，在讲授过程中我有意识地加入一些有关文化差异的知识，如，中国人以谦逊为美德，如当外国人称赞中国人某一方面的特长时，中国人通常会用You are overpraising me (“过奖”)来应酬，这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力；抑或是用“Where? Where?”来回答，弄得外国人莫名其妙，不知所云。二、着手营造民主、和谐的学习氛围教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说，课堂教学必须在一个民主、宽松、和谐的教学氛围中进行。在这样的氛围下，学生的思想解放，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解。在这样的氛围下，学生有不怕失败和出错的心理，有自由发挥、充分动手的机会，有无拘无束的思维空间。在这样的氛围下，师生双方都处于心理愉快而思维活跃的情境之中。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲。首先，教师要热爱学生。教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础。没有爱就没有教育。亲其师才能信其道。拥有一颗爱心， 是每一位教育工作者所必须具备的基本条件之一。作为教师，要在更新教育观念时，正确的认识和对待每一位学生。把学生视为有人格的人，平等的人，自主的人，有潜力的人。相信每个学生通过自己的努力都有或多或少的发展。也使学生能在学习、讨论、交流中体验到亲情与爱护，从而进一步激发他上进的欲望。其次，建立民主平等的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”也就是说，在课堂教学中，师生之间建立的是一种民主平等的关系，所不同的只是角色上的分工。在课堂上，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和谐可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。在课外，教师要舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生之间的距离。在评价学生时，教师要多运用一些激励性的语言。如：“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。一次次的表扬和鼓励，会使学生感到老师对自己的信任和期望，会使学生情不自禁地要求自己以课堂上高质量的应答来回报老师。第三，利用现代化教学手段，激发学生的求知欲。当我们的英语教师还在用一支粉笔、一本书在课堂上一遍又一遍教学生读单词的时候，当我们的英语教师还在费力地批改学生作业的时候，当我们的英语教师还在吃力地翻看字典编写教案的时候，孰不知我们已进入了信息时代，完全可以让计算机来取代这一工作。如当教到英文单词Paris时，教师在电子黑板上打出一幅世界地图，引导学生从欧洲找到法国，然后再找到法国的首都巴黎，电子黑板上马上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河。教师轻点一下Paris时，电脑自动给出标准的英文发音。教师轻点一下解说，电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。如果你要进一步为学生介绍巴黎，尽可以通过电脑从历史，人文，科学，文化艺术各个方面让电脑为你在学生面前展开一幅幅精美的卢浮宫画卷，展现二战时诺曼第登陆的战斗场景。可以想象这样一堂声图并茂的形象的英语教学课，学生必定对巴黎发生浓厚的兴趣。学生从地理位置，城市风貌，历史文化各个方面了解了巴黎，而不仅仅是简单地学会了Paris一个单词。教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，增大课堂密度，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。三、着眼于培养学生可持续发展的能力，要授之以渔。新的时代呼唤着新的教育观。学生在学校教育中能否获得持续发展的能力和动力，直接关系到其将来能否在社会中立足，关系到其一生的发展状况。显然，英语教学应该着眼于为学生一生的发展打好基础，引导学生做个会学习的人，让他们终身受益。教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。学习方法是学习过程中的各种方式、手段、途径规范化的结果。学生不可能天生就具有，也不可能在学习过程中自发掌握，需要教师在教学中有意识、有计划地加以指导和训练。学习能力不是可以用灌输所能获得的，教学中要给学生创造训练的机会，使学生技能逐渐内化，成为学生经常性的行为表现。英语课堂教学，要结合有关内容的教学，培养学生的猜测、分析、综合、概括的能力，使学生感受文学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，初步学会运用所学的知识和方法解决一些生活中会遇到的实际问题。在学习的过程中，让学生学会合作，学会表达，学会交流。例如，在阅读课中，我常常使用，读前预测法，即课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。我于是指导学生利用标题和插图等，让他们结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。 在阅读过程中，我常用读中巧问法，即指导学生阅读分析课文的过程中，通过教师巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。此外，我还常用一些能发挥学生想象力的方法，如读后续论法、作业开放法、分组讨论法、等。总之，课堂教学要树立以人为本的教学理念，就要营造民主、和谐的学习氛围，建立自主探索、小组讨论的学习模式，培养学生的实践能力和可持续发展的能力，使课堂教学真正成为培养新世纪人才的摇篮。