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如何高效训练学生英语词汇记忆力
资中县龙江中学 秦洁
在近20年的英语教学过程中，我认为初中学生普遍感到记忆单词是学习英语的最大困难。为了提高学生的记忆效率，在不同版本的英语教材的教学过程中，我对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，很多学生花很多时间记了单词，但很快又忘记了。如何帮助学生在有限的时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇？只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。特别是在农村学校，教师的工作量本来就大，加上学生大部分是留守学生，回到家根本没人管学习，只有教师充分利用课堂时间。要在有限的时间达到最好的效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆词汇的能力呢？
一、多角度强化课堂瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心和战胜困难的决心。
二、多样化呈现单词，增多刺激方式及强度，加深感知印象
 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如教quite时写成quiet或quilt, quit让学生指出其错误。有时将单词与现实生活相联系。如教学七年级上第四单元的三个介词 in ,on ,under的用法，拿两个实物进行不同位置的摆放，学生很快学会了读法 和用法，并且能持久不忘。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，电子白板甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知事物，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
　三、理解记忆替代机械记忆
　学生对理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。据词根、音节、谐音记，在句子中根据语言环境记，在遗忘之前及时复习，循环记忆就会让所记内容长久保持。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳，词的前缀和后缀及合成词的构成等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、多渠道“重现”巩固英语单词，强化记忆力 
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等， 使学生在多次的复现中巩固所学词汇。识记英语单词，还应注意利用零星时间，如课间、散步时、睡觉前、等车排队时。 
 记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。记忆单词有好的技巧和方法之外,还要有坚持、坚持、再坚持的信心和决心。还要经常让学生体验到成功的喜悦，让学生逐步由“要我学”过渡到“我要学”。只有这样，学生才能想尽办法战胜英语学习中的各种困难，提高学习效率，减轻学生和教师的负担，全面提高学生的英语综合素质。