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数学课堂教学要“活中务实”如意湖中学 徐玉茜 新课程的实施正在逐渐改变教师的教学观念和课堂的教学方式，使数学的课堂教学正逐渐地“活”起来，学生在“活”的课堂教学中，不仅学到数学的知识和学习方法，而且得到了智慧的启迪、创新的诱发，感受到数学的神奇和美。这是非常令人可喜的局面。然而，在课堂教学方法改革 “活”的背后，课堂教学中一些不实的做法和问题也要引起教师的注意。 那么，怎样才能使课堂教学活动务实呢？笔者粗浅的认为应从以下几方面着手。 1.选取适合组织学生学习活动偶的内容组织学生学习活动的内容一定要有趣味性、易开展性。一是要设计发展性的问题，即教师要根据每个学生的“最近发展区”进行问题的设计，使学生心理处于急切想要释疑状态，学习活动的要求也就自然产生了，二是教师在课堂教学中要设计探究性问题，学生通过探究知识的过程中有了发现的话，不论是对还是错，不论是深是浅，也不论是通俗还是独到，学生总爱与教师和同学商讨，这时学生学习活动的需求便产生了。三是设计开放性问题，学生能通过自身的知识、经验、素养等进行个性化的解答，学习活动给学生提高了一个交流的机会，搭建了一个展示自己、了解他人的平台。因此，开放性问题能诱发学生学习活动的动机。2.合理的分工可使小组学习活动更有效有效的小组学习活动离不开合理的分工，没有适当充分的分工训练，没有高效的艺术的管理，当接到合作学习的任务时，学生就会无所适从。课堂教学中教师要根据学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，适当运用组间同质、组内异质的原则，力求做到组间搭配均衡，利于公平竞争。学习小组经过合理、优化组合后，教师有的放矢给学生明确分工，让每人都有一项任务，担任具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、发言人等，民主推荐组长，并在一定时间后进行角色转化，使每个成员都有愉快的学习体验。学生在融洽、民主、开放的学习氛围里，进行着积极主动的交流合作，这样就能充分发挥小组学习活动的效应3.加强学习活动的指导教师要告诉学生，学习活动的目的是什么，它为什么是有用的，它是如何展开的，教师要教给学生必须掌握的活动技能，如尊重对方、理解对方、善于倾听对方，要等对方说完再补充或提出反对意见；对于对方的精彩见解和独到观点，要通过赞扬、鼓励形式，达成一致；到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思。教师在课堂教学中让学生充分地经历实践、体验和再实践，并在体验在中思考、交流，最后悟出一个数学道理，用知识去解释、去归纳。事实上，学生的经历了如此多的数学现象的探究之后，必然有一个数学的本质等待去归纳、去总结，这样的教学才能使数学课堂在真正意义上“活”起来，而学生的思维也恰好得到了有效的训练，达到了“活中务实”的效果。教学中教师还应从学生身边的生活实际入手，将学生置于生活的情景之中，就会有、激活学生头脑中的生活经验，体现了“数学问题生活化”，让学生感受生活与数学之间的密切联系，展开思维活动。4.创设和谐有效的课堂氛围在课堂教学中，教师要多倾听学生对学习的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，建立一种合作、默契、和谐的师生关系，特别要重视对学生的探究能力和解决实际问题能力进行激励和对学生学习情感态度进行激励。教师在课堂教学中一定要坚持自然、和谐、可持续发展的原则，用辩证的观点和思维，妥善处理知识学习与促进发展、教师主导与学生主体、教学过程与教学结束、接受式学习与探究式学习、激励与约束等问题。让学生在轻松愉悦的氛围中开展学习，使学生在乐中学、学中乐，为学生个性的良好发展留有广阔的空间，使整个学习活动过程增强吸引力，让学生徜徉在浓浓的人文氛围中，真正的“活”起来，怀着愉快的心情进行探究学习。标准认为“数学教学是数学活动的教学”。数学教学是一种活动，主要有两层含义：一是数学活动是学生经历数学化过程的活动。由于数学具有高度抽象性的特点，需要学生用内心的体验与创造性的方法来学习数学，因此，教师就应创设有利于学生主动发展、生动活泼的学习活动环境，让学生亲历探究过程。只有当学生通过自己的思考形成自己的数学理解力时，才能真正懂得数学，学好数学。二是数学学习活动是学生自己建构数学知识的活动。学生的学习活动不是一个被动接受知识、强化记忆的过程，而是用原有的知识处理各项新的学习任务，通过同化和顺应等心理活动，不断地构建和完善认知结构的过程，所以，必须在实际教学活动中，创设有助于学生自主、有效的学习活动情景，鼓励学生积极参加参与，包括思维参与和行为参与活动，构建和完善学生的认知结构，把重视结果的教学转变为活动过程与结果并重的教学。教学论文 数学课堂教学要“活中务实”学 校：贺 兰 二 中 姓 名：徐 玉 茜