中职班主任案例.doc

1、只罚第一个（班级管理） 谷宇 我们班是个新生班。开学后的前几周，大家相处时间短，相互之间还比较陌生，学生对我这个班主任的脾性、管理作风都还拿捏不准，因此每个学生对学校和老师提出的各项规章制度都能够做到谨遵严守。随着时间的延续、活动的增多，对学校和老师有了一定的了解与适应后一些学生的警惕性就开始右所松懈了，上课迟到、讲小话等一些违纪现象开始抬头。 在采取了系列的管理措施均无多大成效的情况下，我召开了第三次班干部会议，日的是了解我们班目前存在的问题。班干部汇报完各项工作，我了解到之所以我们班在学校开展的评比活动中成绩不佳，主要是晚自习纪律不好，讲小话，教室里闹哄哄的。我问班干部怎么没有把不遵守纪律的学生名单汇报结我，回答是：教室里稍一有动静，大家就都跟着开讲，我们就不如该怎么记录了。我想，在这样的情形下，涉及的人数太多，班干部确实不太好记录。 症结找到了，又该怎么去诊治呢?经过一番思量，我想到，既然是只要有人开头说话，大家就都跟着说话，那如果没有人去带这个头，自习纪律就会好得多。和班干部交换了一下意见，我最后决定，以后白习时间再出现吵闹情况，值日班干部只记录和惩罚第一个说话的同学。 我当晚就在教室里向全班同学宣布了这个新制度，但并未引起大家的重视，都对这个新规定很不以为然。第二天晚白习大家照旧我行我素，在教室里吵吵闹闹。在教室隔壁数学组办公室等待的我，很快接到了值日班干部的求援电话：“谷老师，教室里又开始吵闹了，大家都不听劝阻了，您快来吧”。我问：“第一个开始讲话的是谁?”她问答：“是文。”我说：“好的，我马上就来。”挂掉电话后，我来到教室，大家立即安静下来。我严肃地望着文间：“教室里这么吵闹，是谁最先开始讲话的啊?自己站起来。”没人回答，我又问了一遍。还是没人站起来。我便说：“老师很清楚谁是第一个开始讲话的同学，之所以不直接指出这个同学来，是希望她白己主动地承认错误，我相信敢于第一个违纪的人也一定会有勇气站出来承认自己的错误的。”话刚落音，“是我，老师，对不起。”文站了起来。我说：“老师早就说过犯了错就应该受到惩罚，所以我必须对你进行处罚。第一，扣操行分1分；第二，一周之内必须播一篇广播稿为班级加1分，由宣传委员监督；第二，在寝室里做一周值日生，由寝室长监督；第四，用自己说的第一句话为题写一篇作文，字数不少于600字，星期五交给我。听清楚了吗?”宣布完处罚决定、我便离开了教室。几天过去后，我再来到教室，发现教室里安安静静，同学们都在埋头自习，互不干扰。这样的学习氛围证明了“只罚第一个”的管理制度对我们班的学生管理确实有效，毕竟“重罚之下无勇夫”嘛。 2、“特别班规”（班级管理） 胡莉蓉 200 5年下半年，我担任了一个中专新生班的班主任工作。 开学之初我就组织班干部制定了班级操行评分表以及一系列的班纪班规，再加上学校和教学部下发的各种条条框框，教室里的宣传栏都贴得满满的。我相信好的开始是成功的一半，只有从学生入学之初就进行严格规范的管理，奖罚分明，才可能培养出一个优秀的班集体。 可是事与愿违。才开学不到一个月，迟到、忘记戴校牌、自习课讲话等违纪现象层出不穷，班上收到广不少扣分单。于是，扣操行分、写检查、谈话批评，班干部和我忙得晕头转向。但是该教育的都教育了，大道理小道理也都苦口婆心地说了，学生们却似乎并不理解老师和干部的一片苦心，结果是违纪现象不见好转，受罚的也越来越多了。 我百思不得其解，和其他班主任交换意见，情况也都差不多。可是，法不责众，一个班级如果大半学生大大忙着写检查，还学什么呢?我心乱如麻。 一次偶然的机会，我在一本书上读到了一条经济学法则：监督机制的崩溃，往往是因为在需要小成本的时候没有支付(也就是没有采取“杀一檄百”、“杀鸡结猴看”的措施)，而到了要支付大成本的时候，已经支付不起了(杀猴杀不起)。当监督力度和可支付的成本有限的时候，要利用人们都有趋利避害的动机，并愿意从众、搭便车的心理，加大对第一个违规者的处罚力度，使其违规的机会成本大到足以遏制其产生机会主义的动机。 这是否能够借用到班级管理中来呢?我仔细考虑之后召开广一次班干部会议，征求大家的意见。经过一番讨论后，我们共同制定了一条独立于其他所有班规之外的“特别班规”。该条规定，每周日晚上统计上周第一个违纪的同学为本周本班“需要帮助的同学”，由班主仟在全班点名批评，而且必须写；500字以上“求上进书”，张贴一周，并于周日晚当着全班宣读。这样，我们班就开始了每周“只罚第一人”的“特别班规”。 “特别班规”执行之后接下来两个星期，班上还真没有出现“第一人”，情况朝着好的方向发展。因为谁都清楚，如果自己跟在别人后面违纪，风险一下子就降到了零；但如果白己来充当第一个违纪者，则风险就全部落到了自己身上，这时其他人却可以“搭便车”，这显然是个最次的选择。一旦人家都这么想，也就没人愿意第一个达纪了。 可是正当我暗自高兴之时，却发生了一件意想不到的事。平时最听话、从不违纪的团支书竞然当了这个“第一人”。周一寝室卫生大扫除时，她怕把校脾弄脏，就将其放到了箱子里，结果，卫生搞完之后因为急着上晚自习就忘戴了，刚好遇到学生会组织检查。虽然于心不忍，可是“王子犯法与庶民同罪”，我不得不“挥泪斩马谡”。 这件事对我触动很大，我意识到学生毕竞都还是孩子其实偶尔犯点小错也是难免和正常的，而且隐隐觉得这条班规似乎有什么不妥的地方。很快令人头疼的事就来了，既然“第人”已经出现，班上几个不安分的同学马上就赢赢欲动，居然大张旗鼓地迟到，可是班干部却无可奈何。 显然，直接把经济管理法则套用到班级管理之中还是不行的。为此，我组织召开了一次修订班规的主题班会。学生们在激烈的讨论之后达成一致：每周日晚上统计上周第一个和最后一个违纪的同学，相比较扣分多者为本周本班“需要帮助的同学”，班丰任在令班点名批评，而且须写的500字以上“求上进书”，张贴一周，并于周日晚当着全班宣读。 有了这个改进方案之后我班的违纪行为逐渐减少，学生们的思想也慢慢稳定下来，学习氛因愈来愈浓。当然，“特别班规”只是一种班级管理手段而不是最终目的。在接下来的日子里，我不忘加强对学生良好思想品德的培养，注重引导学小树立高度的集体荣誉感和主人翁意识，努力营造出一种团结互助、积极向上的班级氛围。功夫不负有心人，我班的纪律情况从根本上发生了好转，学生们逐渐养成了好的行为习惯，并把更多的精力用到了学习上以及学校组织的各项活动中。连续3个学期以来，我班在各个方面都取得了优异的成绩，并且期期被学校评为“双先班”集体(先进班集体和优秀团支部)。作为班主任的我，在感觉轻松的同时，甚感欣慰。 3、学生威胁要到我（班级管理）胡桂兰 4月的一个中午，我正和同事们在逛街，突然接到一个电话。电话那头一个十分激动的声音说：“你今天下午最好别在教室里出现否则就是一顿打！”这是谁啊?问了两句后才知道，打电话的是我们班违纪第一名、成绩最后一名的曾同学。于是我正色告诉她：“我肯定会去教室，并且我会在教室等你！” 居然有学生威胁要打我！怎么回事?这还要从开学制定新的班规讲起。 我从2006年下学期开始带现在这个班商务英语0501班。这个班由原来的两个班合并组成，有66名学生，对于一个英语班来说，人数实在是多了点，同学之间的差异极大，无所谓班级荣誉感，感觉就是一盘散沙，毫无学习目标的同学至少有15人，他们把班级搅得一闭糟，班级纪律很成问题。一个学期以来，先后气走了语文老师和数学老师，学生滥用他们的自由，既不尊重老师，也根本无所谓自重，把理想中的民主变成了现实中的散漫。 于是在2007年开学之际，我根据对她们一个学期的了解，制定了新的班规。有些条款我都觉得有些可笑。比如：上课时，以上厕所为理由、多次任意出入教室者(老师讲课时，不许请假；不能以上厕所为理由，在教室外逗留)违者扣1分，并罚扫厕所一次。但班级确实存在这样的问题，很多同学下课不去上厕所，一听到上课铃呐，马上奔向厕所，有些同学还在老师上课期间毫无礼貌地用她们自认为随意的、能哗众取宠的语气和语言向老师请假上厕所，扰乱正常上课秩序，甚至还有一些同学任意出入教室去接电话，去买东西吃、去教室外聊天等。严重影响教师的正常教学，影响同学们的正常上课毫不尊重老帅和同学。所以班规再可笑，还是必须制定的。 最后，班规是制定好了作为班主任，为了让新班规能够得到有效的执行，我必须调动一切可以调动的资源。首先我改选产生了一支有纪律、素质比较高的班干部队伍，同时明确告诉全班同学我时刻准备和家长联系，让家长参与到班级管理中间来，并且把相关的班级规定告诉了各位任课老师，希望得到他们的支持和配合。就这样，一个由班主任牵头，由学生、家长、老师组成的统一战线形成了。另外，因为每项违纪都有相应的惩罚，所以在班上，我让同学们集体学习了新班规，并举手进行了表决。然后跟同学们做了简单的思想工作，一句话：扫帚不扫到灰尘，灰尘不会自己跑掉，如果他们犯错，就必须接受惩罚，并及时改正错误。 接下来，每个星期，我会集中了解一次班级酌情况。而曾同学就每次都会“荣幸地”进入我的视野，上课迟到、睡觉、讲话、看课外书，任意出入教室不参加大扫除，唱歌迟到，仪表不合格，缺操，旷课。很快她的操行分就达到了我们班的最低分，无人可比。她还每次拒绝接受班干部的处罚，说：“我不就是迟迟到、旷旷课吗?有啥大不了的啊！”对自己的错误轻描谈写，对别人的忠告置之不理。一次又一次的说服教育无用后，她最后因为多次迟到、旷课、上课打纸牌等，受到学校给予的记过处分。之后她还沾沾自喜地对同学们说：“办公室的老师极好的，他给别的同学让大过处分，而我只是记过而巳。”有了这样的态度，她的行为习惯白然是毫无好转。 就这样，两个星期后，因为她多次违纪而又不接受处理，她的父亲被我请到了办公室。我们一起看了一下班规，让家长了解班级管理的规则，又回顾了曾同学这学期以来的表现，她的父亲十分愤怒，曾同学也少有地收起了吊儿郎当的模样，承诺说不再旷课、尽量不迟到，并把未接受的处罚都补上。就这样，曾开始改变了。可坚持了一个星期(5天)，到了第二周、老毛病又来了。同学改正错误时有反复，这我可以接受，可是她又摆出一副老子天下第一的样子来，拒绝接受处罚。还挑衅地说：“你又给我爸爸打电话哩！”于是，我只好再次通知了她的家长。 而在我接到她的这一通威胁电话前，她刚挨了父亲十几年来的第一次巴掌，因此十分激动，认为这一巴掌是拜我所赐，她要以眼还眼、以牙还牙。于是就有了我在本文开头接到电话的一幕。 我本来是一个个性相当温柔的人，从不主动和人发生争执，对自己年幼的学生一直也是关心、表扬，通过交往，引导、激发他们心中最真最美的情感。在教学中，我也总以引起他们的学习兴趣作为我教学的突破口和教学目标之一。但这样的做法在0501班，只会让我成为笑柄。于是，我必须一手拿着大棒、一手拿着棒棒糖去进行教学和管理，我也不知道是我进步了还是退步了。进步?有同学开始叫我“太平洋警察”了。退步?好像这种做法是动物园驯兽师们的做法，还有那么一点点效果，我那一大帮吃了智能果、精力充沛的学生们是小动物吗? 果然，还击了。 下午，我早早地就去了教室，坐在讲台上看书。 打唱歌铃时，曾同学来了，在自己的座位上坐了一下，然后走到我面前来。我动也没动，她也就不动了，过了几秒钟，她好像突然反应过来是来找我麻烦的，开始大声地控诉我，最后说到父亲打了她，还激动地流下了泪水。接着，拿起我放在讲台上的一把雨伞，使劲地摔向了地面。全班同学一边心不在焉地唱着歌，一边关注着我的一举一动。而我，仍然坐在讲台上看书。 一直到打了上课铃，同学把电视关上了，教室里从未有过的安静，而那把雨伞静静地躺在地上。 我望了一眼教室里的每一位同学，站了起来，走到了教室的中央，把脸转向曾，平静但坚定地说了一句话：“你帮我把伞捡起来。” 大约10秒钟过去了，她不动，我又问全班同学：“老师扔过你们什么东西吗?”再问曾同学：“老师对犯了再多错误的同学也从未这样做过，你，一个学生，凭什么这样做?”大约20秒钟又过去了，她的许多“死党”开始劝她。她把脑袋埋在座位上，不动。于是选择题来了：“要么捡伞，要么滚回家去！我无法容忍这样的行为。我给你一分钟时间。”又过了30秒，最后，她还是一副吊儿郎当的样子，站起，把伞捡起来，放到了讲台上。 等她回到座位上，我开始讲话，先把班规执行的情况总结了下正好那段时间班上和我起过冲突的还有几位)，然后把我为什么要执行班规再次进行了解释。我告诉大家，是老师的职业良心让老师改变自己平和的天性，而板起面孔与班级内违反纪律的行为作斗争，目的是为了保证大多数同学有一个良好的学习环境。另外，我郑重地告诉违纪的同学，没有规矩，不成方圆。有违纪行为就必须对自己的错误行为负责，不是老师要找你们的麻烦，是你们自己给自己找的麻烦。违反班规，就必须接受处罚，否则，我是绝不会放过你们的。 最后，我通知曾写一份1000字的检查给我。几天后，她把检查交上来，还是一贯的吊儿郎当的语气。结尾是：“我再也不迟到、不旷课。迟迟到、旷旷课又不会多长一块肉。我的运气又不好，班干部老是喜欢记我的名字，老师晓得了，又不高兴，老师不高兴了，又会一个电话打给爸爸妈妈，爸爸妈妈又不高兴。爸爸妈妈不高兴了，那我肯定没得好日子过。”虽然话气散漫，但她能主动认识问题，说的也算是真心话，我也就接受了她的检查。 一次班规执行中的冲突终于在学生干部的坚持原则、家长的积极配合以及班主任自己的努力下就这样平息了。之后，曾同学违纪次数减少了，违纪后也能接受处罚。而商务英语050l班抄书之风盛行，原因是违纪的处罚方式多是抄书，而同学们觉得有备无患，平时多抄点，备着，这令我哭笑不得(当然。仅限于少数同学)。 后来，我自己进行了反思：没有一个人是喜欢受罚的。应该说，几乎所有的人都怕被处罚，更不用说是重罚了。而奖励，物质层面的奖励是为人们所喜爱的，精神层面的奖励对人的成长更为重要。现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，自己的行为被认为有特殊的重大意义时，人的主观能动性便能够被充分激发，潜在的能力才能够得到淋漓尽致的发挥和运用。我一百以为，通过了解每一位学生，对学生进行物质层面和精神层面的奖励，让他们认识到白己的潜在能力，是教育持久而温暖的力量。但为什么在0501班，对这些学生我却只剩下了惩罚这一种方法呢? 赏罚只是外部的力量，教师本应该更关注学生的内在动机。赏罚是激发、调动学生内在动机的一种有效手段，但毕竞只是一种外在手段。要使学生的良好行为保持长久，教师的要求必须要内化为学生的内部动机。否则，一旦外部的赏罚没有了，一切可能照旧。所以，我们班要走的路还很长，我还需要通过各种不问的方法使学生意识到做一件事不仅仅是因为有赏罚，而是自己必须这么做。这样的教育才有效果。 当然，目前我更应注意的是： 第一，在班规具体操作的时候，我会尊重诲一位学生。我不会把犯错误的学生一棍子打死，会给他机会。但是，罚、还是定要罚的。 第二，另外，我会注意公平与公正。让他们明白规则是什么。然后，他们可以选择成为规则的受益人，也可以选择成为规则下的被管制者。但规则对每一个同学都是相同的。 之所以注重这两点，是因为尊重与公正是生命中两个最基本的范畴，是作为个体的人最需要的两样东西，学生也不例外。尊重自不待言，公正是每一个社会人发白内心的呼声。人要过社会性的生活，其生活的美好程度最终有赖于社会制度和社会各方面条件是否有益于人的生活和成长。班级就是一个小社会，预仲为中职学校的班主任，创造良好的班级氛围当然是应该的。也许，教会这些学生意识到公正的存在、规则的存在，教会他们犯错误就会带来惩罚，也是人生重要的一课吧。 4、千里马常有（班级管理）赵竞 很多班主任老师都羡慕我班有一个好班长。是啊，我班的班长的确很优秀，共作认真负责，有非常强的组织能力，在同学中威信很高，不旦学习成绩优异，每次考试前他都主动组织同学们复习，在他的辅导和同学们的努力下，我班的学习成绩在年级中总能遥遥领先，而且全班同学十分团结，班内从没有发生过矛盾。 然而有谁加道，当我接手这个班时首先面临的问题却是选不出一个合格的班长。从前任班主任和任课老师中了解的情况是：这个班有威信的同学带头违纪，成绩好的同学组织能力不强，有能力的同学人缘不好也不愿意干。怎么办呢?我考虑后决定以不变应万变，先观察几天再说。 迥过观察，一个不起眼的、个子小小的男生小力，进入了我的视线。 小力给我的第一印象是安静。我第一次走进教室，是在一个晚自习，同学们打打闹闹、发山阵阵怪叫，全然没有发现老师的到来。我乘机观察，只有他和少数几个同学静静地看书，不理会周围的状况。下课后我来到他们寝室这是我第一次见到他，他仍然在床上看书，其他同学发现了我的到来和我打招呼他才抬起头微笑着叫我：“赵老师，您来了啊。”我朝他点点头。看到地面很脏，我问：“谁是值日生?”没人回答有的学生干脆躲进了厕所。这时小力从床上跳下来，拿起扫帚扰扫，我又问：“是你值日吗?”他说：“不是，值日的同学不在。”能主动承担其他人的工作，是良好品质的表现。我在心中给他加了分，于是我任命他为寝室长。他有些意外，但还是一口答应了。在其后的几天里，我又经常安排他完成一些突击性的工作，如打扫教室、收发作业、登记名册等，每次他都能按时按量完成，从无怨言，认真负责。我想他也许能当班长。接下来，在与小力的谈话中得知：小人曾经读过一年高小，由于种种原因对学习失去兴趣，沉迷于网络游戏，高中的班主任曾说他“已经无可救药了”。然而来到我校后，他决定痛改前非，军训以来一直严格要求自己，从没有违纪行为，上课也非常认真。 我认为：浪子回头金不换，有勇气正视自己的错误并改正，更需要大智慧。我打算给他一个证明白己的机会，我任命他为代理班长。从此他的工作更努力、更负责了。 我适时地在班内树立小力的威信，强调班长在班内的职责，给予他充分的支持和信任，要求班主任不在的时候，班长代理行使班主任的权力。小力的工作热情很高，而且事事身先士卒。但是，由于他从没担任过班干部，没有这方面的经验，在处理问题时不讲究方法，加上我班的男生中有少数人十分油滑，有时连老师也不放在眼里，小力的工作开展得并不顺利。作为班主任我的压力也非常大，班内的事务无论大小，一律找我处理，还常有学生来打小力的小报告，班委会也对小力的能力提出质疑。 我面临一个选择，是继续支持他，还是另选一个班长?我仔细分析：小力人品好，有工作热情，学习刻苦，办事负责，这是他的优点，而唯一的缺点是工作能力不强，在学生中没有威信。经过反复考虑，我认为工作能力是可以培养的，而良好的人品和高昂的热情却十分难得，更重要的是，这是小力挑战自我、努力证明自己的关键时期，我必须全力支持他，帮助他迅速地成长起来。也许他是一匹干里马！ 下定决心，马上行动，我又找小力长谈了一次，对他的努力给予充分的肯定，存在的问题也一针见血地指出，并要求他将每天班内发生的事情以及处理办法向我进行书面或口头的汇报，我再对他的工作方法进行指导，一周下来他明显地进步了。在班内，我始终强调班长的职责，规定任何同学对班长职责范围内的工作安排必须先服从，有问题事后向班主任反映。 慢慢地，小力的威信逐步提高，在第二周班干部改选中他成功地当选为本班的班长。在班会上我看到他眼中闪烁着晶莹的沼光。是啊，只有我知道，为了这一天他付出了多少努力。 这时我班出了一件大事。那是一天晚自习下课后，我班的一个男生小兵去商店买东西，却被商店名板误认为是小偷，而且出言辱骂，动手推搡，小兵哭着回到寝室，同学们部非常气愤，一起冲到商店找老板评理，其他班的同学听说后也跟去了，一下子去了100多人。 商店老板看来了这么多人以为是来砸场子的，马上也打电话叫社会青年拿上凶器过来帮忙。双方语言上的火药味越来越浓，肢体上也开始有接触，眼看一场流血冲突即将爆发：此时小力也在人群中，他一边安抚同学一边急忙给我订电话，我告诉他：一定要保证同学们的安全，其他的事等我来了再处理。 刚从学校回到家中的我，马上往学校赶，可是从我家到学校最快也要25分钟，而且此时下起了大雨，一路跑着连出租车也没有，我心急如焚，只好给教学部办公室打电话，电话终于通了，是张老师，她安慰了我并马上赶到现场。 此时场面更加混乱，冲突一触即发，张老师经验丰富又任教我班的数学课，对学生比较了解，她马上走到班长小力身边，命令他：保护好小兵同学，立即组织我班同学回宿舍，她知道只要小兵和我班同学离开，事态就不会扩大。 可是刚当上班长才一个月的小力能行吗?已经愤怒至极的同学们能听他的吗?张老师不知道，此时终于坐上了出租车的我也不知道。 等我赶到学校时，人群已经全都散去，仿佛什么事也没发生过，只有路边踩坏的椅子静静地躺在那里。正巧我呆呆地看着那些椅子时，张老师走来叫我，她说：“没事了！你双上的班长真是好样的！要不是他，这局面可支难控制啊！他们现在都在宿舍。”我长舒了口气，来不及向张老师道谢，飞一般地跑到男生宿舍。刚到门口小力就迎了上来：“赵老师，大家都没事，都回来了。”我激动地拍拍他的肩，说：“谢谢！” 这时的同学们情绪已经基本稳定下来。我肯定了同学们帮小兵讨回公道的正义感和服从命令回到宿舍的理智，并保证学校一定会还小兵一个公道。事后学校保卫科出面协调，妥善处理了这次冲突。 最让我高兴的是，我知道，小力已经成熟了，他现在完全有能力当好一个称职的班长。 在以后的学习和生活中小力更优秀了，学习成绩十分突出，班级工作开展得有声有色，他的自信、从容、踏实得到了学校老师和同学们的一致称赞，相信他今后的人生路会走得更好。 “千见马常有，而伯乐不常有。”其实每个学生郁有其闪光的一面，只要我们怀着一颗宽容的心拥有一双发现美的眼睛，多给他们一些鼓励，多给他们一些关怀，每一个学生都可以是一匹千里马。 5、我辅助她当上班长（班级管理） 罗玲 我所带的班是一个中专层次的班级，学生初中阶段极少担任班级重要职务，而且自信心不强，这给选拔班干部工作带来了很大的困难。如果班干部选择不当，很可能使班集体缺乏凝聚力，一个班的集体面貌如何，很大程度上也是由班干部决定的，他们是“班主任的左右手”。所以，唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力，对一位班主任来说，不是班干部队伍组建起来就完事了，班主任还必须对其进行精心培养。 俗话说：先有伯乐然后有千里马。班主任怎样当好伯乐呢?上任之初的观察是很重要的，只有通过观察才能发现适合当班干部的合适人选。开学军训的一个多星期里，我们班没有班干部，通过一段时间的观察，我选了一个文静、好学的女生担任负责人。 这名女生的名字中有个“静”字，静的特点是性格比较文静，心地善良，学习踏实，给人一种很放心的感觉。她的不足之处是做事大过谨慎，不太敢在公开场合发言。如果能克服这些缺点，她可以成为非常优秀的班集体带头人，所以我安排静当上了班级负责人。我内心是想把她培养成班长，只是时机不成熟，因此不能立刻把她推上班长的位置。 于是我设计了以下几个步骤： 一、树立威信，获取民心 作为班级负责人，我要求静负责管理班上切日常工作。在我们学校早、晚自习并没有安排老师上课，所以每天静坐在讲台上，督促同学们自习。刚开始静显得不太好意思，但是我对她说：“早晚自习纪律不好，将导致全班同学纪律散漫。”她着急了，于是很快就大胆起来，在她心里，集体是高于一切的。慢慢地，我们班的同学开始接受静的督促了。 二、主持工作，独当一面 班里第一次开班会的时候，我做了详细的设汁，然后把这份设计交给了静。让她一个人从头到民主持班会，就照我写好的发言去读去讲。 第二次班会的时候，我就要求她自己设计，我来修改。从第二次开始，我就要求静完全自己把握了。每次班会结束，我都和她一起认真总结得失，指出优点和不足。 三、大胆放手，让她在实际工作中提高能力 为了更好地锻炼静，提高她的工作能力，我让静去干一些比较琐碎而又容易出差错的事情，如买打扫的工具、收团费等。开始时免不了出点差错，缺了钱我不责怪她，并为她垫上，鼓励她不要泄气，指出下次该怎么做。后来，几次她经手的班费都没出过差错，而且用得很节省。同学们众口齐夸她是“我们的好负责人”。 四、处理好学习和工作的关系 接着，我要求静在第一次考试中必须考出好成绩，在学习上成为带头人。对于她来说，做到这一点并不难。通过努力，静考了全班第一名。我在班上大力表扬了她：“她不仅做了自己的负责人，而且也确实对全班同学负责了。” 静迅速地成长起来，我感觉时机已成熟，就在班里组织了班干部的竞选，她被大家推选为班长。 6、如何“梳理”我的“左膀右臂”匡微 “班主任，我班又放下了一张扣分单。”听到这样的消息，我很生气，最近一段时间，班级因为大大小小的事情放下了很多扣分单，我一概没有过分地追究，因为我认为，学生这个年龄阶段容易犯错，一定要让他们做到完全不犯错误是不可能的，所以我想给他们一些自由的空间，不想把他们控制得太死，让他们自己慢慢改过。但是事倩并没有向我设想的方向发展，扣分的事情愈演愈烈了。我的忍耐也达到了极限，决定拿今天这张扣分单开刀。于是我拿来广这张扣分单，扣分单上记载着：你班学习委员因开会缺席，扣除班级分0.1分。不看不要紧，一看马上火就上来广：这还得了：以前犯错误的都是调皮的学生，现在连平时比较听话的班干部都开始带头违反纪律了看来我有必要在班上来一次“整风运动了”。 在当天的晚自习，我肖着全班同学而严厉批评了学习委员，并且没有给她任何辩解的机会，虽然在我批评她的时候感觉到了她的委屈和不满，但是当时我已经被愤怒冲昏广头脑处理方式就简单粗暴了。这件事情过后，我冷静下来反省了自己的行为，觉得有太多的不要之处，于是在一次班干部会的时候，我就这件事情向这位班干部道了歉，并和她交了心。通过和她谈话，我才知道她那次没有开会是帮助一位学生家长找她的孩子去了。了解了事情的真相后，我真的在心里狠狠地骂丁自己一顿，以前从来没有感觉到教师的工作是如此的如履薄冰，也许教师一时的失言、失策会伤害一颗幼小的心灵甚至这种伤口将永远不能愈合。 这件事过后，一个问题索绕在我的脑海中：“班干部违反纪律后，班主任到底该怎么办呢?”这个问题可能也是我们班主仟工作中经常忽略的个问题，大多数人认为没有什么必要把它单独列内来特殊对待。我想，不同的班主任会有不同的反应，所以大致归纳为两类： 第一类： 班主任：“你还是班干部呢！怎么带的头啊?”气急败坏地大写一遏，而后是重罚。持这种做事风格的班主任往往会在班规里有类似“班干部违反规定者加倍扣分”的规定。 第二类： 班主任：“怎么搞的，你也违反纪律?这次就算了，下不为例啊。”轻描淡写的一番谈话后就不了了之了。持这种做事风格的班主任往往呵护着班干部。 这两种处理方式往往会造成这样的后果：前一种方式，班干部的威信被严重损害，班主任只顾重罚却忘了维护班干部的威信，造成被里罚的班干部与班主任的“距离”越来越远；后一种方式，让学生觉得班主任是班干部的一把特大保护伞，严重地损害了班主任的威信，也助长了班干部顾指气使的白自脾性。 其实，“纪律面前，人人平等”，班主任做事的基本原则就是：公正、公平、民主。但是班干部违纪又有其特殊性，班干部是班上的一个特殊群体，他们往往是班主任开展班级厂作的“左膀右臂”，也是全班同学学习的榜样。试想如果一个班级个的班干部不能尽心尽力地为班主任分忧解难，落实班集体中的各项具体的工作，那么那个班主任将面临非常困窘的局面。正因为班干部是处于班主任与普通学生的中间位置，是双方沟通交流的桥梁，所以班主任在“梳理”自己的“左膀右臂”的时候一定要稳妥，既要照顾到班干部的威信，又要注意班干部的一举一动对班级造成的影响。 我认为在班干部违反纪律之后，关键不在于罚与不罚问题，而在于如何让班干部心甘情愿地受罚，在于罚了之后，班主任如何做好安抚工作。我有以下几点浅见；一、头脑清醒，处事理留 “人非圣贤，孰能元过”，何况一个孩子！是啊，作为学生，无论哪一个违反纪律都是再正常不过的事情。班主任对班干部犯错要抱着一颗平常心，不能苛求班干部的完美。如果我们班主任都抱着这样种平常心态就没有必要对班干部违反纪律大惊小怪了。班干部犯了错误，他已经心情不安、后悔莫及了，如果再像我一样将其不分青红皂白地批一顿，会让事情变得更糟。班主任应冷静地对待每一个学小所犯的错误，更要理智地对待班干部所犯的错误。 二、兼听则明，善于倾听 班干部违反纪律后，班主任一定要多点耐心。其实，他之所以成为班干部，就是因为他犯的错误比别人少，他得到比别的同学更多的信任，同学们选举他，班主任也认可他。这样的学生犯错误总有原因，静静地倾听学生陈述理内是非常必要的。也许他家里有事，上课迟到了，也许他路遇同学，路上耽搁了；甚至会一时抵制不住诱惑，上网吧了；也许他和同学闹矛盾了，想走出教室散散心；也许他财物失窃了，冲动之下也想报复一下“上帝给我们一张嘴、两只耳朵，就是让我们学会倾听的。”也许当你听完他的陈述，情绪就会有所缓和，继而找到处理问题的办法。 三、公正公平，一视同仁 班主任做事最忌讳的就是一碗水端不平，如“两套标准”，全班同学制定的班规，爱罚则罚，爱废则废。不能因为是某个人就网开一面，是另一个人就严加处罚。对待班干部也应该有一颗平常心，不能因为是班干部就把错误放大或缩小。该处罚的时候我们也要学学“诸葛亮挥泪斩马谩”。 四、及时交流，适时安抚 班主任工作要软硬兼施，惩罚之后，要及时地找犯错误的班干部做思想工作，让他们明白一个最基本的道理：“维系一个班级最重要的力量就是团队纪律，如果没有纪律做基石，班级将是一盘散沙。班级制定班规不是为了惩罚某个人，而是为了约束大家的日常行为。”并给予他们温柔的安抚， “过而能改，善莫大焉。”班主任不应让受罚的班干部蒙上心理阴影，过去的就让它成为过去，犯错误的班干部依然是老师的好助手、同学的好榜样，让受罚的班干部在今后的工作中没有顾虑，更大胆负责地完成各项工作。班干部违纪问题是我们每个班主任都经历过的，班干部违反了纪律，就得一视同仁、按照班级规定行事，但处理前要了解原因，处理时要冷静，处理后要及时安抚，让全班上下心服口服。让全班同学都认识到并不是班干部就不能犯错误，而是他们能够做到少犯错误，并在犯了错误之后能够很快认识到自己的错误并予以改正，这才是班干部身上值得普通同学学习的地方。这样既维护了班干部的威信，有消除了班干部犯错对其他同学造成的负面影响，稳定了班干部队伍，维护了整个班集体的和谐。 7、我和学生沟通之信息化（班级管理） 胡莉蓉 当班主任已经有四五年了，每个学期开学的时候，我都会三令五申：不准上网，违者重罚。现在有关网上诈骗的新闻报道铺天盖地，而学生尤其是我们的职校生，大多数有着特殊的家庭背景和不太理想的学习成绩，敏感、多疑而且处于人格发展的关键时期，特别容易受到外界的不良诱惑，万一出了什么事(见网友、被拐骗)，后果不堪设想。所以，根据多年的经验，我还是采取完全堵截的方式，“不怕一万，就怕万一”。 可是自从担任05级这个中专班班主任以来，我越来越强烈地感觉到，上网之风根本堵不住。这是个英语班，全班都是女生，我收集了很多出沉迷网络而误入歧途或是被拐骗的反面事例，告诫她们绝对不允许上网，并采取到网吧抓典型、通知家长等各种严厉措施，可始终无济于事，甚至有更多的学省背着我偷偷上网。最终我只好睁只眼闭一只限，祈求不要出事。可是上个学期刚开学不久，我们班来了两名文理学院的实习老师之后，我的看法却发生了根本性的变化。 当时，网位实习老师不仅进行专业教学实习，还实习班主任工作。我很不放心地把班级交给了她们，结果却出乎意料。才两个星期，实习老师艳和娟很快就和学生打成了一片，班上也一改以前的沉闷，学生见到实习班主任，就变得活泼、开朗、爱开玩笑，上其他老师的课也积极多了。我觉得很奇怪，其实我比实习老师大不了几岁，我也想和同学们处理好关系、无话不谈，可是为什么学生一见到我就变得深沉了呢?而且，为了多和学生沟通、了解她们，我想了不少的点子，一周一次的“谈心簿”就是很好的例子。我在谈心簿上鼓励她们，要她们有什么心里话告诉老师，可她们并不领情，要么迟迟不交，交上来的也是完成任务式的，根本不说真话，一个个把自己隐藏得严严实实，不肯把真实的内心展现给我。结果所谓的“谈心”也就成了形式。 我百恩不得其解。 实习快要结束的时候，我把两位实刁老师请到家里，向她们道出了我的困惑。她们告诉我：“其实这个班的学生还是很喜欢你的，但是她们害怕和你沟通。大多数学生又比较爱面子，而“谈心簿”怎么说也有被逼完成作业的嫌疑，况且放在那里谁都看得到，弄不好还是违纪的有力证据，淮愿意写啊。”“但是你们住校外，又要上课，和学生交流的机会也不多啊。”我还是有疑问。她们一起笑了：“说了可别怪我们啊。”艳笑道：“我们平时即使不在学校也和学生有短信联系，而且每个周末都会和学生约好一起上上网，在网上像朋友一样聊天，她们一周有什么烦恼、心事或者快乐的事，都会在QQ上告诉我们。”“通过网络我们发现学生其实很有人情味旧且很多才多艺的，”娟补充道，“比如敏会把自己写的歌发给我们看，芳就建立了自己的个人博客，燕的散文很不错” 回到班上，我又找了几个信得过的学生，鼓励她们说出对于上网的真实看法。之后，我开始重新审视网络这个新事物。的确，随着社会的进步，电脑已经渐渐地走进我们的生活给我们的工作扣学习带来越来越多的便利。可是对于学生来说，老师和家长却把它看成是毒蛇猛兽，左一个不准，右一个不行。其实一种新事物的产生，可能带着一些负面的东西而来，但是洪水来了仅仅堵截往往是最愚蠢的事，有效的引导才是正确的策略。老师的教育更不应该是一堵墙，把学生与社会隔绝，而是应该正确引导学生合理使用网络进行学习、交流，充分发挥它积极的作用。 于是，我找了个合适的机会，向全班同学表示愿意接受大家适度上网，并公布了我的QQ号码和电子邮箱地址，希望同学们在双休日多与我交流和沟通。 第一个周末，我满怀希望坐在电脑前等待学生加我为好友，可出乎意料的是全班37人只有2人加了我，而且探探身就走了，电子邮件一封也没收到，虽然我明明看到她们都抄下了我的QQ号和邮箱地址。 作为班主任，我感到从未有过的失败，她们是不敢和我交流而且不相信我啊。 不过还好，有两个胆大的来试探，于是我给她们留了言，努力以一个普通朋友的身份去接近她们。终于有一天我惊喜地发现，有一名学生给我留言了。她小心翼翼地写到：“老师、有件事我想了好久，不敢直接找你说，也许这才是最好的方式琴现在很失落，也不说话，甚至还有休学的想法。我觉得她其实也想好好学习的，只是有时候自己管不住自己。但在她父母心中，她一直都是个乖乖女，她不