小学英语课前预习情况调查报告.doc

关于《培养小学生英语预习习惯的实验研究》调查报告
　　 武鸣县府城镇府城小学：谢美琼
一、前言
 　我们都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习英语的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，对学生来说，是终身收益的。“快乐课堂”、“动感课堂”提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。我认为课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。为了课题《培养小学生英语预习习惯的实验研究》，就本校六年级学生的课前预习现状做一个调查。
  二、调查目的与内容
　　1.调查目的
　　为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业的原因、预习的方法、预习内容几个方面来设计。
　　2.调查内容
　　本次调查涉及到如下一些问题：
　　（1）学生对预习的认识和态度
　　（2）学生预习的主动性
　　（3）学生预习的方法等

　　三、调查对象与过程
　　1.调查对象
　　从本校六年级选了73名学生进行问卷调查，收回有效问卷70张，收回率96％。
　　2.调查过程
　　调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《培养小学生英语预习习惯的实验研究》预习现状问卷调查。

　　四、调查结果与分析
六年级学生对课前有没有必要预习，他们是怎么看的呢？请看以下问卷调查表：
1、你几年级？
A、三年级
 0人
B、四年级
 0人
C、五年级
 0人
D、六年级
 70人
分析：在小学阶段，六年级同学相对于其他年级同学来说，学了几年的英语，有一定的基础。
2、你是否喜欢学习英语课程？
A、喜欢
 48人
B、不太喜欢
 19人
C、讨厌
 3人
　　分析：俗话说：“兴趣是最好的老师”大部分孩子都喜欢英语，只有极少数的孩子不喜欢英语，这很有利于指导他们进行课前预习。
3、你知道什么叫预习吗？
A、知道
 70人
B、不知道
 0人

　　分析：孩子们都知道“预习”，问题是孩子对预习是否重视，是否养成主动预习习惯。 
4、在上英语课之前，你会提前预习吗？
A、会
 24人
B、有时会
 36人
C、从不会
 10人
分析：34%的孩子认为课前预习是有必要的；约52％的孩子对预习重视不够。14％的孩子对预习没有放在心上。
5、你的预习是
A、老师的要求
 21人
B、自己的习惯
 42人
C、家长的要求
 7人

  　分析：有60％孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习；有30％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。有10%的学生在预习时是得到父母的要求，说明有极少数的家长对孩子的预习是重视的。

6、在英语预习中，你遇到的主要困难是什么？
A、新词、句的读音
 39人
B、句篇的理解
 26人
C、不会用工具查找资料
 5人
分析：56％以上的孩子对新单词和句子的读音的学习无从下手，37％的孩子对句子、对话等的理解存在困难。还有%孩子不会利用工具查找资料，从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。
7、你是怎预习的？
A、随便看看书
 25人
B、做预习笔记
 16人
C、提出难题
 11人
D、做课后练习
 18人
　　分析：36％的孩子在预习中带有随意性，不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了；22％的孩子能主动做一些预习笔记；愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。16%在课前预习中，能提出难题，能质疑问难；26％的孩子能主动试着完成课后练习，从这里可以看出有一小部分的孩子是在锻炼自己的思考、解决问题的能力。
8、你觉得预习对学习新课有帮助吗？
A、帮助很大
 51人
B、一般
 13人
C、没怎么效果
 4人
D、不知道
 2人
　　分析：73%的孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。
9、如果有了好的预习方法，你会坚持认真做好课前预习吗？
A、会
 52人
B、不会
 4人
C、不知道
 9人
D、可能会
 5人
分析：大部分孩子认为如果有了好的预习方法，就会坚持认真做好课前预习。说明孩子们认识到预习的重要性。　  
 　五、调查结论
　　从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
　　1、未养成课前预习习惯。
　　有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。
　　２、不讲究预习方法。
　　预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
　　3、不注重预习质量。
　　有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
　　六、初步的策略设想：
　　根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：
　　1、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。教育引导学生要独立思考。
　　2、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。
　　3、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。
　　4、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。
　　5、注意与家长的联系，学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长配合监督。