一年级数学上册教案前后.doc

数字化教学优质案例：一年级数学上册前后的课堂教学案例单桥实验学校 吴晓芃学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：（一）故事引入，激发兴趣 “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：1、同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。（多媒体演示森林运动会场景：森林运动会就要开始了，运动员入场。）师：参加赛跑的都有哪些小动物呢？那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？师板书课题前后（意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。）（二）创设情境，探究新知 儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：1、百米赛跑，认识前后 （1）、认识两个物体的相对位置关系 a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？（多媒体课件） b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！ 在最前面； 在最后面。 松鼠在小兔的 面；蜗牛在乌龟的 面。 乌龟的前面有 ，它的后面有 。 松鼠的前面有 只小动物，后面有 只小动物。 从前往后数，乌龟是第 个；从后往前数，小鹿是第 个。（预设 学生能够轻松的完成填空，也为下一环节“比一比”奠定了基础）同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：在的前面，在的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。（2）认识多个物体的相对位置关系a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？ b 、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？ c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？（根据学生的回答及时板书：的前面有，的后面有。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。）（意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。）2、赛车道上，学会提问（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？（2）、你还能提出什么数学问题？（意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。）（三）、体验相对，确定前后数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：（1）、看一看，想一想。同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？（2）、摆一摆，说一说。（意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。）实践证明，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考的过程，能使学生在深刻理解“前后”位置关系的相对性。（四）、拓展迁移，内化升华为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。1、同学们表现太好了，今天儿童乐园开业，老师领你们看看去。（课件出示意63页第3 题）你看到了什么？发现了什么数学问题？ 2、精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？ 好，让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌（1）、师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？（生：火车站、公园、太平路）你说的这些是站名，还有吗？（有用红色写的公园），那谁知道“公园”为什么用红色写吗？（表示汽车到的这一站，本站站名）（2）、下面呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？后一站呢？（3）、你知道到动物园还有几站？3、猜淘气到哪里。4、数学故事 （出示63页第5题新龟兔赛跑）师：里边呀有一些小朋友正在看图讲故事，我们也去参加好不好？大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一起，它们之间又会发生什么样的故事呢？下面同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁愿意讲给大家听？（五）、回顾总结，反思评价 1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？ 在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。 总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。五、说板书设计 前 后