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初中数学教学中应解决的几个问题
　　 一、钻研教材，教学中注重处理课标与教材的关系
中国有个成语：“纲举目张”说的是抓住鱼网上的总绳，整张网便可轻松提起。意思是说，做事抓住要点，其他就好下手了。因此，在初中数学教学过程中，课标显得尤为重要了，因为它就好比一根牵引绳，对学生所面临的升学考试起着指导作用，在教学中必须抓好这根绳。倘若在教学中自由发挥，毫不顾忌学生所面对的纷至沓来的考试，那他们就会忧虑重重，不知所措。我们知道，课标的要求与教材的编写是紧密结合的，不存在谁先谁后的问题，二者相辅相成。作为教师，先熟悉课标、吃透教材，才能在教学中做到有的放矢，在必要时才能根据学生的具体情况，以及知识的连贯性，偶尔打乱教材编排次序。
当然，教与学是一个紧密结合的过程，钻研教材、立足课标、因材施教虽针对教师，更是针对学生，只有不断地总结，才能不断完善，更好地为学生服务。所谓：“教然后知困，学然后知足”。
二、教学中注重培养学生的数学学习兴趣
　　 “兴趣是最好的老师”，如果学生没有浓厚的学习兴趣，又岂能把数学学好，因此怎样培养学生学习兴趣，激起学生学习数学的激情是我们教学过程的关键。具体可以从以下几方面着手：
1、正确处理好师生之间的关系
　　建立民主、平等的师生关系，“亲其师，信其道”，能使学生在轻松愉快的心态下学习，乐于学习，产生愉快的求知欲望。教师要把教学看成自己与学生平等相处、互相协作、共同探索的过程。教师要倾注自己的满腔热情，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的语言，亲切鼓励的目光，关注每一个学生，为学生创造一个活泼、进取向上的情景。同时，经常和学生接触，倾听学生心声，热心帮助学生，做学生的贴心人。师生之间建立一种相互信任、相互尊重、相互理解的和谐关系，这是学生学好这门课的前提和基础。
2、教师应树立一个良好的形象
　　　教师的言传身教，对学生人格形成，具有“润物细无声”的作用。要想使学生喜欢数学这门课，首先得让学生从心理面对任课教师有崇拜、尊敬感，这样教师讲课才更有吸引力、亲和力、感染力。古语说：“言及而物”，就是这个意思。
3、巧妙运用幽默，激发学生学习兴趣
　　　幽默是艺术，是智慧，具有强烈的感召力，可以启迪心智，在数学教学中巧妙运用幽默可以调动学生的情绪，营造活跃的课堂气氛，更好地提高学生学习数学的兴趣。
4、定期举行数学竞赛活动
　　　我们可以定期在校内或班内举行数学竞赛，这样有利于学生对数学基础知识的进一步掌握、数学思想方法的灵活运用、独立思考能力的培养。同时建立公正、公平、公开的评比制度和奖励制度，对比赛成绩优异者给予适当的奖励，这样既可以促进学生的学习积极性，又可以在学生间起到互动效应，也有利于竞争、拼搏意识的培养。　　
三、教学中注重培养学生积极主动的学习态度
　　“态度决定命运，知识成就未来”，作为初级中学，学生由于年龄小、思维不健全、考虑问题不成熟、耐力毅力自制力差、玩性大等原因，普遍存在学习态度不端正现象。“学习是为老师，学习是为父母”、“去学校上学是为了玩耍”等错误观念在学生中盛行。甚至很多学生会对“为什么要学习”，“读书有什么用”等这些问题感到迷茫。由于这些原因的存在，大部分学生的学习积极性、主动性很差，学习没有动力，缺乏目标，因此帮助学生建立积极、主动的学习态度成了教学中的重中之重。在此给出几点建议性的方法：
1、增强学生的责任感
　　责任感对每一个人都很重要，做一个有责任的人，是做人的前提。让学生具有责任感有利于学生对学习目的、学习动机更清楚的认识，这是帮助学生建立正确学习态度的基础。
2、帮助学生建立奋斗目标
　　目标是旗帜，是向导，有目标才有方向，有方向才有动力。在教学中可对学生经常进行学习目的教育，强化学习动机，帮助他们树立自己的奋斗目标，不管这个目标是大是小，只要能成为学习动力就行，有时在班会上也可以让学生谈谈自己的努力方向和奋斗目标。
3、激励学生树立远大理想
　　根据学生的兴趣爱好，帮助学生树立远大理想。只有心中有理想才会有持之以恒的学习动力、耐力、毅力。学生才会有明确的学习方向，才不会在学习的征途上迷失方向。
四、教学中注重体现学生的主体地位
　　学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能让学生积极主动探求知识，发挥创造性。发挥学生的主体作用，关键是在每一个教学环节中教师都要注意不包办代替、不替学生思考、不代学生回答，要给学生充分的思考余地。
1、在教学中积极创设问题情景
　　新教材中比较重视问题情景的创设，教师要充分运用教材中的问题情景。同时也要善于根据学生的实际情况，结合教学内容的需要，积极创设问题情景，鼓励学生积极主动地参与学习过程，促使学生积极思维、主动探究，这是发挥学生主体地位的重要条件，不仅能很快地把学生带入具体情境，触动学生的情感，而且可以引发学生急于解决问题的愿望，从而激发学生发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和热情。
2、要让学生间互动
　　学生间的互动可突出学生的协作能力，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题。有利于学生语言表达能力、评价能力和创新素质的提高。可根据班级学生实际，将学生分成若干小组，小组内的学生可以不同性别、不同成绩、不同能力，目的是使优等生的能力得到发挥，中等生得到锻炼，差生得到帮助，让各个层次的学生心理上都得到满足，从而激发学生的主动性和创造性。　　
五、教学中注重培养学生的数学思想和数学方法
　　数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果，是对数学事实和理论的本质认识。数学思想是数学活动的基本观点。初中数学教学中基本数学思想有：用字母表示数的思想、数形结合的思想、已知和未知互相转化的思想、分类的思想、特殊与一般的思想等。
数学方法是指人们在数学活动中为达到预期目的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作规则或模式。初中数学教学中常见的数学方法有：换元法、待定系数法、配方法、添加辅助元素法及因式分解法。
　 ”学生如果不掌握数学思想方法，单靠扎实的基础知识和熟练的基本技能，就无法通过高层次的数学思想联结成一个“活的统一体”，也就缺少了数学素质，缺乏应对那些复杂数学问题的能力，更谈不上学会创造性题解。在数学教学中培养学生的数学思想方法是很重要的。具体做法如下：
1、认真钻研教材，明晰数学思想方法
　　新编的《数学》（华东师大版）教材在揭示数学思想方法上已倾尽全力，可以说反映了中学教材的两条主线，即数学基础知识和数学思想方法，每一章节乃至每一道题，都体现着二者的有机结合，而后者具体体现前者之中。因此我们无论是全书备课，还是章节备课都要用两条主线去分析教材、统帅教材，把数学思想方法和基础知识一同纳入教学目的、教材分析中去，弄清每一种数学思想方法渗透在哪些章节中，而每一章节内容又主要体现了哪些数学思想方法。
2、搞好“单元小结”和“专题讲座”，渗透数学思想方法
　 在初中数学教材中，基本的数学思想方法分布在许多不同的知识点中，多次螺旋式地出现。因此，我们在教学中要从纵横两方面整理出数学思想方法的结构系统，在单元小结或复习时予以体现。
　　综上所述，教师只有钻研教材，立足课标，因材施教，注重学生学习兴趣的培养，注重学生积极性、主动学习态度的培养，注重发挥学生的主体作用，抓好数学思想和方法的培养，才能更好地提高初中数学教育教学质量。