多媒体技术下的小学数学课堂.doc

多媒体技术下的小学数学课堂【摘要】最近班班通设备大量引入到农村的各个学校，多媒体教学成为了平时上课的一种辅助手段，多媒体技术下的小学数学课堂尤为重要，一方面根据小学生的心理特征，让抽象的数学变得更生动有趣；另一方面小学生对于图像、视频信息的刺激较为敏感，大脑接受信息的效率较高，因此多媒体在课堂上的引用，也是高效课堂的必不可少的一种手段。【关键词】 多媒体 小学数学 课堂教学数学课程标准提出：现代多媒体技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代多媒体技术。特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响这里提出的教与学方式的改变，就是指改以往的“满堂灌”为引导学生主动学，改教师向学生单向传递为师生、生生多向交流，改模仿记忆为自主探索。在新课程的实践中，我发现采用多媒体辅助教学手段，能形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，使得数学课堂生动活泼、充满生机。一、 多媒体技术给数学课堂带来了愉快的学习者兴趣是最好的老师，当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学习积极性是提高学生素质的前提。小学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响到课堂学习效果。如果在学生即将学习新知识的时候，我们教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。例如教学“年、月、日”这一内容时，我运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的其它知识也产生了疑问。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。再如教学“装修招标”这节活动课时，我一开课就用三维课件展示出空房间模型，让学生建立感性认识；再用多媒体展示各种地砖、墙纸、涂料的材质、颜色、尺寸、价格、特性，让学生直接面对它们，就如逛建材市场一样方便自如。图象现实模拟逼真，渲染气氛，点燃了学生思维的火花，学生个个兴致盎然、跃跃欲试。二、多媒体技术为数学课堂呈现了清晰的教学过程作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，还需知其所以然。为促使学生掌握知识的来龙去脉，可利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感知能力可及的范围之内，引导学生经历获取知识的思维过程，达到激活思维，培养能力，开发智力的目的。例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课的一个重要内容。以往教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其一，低年级学生注意力不集中，容易走神，教师画时回有部分学生不注意看；其二，作图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。而这一环节，如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示前，教师提出 “注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”的要求，让学生带着问题观察。由于是电脑来画，手段变化，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。然后教师在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成。最后让学生独立画角。这样的教学设计，让学生主动参与，了解知识形成的全过程，符合学生的心理需求，使学生掌握了画角的方法，教学效果好。又如教周长的概念，学生不好理解，通过课件的演示，就好懂得多了。课件里一只小白兔绕花园走一圈，它走过的路线的长度就是这花园的周长。学生一看有只小羊在那里跑，兴趣大增，眼睛死死盯着屏幕，周长这个概念一下子就刻在他们的脑海里。三、多媒体技术为数学课堂展示生动有趣的教学内容在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的一瞬间。假如静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。如对于“相遇问题”小学生的抽象能力差，经常犯迷糊，为此我运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。班班通设备的屏幕上使用显示小明、小红两家住地用房屋标志表示，并不断闪烁，当发出一声悦耳的哨声后，小明和小红分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇。这时又发出一声悦耳的哨声，小明走的路程用兰色线段表示，小红走的路程用红色线段表示。这样抓住多媒体所具有的声、形、光、色的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，让学生达到一个思维的高度，使学生能准确理解相遇问题的结构特点。接着，再利用多媒体，逐步演示两人所走的时间与路程变化情况，让学生一边观察一边思考：每经过1分钟、2分钟、3分钟两人之间的距离有什么变化？由于多媒体演示形象，使学生能理解到：相遇时，两人所走的路程的和就是两家之间的距离这一重要数量关系。因此充分运用多媒体的优势，适时启发、点拨，有利于培养学生的逻辑思维能力。综上所述，现代多媒体技术优化了数学课堂教学过程，提高了课堂的教学效率。简言之：轻松了老师的“教”，愉快了学生的“学”！