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让小学数学教育生活化　
[ 2011-7-16 8:44:00 | By: yanming01333 ]

著名教育家陶行知说过：“生活即教育”。只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。教育是发生在师生之间的社会活动，生活世界是教育发生的场所，学生的体验和经验构成了学校教育的重要内容。新课程改革中也指出“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生和现代社会科技发展的联系。”因此生活世界是教育意义得以建构的场所，教育只有面向生活才能体现教育的真谛。如今,很多学生不喜欢数学因为对他们来说数学是枯燥的，乏味的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试.这样的教学不仅缺乏了鲜活有趣、而且没有 “ 现实意义 ”，使数学与生活脱节了,失去了学习数学的本来目的，学生也会失去学习的兴趣。因此在小学数学教学中，我们应该从学生初步的生活经验和初步已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，使我们的小学数学教学更加生动、活泼，让学生感受到数学在生活中的应用，初步体会“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，从小初步地体验到数学的魅力。
一、什么是数学教育生活化
所谓数学教育“生活化”,就是在数学教育中,要让数学教育的内容向社会延伸,让社会生活进入数学教育,让数学教育充满时代的气息和活力。真正的数学来源于生活。我认为数学在很多方面都体现了与生活的息息相关性,首先数学计算本身就是数学应用的一个方面。例如：你要去书店买6本故事书，每本 5元钱，一共要用多少钱?在生活中，我们经常应用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题，它不仅包括数、式的运算，还包括推理、分析、判断、选择、估算、统计、绘制图表、数据分析、及空间与图形、优化方案等诸多方面。如在生活过程中考虑的乘车路线的选择、时间安排、人员分配、资金运用等，都蕴涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用。数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具，在实践过程中，数学得以创新、发展；而数学的应用，又把使实践理性化，最优化。由此可见，数学应用与人类的实践活动是密不可分的。
二、为什么要把小学数学生活化
（一）小学数学生活化可以提高学生的学习积极性
小学数学是数学的基础，如何把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，让学生乐学活用，在“学以致用”的过程中，培养学生的创新精神和实践能力是作为一名小学数学教师应尽的职责。在教学过程中，应从生活实际出发，引导学生去发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型和感悟数学思想方法。把教材内容与“数学现实”有机结合起来，不仅可以消除学生对数学知识的陌生感，同时提高学生对学习的积极性，为学生终身可持续发展奠定良好的基础。其实小学数学的教学绝大多数可以联系学生的生活实际，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，找准数学教学与学生生活实际的“切合点”，能使学生感到数学是可亲可近的，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，调动学生的参与积极性,获取积极的情感体验。在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望，从而在学习中找到快乐，同时掌握必要的基础知识和技能,在之后的学习中逐渐对数学产生兴趣并产生动力，从而帮助学生更好的学习。
（二）小学数学生活化可以增强数学的应用意识
在教学中老师的责任不仅是诱发学生解决问题的欲望，更应让学生学会从众多条件、信息中选出需要的条件、信息，来解决现实生活中的问题，体验应用数学解决实际问题的成功与快乐。
《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮人们处理数据，进行计算、推理和证明。”它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力等方面有着独特的作用。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分。因此，我们在教学中从小要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉、主动地应用数学的意识。
现实生活是学习数学的起点。数学是对生活的提炼和对生活的超越。小学数学教育生活化不是用“生活味”完全取代数学所应有的“数学味”，而应借助现实与书本相联系,即将数学知识的获得与学生目前的生活经验联系，促进已有知识迁移到新的情境中。小学数学教育生活化更容易让学生亲近数学，可以让学生在学习时自然而然的与生活实际联系起来，从而加深印象，更容易掌握知识，提高解决实际问题的能力。
三、怎样在小学数学教育中体现生活化               
（一）营造良好的教学气氛，
良好的教学气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。和谐的气氛才能真正使学生成为学习的主人，积极主动的使自己得到充分发展。良好的师生关系与和谐愉快的课堂是学生敢于参与的重要条件。
1.拉近与学生之间距离                                                                                               
在小学，学生对教师都有一种“崇拜”感。俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生，要具有“亲和力”。有时教师一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以缩短师生情感上的差距，无形中，小学生会对教师产生一种信赖和喜爱。教师应倡导师生人格平等。除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，更应在课外多接触学生，关注学生的现实生活，关注他们每一天的健康成长，拉近师生距离。
2.在课堂上体现“开放式”教学
在课堂教学中我们应该积极用鼓励的语言激励学生。可以不对学生作一些限制，学生可以站起来发表自己的不同意见。如果学生回答错了，也不要加以指责，而是引导他们找出正确的答案。这样，可以让学生在增强信心的同时获得一定的提高。同时我们也要正确对待爱插嘴的学生，虽然，小学生活泼好动，但要知道循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精神集中，思维敏捷的学生才会。虽然插嘴有时会扰乱课堂秩序，有时还会难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，与其打消学生的积极性，不如顺水推舟，可以让他当回老师，说不定他会有更新颖的想法，让他成为课堂的一个亮点。
（二）结合小学生学习生活在课堂教学中体现生活化
1.在教学中联系实际激发兴趣、提高应用能力
新的课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创设问题情境——建立数学模型——对所建的数学模型进行解释与应用”的课堂教学模式。课堂教学中，教师可多创设生活情境，引导学生深入生活、社会多方面的实践活动，培养学生应用、创新能力。课堂只有反映社会与生活的需要才能体现课程的本质特征。学生有了熟悉的经验，有了探个究竟的心理存在，学习兴趣必然大大提高，学习的主动性和积极性必然贯穿于整个学习过程。因此，这就要求教师必须在教学上接近学生的生活，使学生感知学习生动有趣，使学生成为学习数学的主人，教师真正成为他们学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。
“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生。如讲故事，做游戏，表演等学生喜爱的教学方式，激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣。例如：在学习平均数时,我先让学生在规定时间内做三十题较为简单的计算题,再任意抽取两小组,问这两小组的同学做对了几题,再通过求平均数比较两小组的正确率，达到学数学、用数学的目的。
在学习升、毫升的单位概念时，可以模拟一个商店，创设买汽水、色拉油等情境。在轻松、活泼的学习中不仅让学生巩固了对升、毫升单位的认识，并在情境中提高了应用数学的能力，增强了一定的生活知识。
通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而逐渐体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的兴趣。
2.在教学中探究生活问题，让生活数学化
数学课程改革的基本思路是：以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容，使学生在活动中，在现实生活中学习数学，发展数学。
在小学数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，让生活数学化。如：我们可让学生回家制作平行四边形、长方形，利用所学知识用减、拼、凑的方法对平行四边形面积进行探究。让学生思考生活中那些地方用到平行四边形？为什么会用到平行四边形等问题。激发了学生探索的欲望，并在课堂上通过学生小组合作解决问题，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
数学学习是与生活实际密切相关的，在小学阶段让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，能更好地使他们了解数学知识在实际生活中的运用。并渐渐开始提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。
因此，小学数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，引导学生把数学知识运用到平时的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。
（三）训练学生生活化
1.课堂讲题生活化
《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如：在教学《长方形面积》时，可以要学生现场测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，桌子的长和宽，然后利用所学的知识，通过学生搜索的信息，找出解决问题的办法。整个过程都是学生学习长方形面积的真实体验，有利于学生对数学知识的理解、消化。教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔小学生的数学视野，培养他们的实践能力。
了解知识、掌握知识的最终目的在于学以致用。小学数学知识，基本在学生生活实践中都能找到它的原型。在课堂上，把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。要大力鼓励与支持学生，在面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。因此，教师要结合教学内容设计具有开放性的、实践性的题目学生回顾所学的知识，把学和用有机结合，这样的教学有利于扩大和加深学生的见解和思维，又有利于促进学生的数学应用能力的提高。例如：在学习估算时，可以设计关于购物的练习，如：学校的田老师带200元到商店想购买12本书，如果每本书的单价是18元王老师带的钱够吗？让学生体会估算在现实生活的价值，同时加强学生灵活解决问题的能力。
根据小学生好动，好胜，好强的心理特点，教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如：计算比赛，小组比赛，等一系列活动，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促使所有学生比，学，提高他们学习数学的兴趣。
2.练习生活化
每学完一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。这样做既加强了学生对数学知识的理解，又逐步体会到了解决问题的一种享受。数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？出计算题时可以出关于银行利息等方面的题目，并解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题，又如在统计的初步认识教学中，让学生尝试搜集自家几个月用电的情况，通过收集，描述，分析数据的过程，得出自家用电是否合理的判断，并做出今后用电情况的决策。既渗透了环保、节约的教育，又使学生感受到数学知识的应用。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中，让学生从多方面的生活中 “ 找 ” 数学，促使学生开始主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，这些都是让数学生活化的体现。
在小学生的作业中经常出现容易混淆的概念，马虎做错的习题，不易辨别的运算等方面的错误，教师应及时把握好出现的问题，及时创设改错的情景。让学生亲临其境，在宽松的环境中改正错误，获取知识。
总之，在小学数学教学中，我们应从小让学生体会到生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活的思想。教师要立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，然后再把这些问题移进课堂，然后解决问题。通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学内容源于学生生活实际，不断向学生渗透应用数学的意识。教育的核心是注重知识的来源，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，在此过程中充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从而促进学生教学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的，培养出一批真正适应未来社会需要的人才。原来的小学数学教材知识系统太强，与学生的生活联系不密切，把学生限制和束缚在了书本世界中，割裂了书本世界与现实生活世界间的联系。所以现在的教学应该向实际生活相联系靠拢，使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行；使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。所以，在教学中我们要注意生活，联系实际，让学生可以从生活中获取知识，为我们的小学生今后更好的发展打好基础。
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