多媒体——为小学数学高效学习插上翅膀.doc

多媒体-为数学高效学习插上翅膀
摘 要：在飞速发展的社会，技术日新月异，新兴的教学模式对传统的教学模式产生了巨大的冲击，在新课改的背景下，让新兴的教学模式和教学手段对数学有效的结合，在小学数学课堂中引入多媒体技术，可以激发学生的兴趣，丰富学生学习的内容，提高教学效率，培养学生思维能力。
关键词：多媒体；新课程标准；小学数学
1、引言
随着科技的进步，科技的成果融入到教学领域中，各种新式的教学方式如雨后春笋般涌现。数学是研究数形关系的一门学科，而互动式多媒体教学具有可控性，高容量，快速灵活等性质，因而多媒体教学完全符合数学学科的要求。
多媒体教学可以改变传统的教学方式，优化教学过程，使教学更加灵活，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“多媒体教学”，真正向创新型教育教学发展，从而激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高数学课堂教学效率。【1】
本研究从分析多媒体教学在小学数学课堂教学中的优势为出发点，从多媒体教学与传统教学的有机结合，展现多媒体教学与传统教学相结合的巨大优势。让多媒体成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会数学的美，从而为数学高效学习插上飞翔的“翅膀”。
1、多媒体教学与数学教学结合的优势
1.1 引起学生兴趣，激发学生学习数学的动机
苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”
多媒体教学方法，可以使用现代技术呈现声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术可以发挥图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使之形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使其有一种身临其境之感，从而使复杂抽象的知识联系变得形象、清晰，构成一个完整的有机体。
在小学数学的几何图形教学中，采用FLASH动画演示的方法，可以表示各种几何形状，以达到获取新知识【2】。例如：在对人教版小学数学五年级上册的三角形面积计算公式的推导教学时，在过去如果使用传统的教学方法，教师会使用采取割补法，将之变成平行四边形或者两个直角三角形（作一条边上的高即可）再将之补成两个长方形的方法进行推导，最后是按照公式进行三角形面积的计算。
虽然这种方法也可以完成教学目的，但学生渴望探索知识的欲望被扼制了，没有体现新课标中让学生成为学习主体的要求。在新课标的要求下，应根据学生已有的知识和经验的知识迁移的原理, 利用多媒体, 采用FLASH动画演示方法来实现新知的获取,首先让屏幕上出现一个平行四边形，然后动画展示一个平行四边形可以从对角线分成两个相同的三角形，然后通过已学过的平行四边形公式推导三角形的面积公式。通过多媒体的展示，让学生对抽象的三角形的面积有了立体具体的感知, 让师生共同推导出三角形面积计算公式。从而引起学生兴趣，激发学生学习数学的动机，让教师的“教”和学生的“学”实现了完美统一。
1.2 形象生动，实现教学高效率
在数学教学时，小学生由于受年龄特点的限制，认知结构和逻辑思维能力还不够成熟，了解和掌握的很多知识都有它的局限性。从小学生的认知结构看问题往往是片面的，尤其是，通常有很少机会或根本没有接触过一些数学知识，这些对于未接触的数学知识，对于小学数学教学造成阻碍的时候，我们就可以使用多媒体辅助课堂教学，提高教学效率。因为多媒体教学可以变抽象到具体，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以澄清，学生很难理解的内容，从而有效地实现简洁，突出重点，突破难点。
例如关于苏教版三级数学“年、月、日”的教学时，对于“年”的教学只使用一张图片是不够的，因此可以借用媒体的动画效果，将地球绕着太阳公转的方法做成了动画，边解说边演示，既形象又逼真，使学生能更真实地体验和理解地球公转的方法。【3】迅速的解决教学的重点和难点，从而提高教学效率。多媒体教学可以抓住地球公转，让同学们理解“年”的含义，将重难点加以突破。学生在掌握“年”的知识的同时，更了解了一些课本上看不到的知识，拓宽了他们的“视野”，也为今后相关知识的学习奠定了良好的基础。
1.3展现思维过程，培养思维能力
G. 波利亚（George Polya）提出:“数学有两个侧面, 一方面它是欧几里德式的严谨科学, 从这个方面看, 数学是一门系统的演绎科学, 但另一方面, 创造过程中的数学, 看起来更象一门实验性的归纳科学”。而传统的数学教育由于多方面的限制,片面强调了数学重视演绎推理的一面,忽视了数学作为实验性的归纳科学的一面。学生多半是在“听数学”, 而非“做数学”。
例如，对于苏教版数学三年级下册（P.56～61） “轴对称”概念进行教学时, 教师可以使用FLASH在电脑上飞的蝴蝶动画教学示范，蝴蝶既能吸引学生的注意力，也可以让学生从蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象中，很快就明白“对称轴”的定义，并受此现象的启发学生举出其他的轴对称图形。然后再通过电脑上的几何画板的软件显示出成轴对称的两个三角形, 并利用软件带有的动画和隐藏两个功能,适时的让两个对称的三角形动起来,使之出现不同情况的对称图形时，而隐去或显示一些线段及延长线。这种动画演示的教学方法,学生们一点不觉得枯燥,相反会在老师的指导和启发下，他们将始终巨大的兴趣认真观察，思维活跃，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，让学生自主总结轴对称图形的三个特性，整个教学展现出学生的思维过程，培养小学生的思维能力。
2、多媒体教学与数学教学结合的对策
2.1 改变教育观念，加强多媒体教学和制作能力的培养
随着网络时代的来临，越来越多的领域中渗透了多媒体的因素，多媒体可以使教学和学习的过程变得生动、高效。因此，在新发布的新课程标准中，教育部明确指出，小学数学的教学中应该融入信息化的教学手段，要充分运用计算机等多媒体工具，丰富小学数学的课堂教学模式，为学生打开更开阔的视野。尤其是在空间图形之类的教学上，多媒体教学有着更加形象更加生动的呈现方式。
因此，改变教学方式是小学数学的一条必经之路，这就要求教师改变以往的教学观念，与时俱进，接受新式的教学方式，让新旧两种教学模式相互融合借鉴，提高教学效率，提升教学效果。
可是很多小学数学老师都是半路出家，没有经过系统的训练，只是短暂的培训，遇到问题后就无处入手，因此小学数学多媒体教学呼唤高素质的数学教师队伍，要求对教师进行多媒体相关知识和技术的培训，尽可能提高每个数学教师的多媒体技能。
另外，应特别针对年轻教师进行专门的高级多媒体技术培训，因为他们是将来数学教学领域的中坚力量，只有他们将来在教学岗位上能够独立制作出精美且适用的精品课件，才能够跨越当前课件制作者和授课者之间的沟通障碍，才能够将自己最好的教学构思和想法完美的表现出来。
2.2合理分配多媒体教学与传统教学
在小学数学教学中，应该准确定位多媒体技术在小学数学教学中的位置，完美的多媒体教学过程应该是传统教学形式与多媒体教学形式的统一。现阶段，虽然多媒体技术发展迅速，但是仍应坚持传统教学手段为主、多媒体技术为辅的教学手段。特别对于小学数学的教学来说，每一个班级有班级的特点，每个年级有年级的特点，只有在每次课堂教学中适度、合理地使用多媒体技术，才会发挥多媒体技术的功能和作用，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。如果过分使用多媒体教学，必然不会取得最佳效果。
应用多媒体教学，不应搞“花架子”，不应一节课从头到尾都用多媒体而对其他教学手段不屑一顾，甚至整个一节课，黑板上一个字也没有。对于数学课而言，教师在黑板上的作图、证明、推理的过程是必不可少的，有些是通过教师的眼神、动作、语调等表现出来的，是任何机器都代替不了的。比如上文中提到的有关于三角形面积公式的教学时，已学过的平行四边形的面积公式和新授的三角形面积公式，不仅应该用屏幕呈现，还应该板书在黑板上呈现，因为PPT的放映是播放时，每张的时间都是短暂的，没有给学生留有足够的记忆和运用的时间。【4】
所以多媒体教学方法的使用，应通过教学团队的统一组织，通过集体听课、课后调研、集体讨论等方式，研究出与传统教学手段有机结合、符合教育心理学和教育发展规律、适合每一个班级的最佳教学方法，然后以此为中心展开多媒体课件的制作、备课和课堂讲授。根据不同的教学内容选择合适的媒体，才能充分发挥多种媒体辅助教学的优势。
2.3 注意多媒体与教师的地位，突出学生的主体性和个性
新课标提到“学生是教学的主体”，在小学数学课堂使用多媒体教学时始终要坚持学生为本的原则，如果过分强调多媒体的作用，让教师成立“编剧”，小学生成为“观众”，有可能会导致学生思维和推理的单一化、静止化。在课堂上教师与大屏幕处于同一位置，哪一个应该起主导呢作用？答案当然是教师。在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等。在实际教学中，有的老师把自己要讲的、学生要理解的内容，都通过图像、文字、声音显示出来，这样老师反而处于次要地位，被课件牵着走，教师成为课件的放映员，教师的主导作用变成了媒体的主导作用，学生成为缺乏活力的观众，课件成了一本供学生观看的“课本”。这样，既不利于学生集中注意力思考，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利。
在教学中要尽可能地调动学生的主动性,引导学生最大限度地介入学习的全过程, 要坚决杜绝机械、单纯地操作多媒体。【5】在整个教学过程中，教师应适当走动，尽量多关注学生的感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方面与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。在教师的点拨下,学习知识,理解本质,建构自己的知识体系,形成自己的思维方式和解决问题的能力。
3、 结论
如果我们能够正确运用多媒体技术，让多媒体教学与传统的教学模式有机的结合，即发挥出多媒体教学直观互动的特点，又使用传统教学对细微的，内隐的知识进行讲解，那么会更有效地突破小学数学教学中难点、重点，进而加快小学生理解掌握数学知识的速度，让小学生在学习时结合生活实际的知识，开拓小学生数学知识的深度与广度，真正让多媒体发挥神奇的作用和巨大的潜力，使其为深化教学改革服务，从而提高教学效率，让多媒体教学为数学教学插上“翅膀”。
参考文献：
[1] 王 巍.多媒体技术在教学应用中的发展现状及前景[J].黑龙江教育学院学报2011. （30）:70～71
[2] 臧 涛.多媒体技术在教学中的应用[J].卫生职业教育2005.（06）:142
[3] 刘火东.让数学教学插上信息技术的翅膀[J].中国校外教育中旬刊.2010.（11）:58、118
[4] 张 燕.多媒体技术在小学数学教学中的有效运用[J]. 课改与家教2011.（1）:12
[5] 于 雷.小学数学多媒体教学中的几种课堂策略[J].教学交流.2011. (28):75