三年上语文作文教案.doc

南通市实验小学三年级（上）语文备课笔记
第一单元教学目标

资料搜集、思路设计人：顾燕

1、学会本单元课文的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《让我们荡起双桨》、《古诗两首》和《做一片美的叶子》。能想象诗歌《让我们荡起双桨》和《古诗两首》描绘的情景，并练习说话。
3、理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。　　　4、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
5、想象《山行》和《枫桥夜泊》诗中描写的景色；培养朗读能力、品诗诗句能力，感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。体会诗人孤寂忧愁之情，感受诗的自然美和语言艺术美，正确对待愁。
6、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

1、让我们荡起双桨

资料整理、思路设计人 顾燕

[教学要求]
　１能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　２学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　３能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。
　　　４理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。[教学重点]
理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。
[教学难点]
掌握本课生字，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。
[教学准备]
生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带.
[教学时间]
两课时
[教学过程]

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一.出示课题并解题
　　　１.谈话
　　　　同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
　　　２板书课题：让我们荡起双桨
　　　　教学生字：荡、桨
　　　　荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）
　　　　桨：（提醒读准三拼音节jiang）
　　　　荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

　二.读课文
　　　１．播放课文录音。
　　　２．借助汉语拼音自学课文。
　　　３．检查自学情况。
　　　　（１）指名读全文。
　　　　（２）卡片正音。
　　　　　　　推开　　波浪　　环绕　　红墙
　　　　　　　凉爽　　洒　　　悄悄地　功课
　　　　　（提醒学生读准这几个字：浪　lang　边音；爽　shuang　翘舌音；洒　sa　平舌音）

　三、细读课文
　　　１．细读第一小节。
　　　　（１）指名读课文。
　　　　　　　这一段共有几句话？
　　　　（２）理解诗句意思。
　　“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）
　　“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）
　　 第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）
　　他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）
　　“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）
　　“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）
　　对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）
　（３）指名读第五、第六行。
　　正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）
　　指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）
　　小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）
（４）指导朗读。
　　　小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）
　　　指名读，集体读。
　　（５）小结并板书：倒映　　环绕　　（欣赏）
　　２．　细读第二小节。
　　（１）指名读第二小节。
　　（２）理解诗句意思。
　　“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）
　　人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）
　　“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）
　　“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）
　　“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）
　　诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）
　　“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）
　（３）指导朗读。
　　　　小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）
　　　　我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）
　　　　指名试读，自由练读，集体齐读。
　（４）小结板书：迎　　洒　　望　　听　　（唱歌）
　３．　细读第三小节。
　（１）齐读第三小节。
　（２）理解诗句意思。
　　“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）
　　在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）
　　 “我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）
　　诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）
　　　既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
　　　（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）
（３）指导朗读。
　　读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
　　教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。
（４）小节并板书：问　　谁安排　　（感激）

三、作业设计
　　　1.有感情地朗读课文。
　　　2.抄写课文
　　　3.组词
　　　　　荡( ) 浆( ) 推( ) 浪( )
　　　　　汤( ) 桨( ) 堆( ) 狼( )

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、细读第三小节。
（１）齐读第三小节。
（２）理解诗句意思。
　 “做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）
　 在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）
　 “我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）
　 诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）
　　既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
　（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）
（３）指导朗读。
　　读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
　　教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。
（４）小节并板书：问　　谁安排　　（感激）

二、总结课文
　　　１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）
　　　２．指名有感情地朗读课文。
　　　３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

三、教学生字字形，指导书写
1、找出课文中左右结构的字。
　　　　　板书：推　　浪　　塔　　墙　　洒　　悄　　环
　　　　　指名说说怎样记住这些字形。
　　　　　（主要引导学生用熟字记生字）
　　　　　如：　“谁”记“推”　　“狼”记“浪”
　　　　　　　　“消”记“悄”　　“西”记“洒”
　　　　　　　　“不”记“环”
　　　　　　　　“塔”和“墙”，指导分析字形结构。
　　　　　（注意“墙”的笔顺）　
2、指导书写。
　　　　“荡、桨、墙”要写得紧凑。
　　　　“爽”要居中写。
3、学生练习描红。

四、课堂练习
　　　1、读一读，再抄写。
　　　　　推开　　波浪　　轻轻　　飘荡　　尽情
　　　　　倒映　　伙伴　　悄悄　　环绕　　凉爽
　　　2、加偏旁组词（小黑板）
　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）
　　　　　主　　　　　　　　　　　　　良
　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）
　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）
　　　　　肖　　　　　　　　　　　　　果
　　　　　　　　（　）（　　　）　　　　　　（　）（　　　）
　　　3、在括号里填上合适的词。
　　　　　美丽的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）
　　　　　凉爽的（　　　）　　　　　　　尽情的（　　　）

[教学板书]
1让我们荡起双桨

　　　　　　　　　　　　　　　　欣赏美景
　　　　　　　　　　　　　　　　歌唱共产党　
　　　　　　　　　　　　　　　　感激祖国

[教学反思]

2、学会查“无字词典”
资料整理、思路设计 陈淑芳
[教学目标]
1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
　　　2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。
　　　3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
　　　4. 凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
[教学重点]
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
[教学难点]
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
[教学准备]
[教学时间] 两课时
[教学过程]
第一课时

一、 激趣导入  
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？
2、生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
过渡：暑假里有一位小朋友叫聪聪，他也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
1、自由读：画出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、检查自学情况。
无字词典　山崩地裂　旅游　解释　烈日当空　骄阳似火
　　　　惊涛拍岸　岩石　理解　意味深长　聪明不断
　（1）字词情况检查
　　 练读生字词，理解词语。　　
（ 2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。
（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）
三、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？
1、自由读第9自然段，读通顺、流利。
2、读了这段话你有什么疑问吗？
有字词典？无字词典？
3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
5、自读课文，读准生字词。
6、指名读，正确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。
四、作业：
1、用钢笔描红生字。2、抄写生字词。3、朗读课文，做到正确、流利。
第二课时
一、复习导入 
二、精读训练
1、默读通了课文1-5自然段，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
2、再指名读1-5
爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？
3、讨论交流
板书：骄阳似火
爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？
他们不同在什么地方？比一比哪种好？
聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？
生可能会回答：
太阳当头， 身上晒得火辣辣的。
烈日当空 同学们身上满头是汗。
烈日当空， 地上晒得发烫。
柏油马路都融化了。
5、读爸爸说的话
讲：这不是……吗？是一句反问句
师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）
6、指名朗读3-5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了什么？
要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读6-8，进一步体会无字词典。
1、自由轻声读6-8自然段。
爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）
板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？
①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？
（百花盛开，百花争艳）
②小明回家写作业 总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
三、回复读第9自然段，深化感受。
1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？
“无字词典”指生活中的学问。
查“无字词典”就是要怎样做？
学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。
2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
四、作业 
1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、《作业本》和《补充习题》。
[板书设计]
　　　　　　　　　　　　　　　　　2 学会查“无字词典”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　骄阳似火-------晒焉
　　　　　　　　　　　　　　　　　　涌，撞，崩-------惊涛拍岸
有字词典 现代汉语词典 不仅……
无字词典 生活中的学问 而且……

[教学反思]

3、古诗两首

资料整理、思路设计人 顾燕

[教学要求]
理解诗句，想象诗中描写的景色；培养朗读能力、品诗诗句能力，感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。体会诗人孤寂忧愁之情，感受诗的自然美和语言艺术美，正确对待愁。
[教学重点]
体会诗人对大自然的热爱，及孤寂忧愁之情
[教学难点]
诗人为何而愁
[教学准备]
字卡、小黑板、挂图
[教学时间]
两课时
[教学过程]

第一课时
一、激趣导入
1、先请问同学们，在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节？ 
（喜欢冬天。因为冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。喜欢夏天，因为夏天可以吃冰糕，穿裙子；可以戴太阳帽，可以游泳。我喜欢春天，春花灿烂、万紫千红、春风和煦、景色怡人。）
2、确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景；在无产阶级革命家、政治家、军事家毛泽东的笔下，秋天更是有着“胜似春光，寥廓江天万里霜”的壮美。
3、今天我们就一起来学习杜牧的《山行》，跟随他去欣赏秋天的美景，去感受赏秋的情怀。 （板书：山行 杜牧）
4、学习这首诗歌，我们需要达到哪些要求哪？请看小黑板（出示自读要求），找一位同学来读一下。

三、初读古诗
1、下面，我们来听老师读这首诗。（出示挂图）
2、自由朗读、小组读，竞赛读。

四、理解诗意。
1、下面同学们结合注释，试着理解诗意，有不懂的地方，同位之间可以互相商量，也可以举手问老师。
   学生看注释，交流。
2、《山行》描写的是深秋的景色？从哪些地方可以看出来？
  （诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写枫叶红的季节应是深秋从“霜”字也可看出是深秋季节的景色；还有“寒”字也点明是深秋季节。）
3、那么，诗人笔下的深秋季节的山林景色图，除了写霜叶外，还写了哪些景物？（板书： 霜叶）
   生：还写了、石径、云、人家。（板书：景：寒山 石径 白云 人家）
   文章怎么写“山、石径”的？由“远上寒山石径斜”，你能想到山势怎么样的？（高而缓。）
   从哪些词可以看出来？（“远”、“斜”） “远”写出了山路的绵长。“斜”写出了山势的缓。“远”和 “斜”这两个字也是互相照应，又写出山高。另外写山势缓、坡度不大，从后文也能看出？你找到了吗？（“停车”。坡度不大，可以乘车游山。）
3、写“云”、写“人家”是第二句——“白云生处有人家”。这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？说说理由。同位之间可以互相商量一下。
   （“生处”比“深处”更好，因为“生处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高）
   “深”是形容词，“生”是一个动词，“生”字把白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态给表现得栩栩如生。这位同学在回答的时候运用了联想，他由“云”、由“生”想到了白云飘浮的种种动态。
“丰富的联想”对学习诗歌是非常重要的。下面同学们也运用联想，从“有人家”三字会想到什么？闭上眼睛想像一下，你的脑海中会出现怎样的画面？你能不能用语言描绘出来。（想到小屋，傍晚时分炊烟袅袅、鸡鸣犬吠、一家人正忙着做晚饭。）
4、古人说：“诗中有画”，从我们这几位同学生动形象的描绘中，我仿佛从“白云生处有人家”这句诗中看到了一幅“山林人家晚炊图”，感到了深山中也充满了生机、充满了活力。但最令诗人动心的还不是“石径”、不是“人家”，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为（齐读）——“霜叶红于二月花”。
   经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。枫叶流丹，层林如染。傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为眼前这满山如火如荼的，胜于春花的枫叶。
5、古人写枫叶的名句很多，如：“红树青山好放船”——吴伟业；（小黑板出示）这里有青山、有红枫、有流水，诗人坐在船上欣赏自然之景。“林间暖酒烧红叶”——白居易《送王十八归山寄题仙游寺》浪漫的诗人在枫林间温上一壶酒，枫叶像被火燃烧一样火红。
   这两句诗既写了枫叶，又写了人的活动。但这些诗句与杜牧的诗相比，惟有“霜叶红于二月花”专写秋天枫树色彩的艳丽，说它胜于春花，成为千古传诵的名句。
6、诗人通过这一片红色，看到了秋天的山林所呈现出来的一种热烈的、生机勃勃的景象，感到了秋天像春天一样的生命力。那么，作者借这样的景，抒发了一种什么样的感情哪？
   （抒发了作者对秋天的热爱，对大自然美景的热爱之情。）
7、下面同学们结合对全诗的理解与感悟再来诵读这首诗。要想读好一首诗，除了要注意诗的节奏，也就是停顿、语速的快慢外，还要注意理解诗的内涵，理解诗中所蕴含的诗人感情。我们常说，“文如其人”、“言为心声”。要读好诗，你还必须走进作者的内心深处，把自己当作诗人，把这首诗当成你自己的。同学们自由朗读。
8、我看很多同学都能背过去了。谁能给大家有感情地诵读这首诗？
   个别背诵，小组背诵，齐背。
9、拓展：同学们背得既快又好。《山行》这首诗作者抓住了山、石径、云、人家、霜叶，表达了作者对秋天的热爱，对大自然美景的热爱。同样是秋天的美景，无产阶级革命家、政治家、军事家毛泽东，又抒发了怎样的感情哪？下面我们来看比较探究中的毛泽东的一首词——《采桑子·重阳》。
   出示，齐读，讲析词意。
   比较：这首词和杜牧的《山行》有什么相同的地方？（都写了秋天的景色，赞美秋天的，都抒发了作者对秋天的热爱之情。都是借景抒情。）
   借的景一样吗，抒的情相同吗？（不同。《山行》这首诗由描写眼前的秋天的美景，来抒发一个文人士大夫对秋天的热爱之情，而《采桑子·重阳》的视野却非常开阔，描绘了经霜的万里秋色，抒发了作为革命家、政治家、军事家的毛泽东的战斗豪情和革命乐观主义精神。）
   自己朗读这首词。下面我们一齐来朗诵《采桑子·重阳》，体会这首词所抒发的革命豪情。

第二课时
一、激趣导入
1、听老师唱《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。
2、交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。
我知道《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。我还知道枫桥是一座单拱石桥，在江苏省苏州市。这是我是网上找到的枫桥的图片。我还知道枫桥也叫墨桥，由于很多诗人途经这里的时候，都曾留下过诗句，所以叫墨桥。我来补充。苏州不光有枫桥，还有很多桥。苏州有桥300多 座，现存293  座。其中:有以食物命名的，如：水泼粉桥、鸭蛋桥等；有以动物命名的，如：狮子桥、麒麟桥等、有以植物命名的，如：花桥、草桥等；有以建筑物命名的：如：城桥、板桥等，特别有意思。其中，枫桥是最著名的。张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。他的生死年月资料上没有说明。他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。张继的老家有的说是湖北襄樊，有的说是河南南阳，要是河南南阳的话，说明和我们是老乡。张继还当过检校祠部员外郎，他出过一本书叫《张校祠部诗集》。我还知道张继死于洪州，他生前有个愿望就是回到家乡，可临死也没实现，他的好朋友有刘长卿、顾况等，很多都是诗人。我在网上读到了张继写的37首诗，很多都是游贤时写的，我猜测他是个爱旅游的诗人，其中我最喜欢《 夜宿白马寺》，他的诗清丽自然，不追求华丽雕饰，有一种自然美。
2、说说我们学诗的经验。
（我们经常按解字词－－说句意－－学朗读的方法学古诗，教师提醒大家，如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。）

二、探究，研读漫谈
1、小组合作学习诗句的意思，结合课后注释和占有的资料理解，朗读体会感情。
2、交流诗句的意思，交流时先交流前两句的学习情况，然后交流后两句。
前两句：两名学生交流完自己小组的学习情况之后（如：我们小组在学习时不理解的词语有“霜满天”，认为霜怎么会在天上呢？）师补充：我在书上看过，古人认为霜就像雪一样从天上落到地上的，所以说是霜满天，现在我们都知道霜在地上，不在天上，这里是寒气袭人，很冷的意思。
生讨论交流：这两句诗的意思是，月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。我是这样朗读的：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
评价：你们小组学得很认真认真，对，霜是接近地面的水蒸气冷却到摄氏零度以下形成的。因此，霜满天的意思指的是天地间布满寒霜，让人感到冷。
指导朗读：通过小组读，个别读，男女赛读等从读中体会诗句的意思。
后两句：后两句的意思比较好理解，学生按以上三步交流完之后，出示挂图，强调说，寒山寺不要误以为是山上的寺庙，而是因为有一位名叫寒山的和尚在此居住而得名，不知同学们在收集资料时见没见到过这方面的有关介绍；
学生交流，补充一些相关信息。（寒山寺在苏州市的西南，离枫桥比较近。寒山寺里不光住过寒山，还住过拾得，他们都很善于写诗。寒山寺还是一座佛教名刹，这是寒山寺的图片。）
3、质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。
这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些小问号在闪动，大家提一提。
（半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？我来说。我推测可能是夜里有风，风一吹，树枝就会晃动，睡在树上的乌鸦是被惊醒的。我不同意××的意见，我认为乌鸦是被钟声吵醒的。不对，没敲钟的时候乌鸦已经在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，乌鸦一定是被冻醒的……）
同学们讨论的这么热烈，我也想参与到同学们的讨论之中去，同学们看，这是月相变化图（看图）这是上弦月，弓朝东；这是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，刚才还很明亮，现在却变黑了，很可能是天地间的明暗变化惊醒了乌鸦，王维在《鸟鸣涧》中有句诗：月出惊山鸟。既然然月出会惊山鸟，我推测月落也可能会惊乌鸦。不过，同学们的分析都很有道理。
继续自由讨论：诗的第二句说，江枫渔火对愁眠。诗人为什么而发愁呢？
（我推测诗人可能是为国而愁，我在《上下五千年》上知道，中唐是从安史之乱开始的，那时候，人民生活得很不安定，他是朝廷的盐铁判官，肯定是为国家不安定而愁。我看书上写盐铁判官是管财政的，张继可能是为收不到税而愁的。张继当过进士，我在网上看他是在没中进士之前写的这首诗，他是为自己没有中进士而发愁的。我觉得张继是太寂寞了而发愁，那么冷的夜晚，他一个人在船上，没有人和他说话，没有人陪他聊天，他一个人非常孤独，怎么也睡不着，因此发愁。张继应该是因为思念家乡而愁，我看了他的介绍，一种说是南阳人，一种说是襄樊人，不管是哪儿，都不是写诗的地方苏州。我还知道他在洪州当过盐铁判，他生前的愿望是回到家乡，可他至死也没有实现这个愿望，俗话说：“叶落归根”，张继常年在外，肯定思念家乡的亲人，他很可能是为思乡而愁。……）
有的同学从网上找到了有关张继为什么愁的资料，据说是为落榜而愁，不过其它同学的分析也很有通理，历史上的许多问题都在争论之中，下去，同学们可以继续展开调查，看哪一种分析更有道理。
4、诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？同学们又从夜半乌鸦啼，霜天，江枫，渔火，钟声等词句谈自己的见解和体会，然后又通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗人的愁绪。
5、交流中外名人愁了都做些什么，深入认识愁。
张继愁了写诗，你还知道哪些古今中外的名人他们愁了做些什么？
师生交流：李贺为怀才不遇而愁，写下了《马》，陆游为国家战乱而愁，写下了《示儿》给自己的孩子。闻一多为祖国不能统一而愁，写下了《七子之歌》。《红楼梦》中的林黛玉性格古怪，她愁了就爱哭，她愁了还去葬花。康熙愁了就去微服私访。姜太公愁了就去钓鱼，有个歇后语是姜太公钓鱼－－愿者上钓，他不是真的去钓鱼，而是为了散心消愁。画家朱耷愁了就画画，他画的画也带着愁意，他画了呆滞的小鸟，萧条的村庄，我还知道凡高愁了画过《向日葵》。德国有个皇后叫德拉库尔 ，她为看不到自己的样子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多办法，后来发明了镜子。爱因斯坦愁的时候睡不着觉，他想，如果人以光的速度奔跑，结果会怎么样，后来就发明了狭义相对论。……
同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？
师生交流：梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。……现在呢，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。移舟泊烟诸，日暮客愁新。抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大，军听了军愁，民听了民怕。……
是的，人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应该变愁为号角，催人奋进，变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。

三、深化，扩展漫谈
1、联系收集的资料谈谈《枫桥夜泊》对后世的影响。（由于《枫桥夜泊》这首诗，枫桥和寒山寺名扬天下，成了著名的游览胜地。这是我在网上下载的寒山寺图片。由于《枫桥夜泊》，每年除夕很多人都有了到寒山寺听钟声的习惯，在新旧世纪交替的时候，寒山寺还响起了跨世纪的钟声，很多日本人也远渡重洋，到寒山寺听钟声，让钟声消除心头的烦恼。我在网上看到了枫桥的图片，是个单拱石桥，没有什么好看的，有了这首诗，枫桥才有了名气。现在，在寒山寺里，有一座张继的铜像，她的手指被摸得亮亮的，人们都想通过摸摸他的手指，也写出象《枫桥夜泊》这样的好文章。刚开始老师唱的《涛声依旧》，我认为也说明了这首诗的影响，它的歌词就是来源于这首诗。
2、《枫桥夜泊》的确影响深远。如果有机会，请大家也选择一个深秋的寒夜，到苏州去，去看一看那江枫渔火，望一望那月落霜天，听一听那夜半钟声，感受一下这诗中愁的韵味。

[教学板书]
山行
   景: 寒山 石径 白云 人家 霜叶
   情: 热爱自然

[教学反思]

4、做一片美的叶子
资料整理、思路设计人 顾燕
[教学要求]
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,认识“乳、整、葱”3个生字，理解生字新词。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
[教学重点]
识字、写字、朗读课文。
[教学难点]
感悟树叶的精神。
[教学准备]
各种树叶、生字卡片、挂图。
[教学时间]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入，提问引思
　　　1．同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？
　　　2．今天我们要学习的一篇课文，题目就是：做一片美的叶子。（板书）
　　　3．问：这题目里最重要的词是什么？
　　　4．学生根据课题提问。
　　　5．就让我们学习课文来弄懂这两个问题。

二、初读课文
　　　1生自读课文，揭示要求：
　　　　（1）反复朗读课文，标出自然段的序号。
　　　　（2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。
　　　　（3）按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。）
　　　2和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。
　　　3检查初读效果
　　　　（1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。
　　　　　　　注意正音
　　　　（2）出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。（注意理解词语的方法）
　　　　（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。

三、感知全文
　　　1、分自然段读课文，说说分为几个部分？
　　　2、问：读了课文，你知道了什么？

四、学习生字
　　　1．出示生字指名读。
　　　2．小组内交流学习生字。
　　　3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
　　　4．学生描红练习。

五、作业
　　　1．用钢笔描红；
　　　2．比较下面各组字，并组成词语。
　　　　　异（）汁（）间（）各（）
　　　　　导（）计（）问（）备（）
　　　3．朗读课文。
第二课时
一．谈话回顾
同学们，秋天到了，你们看树上的叶子变得绚丽多彩了，多美啊。（看图）老师课前布置你们了解树叶的作用，谁能说说？是啊，树叶给大树带来了美，深秋之后，叶子飘落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然为大树提供丰富的营养。今天，我们就共同来学习一篇赞美叶子的文章。（板书课题：做一片美的叶子）
《做一片美的叶子》是篇充满智慧的散文。读了以后，它会让你豁然开朗、怦然心动。
谁来把课题读好？我听出来了，你们读美这个字时特别用情（加点）。大家一起读课题。读了课题你们都想知道些什么？（叶子美在哪里？为什么做美的叶子？）这些问题课文中都告诉了我们，只要大家细心读书，这些问题都能解答。

二．再读课文
大家读书都很认真，生字和词语你们都读准了么？
出示生字和词语，开火车读生字词语，词语读准了，课文也能读准么？推荐别人来读。（这篇课文段落很多，请一组同学开火车读，一人一段。其他同学边听边想，他读准读通了么？）

三．细读赏析
1．刚才你们提出的问题找到答案了么？别急，请大家再仔细读读课文，好好想想，这次读书要求不出声，边读边想。
同学们，同一篇文章，大家可能各有各的阅读体会。你觉得哪些句子写得好，让你有了哪些体会，我们来交流。好吗？
2．组织交流：
（1）课文哪一段直接写叶子很美呢？（出示段落）就请你来读一读。你们觉得叶子美在哪里呢？板书：形态各异，谁知道什么意思？你怎么知道的？（联系课文内容）一起读读。
我带来了一些形态各异的叶子请大家看看。出示图片（舒展、大小、长短、嫩、枯萎等），说说它们有什么不同。假如你就是这树上的叶子你想长成什么样？
你们的想法各异，各有各的特点，这就是个性之美。叶子虽然各不相同，但都是一片美丽的叶子，现在谁能读好这段话了？点名读，齐读。
（2）虽然这些叶子形态各异，但它们却做着相同的工作，是什么工作呢？出示段落，读一读，你有什么疑问？（什么是生命的乳汁？阳光怎么会变成乳汁的？在这里生命的乳汁指什么？）
那是生命的营养。这里的乳汁指什么？
介绍：叶子有特殊的本领，可以为植物的生长提供大量必需的营养。在阳光下，叶子把水分和二氧化碳作为原料，进行加工，生产出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，为植物的生长发育、开花结果提供足够的营养，同时还呼出氧气，为我们人类提供新鲜的空气。 大树有了这珍贵营养，才会茁壮、葱翠。出示大树挂图：你们觉得这大树怎样？远远望去，更美了，又有什么感觉？（如云在飘）用朗读把你们心中的感受表达出来吧！点名读，齐读。
大树的美丽和叶子有什么关系？没有树叶的奉献，就没有大树的美。这就叫奉献，这就是一种美。（板书）齐读。
（3）多好的叶子啊，我忍不住想把另一段介绍给大家，想听么？师背诵。你们想读么？一起来，闭上眼睛想想，你好像看到了什么？
相机理解“肥美、飘零”（肥美的叶子是什么样的？先说再看图片：油光光的，绿油油的，经脉清楚。）（冬天树叶是怎么飘落下来的？先说再看挂图，树叶落到哪里去了？叶落归根，这对大树有什么好处？）听了你发言，我不由的想起一句诗：落叶不是无情物，化做春泥更护树。叶子即使离开了大树，也要把自己的身体奉献给大树，学到这儿，你想对叶子说些什么？(板书)齐读。
3．小结，假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？对大树说些什么？你又会对大家说些什么？

四．朗读升华
1．同学们，在你的脑海里，哪些人可称得上这棵大树上一片美的叶子呢？
同学们刚才谈到的，有的是伟大的