七上语文第二课.doc

课文研讨
　　一、整体把握
　　阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
　　关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
　　这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
　　作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
　　一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
　　再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
　　记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。
　　二、问题研究
　　1、开头为什么突出“闷热”？
　　开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
　　2、为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢？
　　确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
　　3、未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？
　　这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
　　练习说明
　　一朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
　　本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。
　　本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
　　二在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。
　　1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
　　2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
　　本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。
　　三生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，张贴在教室里。
　　本题结合课文，引导学生总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。张贴，布置专栏，可指定若干同学，负责编辑。
　　教学建议
　　一、抓住重点进行探究。
　　探究的重点，主要放在篇末所说的“经验”上面，探究“走一步，再走一步”的含义。
　　可以设计一些问题引导学生研究：把艰难的历程分成一小步一小步是什么意思？面对艰难险阻，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么？
　　二、引导学生多角度思考课文。
　　研讨“走一步，再走一步”的含义之后，可以再从父亲教子的角度，让学生思考：父亲为什么不怕孩子失足摔死？为什么不上去抱他下来？从这个角度去思考，可以发现一个新的问题，得到新的启示。
　　三、教学设计
　　指导思想
　　1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
　　3、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
　　教学步骤
　　第一课时
　　1、导语
　　(1)让一个同学读“导语”。
　　(2)“导语”补充。
　　“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢？怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？
　　2、默读
　　默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。
　　3、复述故事情节
　　(1)复述前的准备──抢答：
　　──故事发生在美国哪个城市？
　　──故事发生在什么时间？
　　──爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
　　──那座悬崖有多高？岩石架有多高？
　　(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
　　(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。
　　4、字词教学
　　看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。
　　5、朗读训练
　　要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
　　6、课文主旨研讨
　　(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
　　(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
　　(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
　　(4)为什么不要想着距离有多远？
　　7、小结这次研讨的经验。
　　8、课外作业
　　“研讨与练习”第一题。
　　第二课时
　　1、多角度阅读
　　(1)学习方法指导
　　一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。
　　(2)确定角度
　　学生先说，教师启发、整理。
　　──父亲怎样教孩子脱险？
　　──评论杰利。
　　──评论四个孩子
　　(3)探究问题
　　──石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？
　　──哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
　　──请评论四个孩子的行为。
　　──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
　　──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
　　2、语言运用
　　学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。
　　投影或出示大卡片
　　(1)时隔年__________，____________________________。
　　(2)我一直牢记着_______________叫我不要______________________________的训诫。
　　(3)______________向_____________________________攀爬。
　　(4)______________________________________有人啜泣。
　　(5)_________________正纳罕___________________________。
　　(6)暮色开始四合，______________________________________。
　　(7)暮色苍茫，________________________________。
　　(8)__________________全身麻木，不能动弹。
　　(9)带着______________的口气说___________________。
　　(10)我小心翼翼地_________________________。
　　(11)_______________________我的信心大增。
　　(12)_______________________产生了一种成就感。
　　3、练笔
　　生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一片段或短文。
　　当堂没有完成的，课外完成。组织同学张贴。