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中学语文课堂教学发挥学生主体作用
张家川回族自治县梁山学区 李国学
心理学研究表明，学生进入初中学习阶段，思维的活跃性提升，分析能力也可以到独立判断事物的差别和喜好。学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到学生的主体发挥作用，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。
一、 更新理念，转变角色。
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师，首先要更新理念，现代学生已不是我们传统意义上的“一问三不知”，有时学生知道的东西比老师多得多。老师反而一无所知。从严格意义上讲，老师和学生只是一种互相学习的交流的对象而已，只是学生来到了学校这个交流的学习的大舞台。 学生的学习大部分是在课堂上度过的，课堂教学要让学生作为活动的主体。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，做到对待学生笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识，而不能神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦学生，努力创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。发挥中学生的好奇心，求知欲，促使他们敢问，愿问，善问。
新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。
二、激发兴趣，培养信心。
因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
1、 创设情境，激励兴趣。
作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《云南的歌会》这篇课文时，我运用课件，下载呈现出云南苗族姑娘在对歌比赛的场面和那里的风土人情资料，充分显现出云南多情多彩、欢乐无穷的小伙姑娘为爱情为生活随时自编自演的情境，并配上优美的音乐 ，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对云南歌会产生了无限的好奇，浓厚的兴趣 。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，云南男女老少对待生活的积极态度之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。
2、 分层要求，激励信心。
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。保护他们的自尊心受到伤害，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。要善于发现学生的闪光点，着眼学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让 他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。
三、大智若愚，甘愿人梯。
研究表明，大多数学生喜欢比自己“笨”的老师，语文老师为什么不充当“笨”老师呢？我们要有甘愿“人梯”胆量和聪明智慧。在实际教学中，为了达到学生主体作用的及时呈现他们的思想，教师最好就做到抛砖引玉的“笨”，使学生在自主的学习过程中寻求学习的动力和满足欲。如教学“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这句时，是豪绅的酒肉臭了，怎么还有在路上冻死的人啊？让学生充分讨论如此差别之巨，劳动人民劳而无食的现状?针对“臭”字学生展开讨论，冬天怎么会臭？是因为太多？吃不了？那为什么不施舍与忍饥挨饿的人？有聪明学生答曰：“老师，臭;古为香，今为臭啊”。老师仍“笨”辩解，直至无语，学生大胜笑师无知。这样的效果胜老师解释十几遍。学生就是在自主参与竞争中成长了知识和学习的动力。
四、 激励质疑，启迪思维。
质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。在解决学生的疑问时，可以用探讨的方法和学生相互学习，鼓励和引导为主，激发学生的自主创造力和探索精神。也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，启迪了他们的思维能力。然后应用于实际中，极大地促进了他们对于学习自主探索意识的健康成长。

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