镇江市级课题《如何吸引幼儿积极主动地参与绘画活动》结题报告.doc

如何吸引幼儿积极主动地参与绘画活动江苏省扬中市三茅中心幼儿园 黄晓梅 朱华香绘画是美育的重要组成部分，开发幼儿心智的一种重要手段，幼儿以一种天真的和独特的个人视野来观察和表现这个世界，他们常常喜欢在地上墙上乱涂乱画，常常以自我为中心，不自觉地把自己的情感投射到客体上，通过绘画活动尽情地表达自己的观点和设想，抒发内心的情感、体验各种情绪，幼儿在自身体验情感和情绪，进行表达过程的同时，以绘画这种外在的符号形式表现、传达给他人。幼儿园绘画活动在开展很长一段时间以来，大多是在教师的指导下进行，幼儿自发、自主地绘画意识和行为还不够普遍，在日常教学中发现，有些幼儿在绘画时常表现出胆小、害怕、唯唯喏喏，不能积极主动地大胆地作画，幼儿的个人创造能力和表现能力得到了限制，为了改善幼儿园绘画活动的现状，体现幼儿学习绘画的自主性，通过绘画活动更好地感受美、创造美和表现美，我们围绕幼儿积极主动参与绘画这一主题开展了一系列的实践探究活动。 一、环境的创设是前提 、创设宽松、自由的心理环境在绘画活动中，给幼儿创设一种宽松自由的环境非常重要，它可以激发幼儿以愉快的心情、积极的态度参与到活动中来。宽松的心理环境是幼儿专注于绘画活动的前提。每个幼儿都是艺术家，都有创造潜力，塔罗斯托尔说：“教师语言的暗示可以激起幼儿创造性思维的火花。”因此，在创造力培养的关键期学前期，我们认为绘画活动中教师对幼儿的影响是不可估量的，而教师的语言又是其中最直接、常用的手段。教师的语言要体现尊重幼儿，理解幼儿的失败、支持幼儿的求异，帮助幼儿主动战胜困难，让幼儿有足够的自由和信心，主动创造。教师应充分尊重幼儿的情感，信任幼儿的创作，建立师生间真正的平等关系，让幼儿有足够的信心主动尝试各种活动，力求让人人都有成功的机会，只有在宽松、平等、愉快的氛围中，幼儿才会有安全感和自由感，安全感让幼儿见了教师不紧张，敢于提问，自由感让幼儿敢于谈自己的想法，敢于表现，对绘画活动始终处于主动积极的状态。、创设充满情感色彩的审美环境。 如果说宽松的心理环境为幼儿提供了自由空间的话，那么充满情感色彩的审美环境就为他们提供了审美空间。教师对室内外环境的布置，各种活动角的创设应尽量做到和谐优美，造型可爱生动，色彩力求丰富，符合幼儿的审美情趣。教师还可以启发幼儿大胆地将自己的情感迁移到客体上，丰富幼儿的情感体验，这样的移情过程使原来静态的物体有了生命，萌发了幼儿的审美情趣，为幼儿参与绘画提供了积极的情感基础。、为幼儿创设和谐的生活环境 如果让幼儿独立画画，他可能兴趣不大，如果父母抽空和他一起绘画，他将会兴趣盎然，其整个创作过程，甚至每一笔触的形成幼儿都会看在眼里，记在心间，这样，成人就能以自己的言行举止，对幼儿实施潜移默化的影响。另外，我们可以有心创设一些条件，如在幼儿园或在家中，开辟一个绘画角，准备丰富的材料，让幼儿何时想画就画，想怎么画就怎么画，同时，四处放的笔、纸等材料都会引起幼儿的无意注意，这对幼儿绘画爱好的形成起到很大的作用，家长也可以做个有心人，不时地让孩子选几张喜欢的作品装裱或张贴起来，挂在显眼的位置，让孩子有一定的成就感。 二、兴趣的激发是关键兴趣是最好的老师，是幼儿学习绘画的动力，是绘画创作的动机和基石，兴趣就象催化剂一样，能不断地促使幼儿去实践、去探索。幼儿对绘画有一定的兴趣，但是这种兴趣往往是不持久的，需要教师在绘画活动中，加以引导，使之保持持久，当幼儿一旦以极大兴趣参与绘画时，他们必然会对绘画活动有主动积极的态度，能较长时间地专注于这一活动。我们着重从以下几方面来激发幼儿的绘画兴趣。 、绘画内容的选择应贴近幼儿生活，具有趣味性。由于幼儿年龄小，受认知发展水平的限制，往往对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的事物具有绘画兴趣，教师应把握时机指导幼儿观察周围熟悉事物的形状色彩、结构、比例等基本特征，幼儿在观察中获得的知识越广泛、越深刻，在大脑中留下的印象就越深刻、越丰富、越清晰，想象力、创造力的发展就越有基础。在其观察过程中，提高幼儿的观察能力、培养幼儿的观察习惯。在日常生活中，教师应善于根据活动要求和幼儿的接受能力指导幼儿观察并养成习惯。如小班添画活动小兔吃青草，活动前教师就带幼儿到户外饲养角观察小兔子，引导幼儿看看小兔子是怎样吃青草的，活动收到了良好的教学效果，幼儿学会了观察，对绘画逐渐产生了兴趣。、开放式的工具和材料激发幼儿绘画的兴趣。 幼儿对新鲜的事物本身有强烈的好奇心，多样化的工具和材料能刺激幼儿的操作欲望，促进其主动参与绘画活动，相反如果绘画时总是提供一张白纸和蜡笔，就难以诱导幼儿积极主动地参与绘画活动。因此，教师在材料的提供上既要丰富、有趣，尽可能考虑到使画面产生很好的效果，又要适合幼儿的能力与水平，选择一些能帮助幼儿获得成功的材料，增强幼儿活动的兴趣，如，在小班，用收集来的各种瓶盖、玻璃珠、雪花片、积木、笔套等做印章，蘸上各种颜色敲在纸上，不同的形状，不同的组合，可构成一幅幅生动有趣的画面，幼儿对印章画产生了浓厚的兴趣，在玩中充分发挥幼儿的想象力和创造力，幼儿借助材料工具的帮助，获得了巨大的成功，体验到了创作的喜悦，增强了对绘画活动的兴趣。、设计情景绘画活动，拓展幼儿的想象空间，激发绘画兴趣。 情景绘画活动是以情景为主线，将情景贯穿活动的始终。幼儿沉浸在情景中，视之为“玩画画”，着意表现个人对主题的认识和感受，感性体验多于理性思考让幼儿在情景中创造，更有利于幼儿在绘画活动中主动学习。儿童绘画创作与角色游戏有着十分相似的特征，幼儿在活动中的角色意识是借助虚拟的情景，以角色的行为为把现实生活同化为自己的梦想世界，满足个人把握外部现实的需要，幼儿在绘画中，通过操作来宣泄自己作为画中角色的情感体验，我们深入幼儿的生活，从他们的活动中选取许多十分有意思的题材，将这些题材加以筛选，并以幼儿的年龄特点进行加工、提练，创设不同的情境。只有在情境中幼儿的学习状态才是最积极主动的，很多对幼儿来说有一定难度的技能和方法，在情景中，成为幼儿乐于接受的表达手段，他们会以百倍热情、千倍努力去尝试运用，并在自己的创作中进入一个更为自如的审美境界。如：以创作动物形象为主的绘画活动大象中，一开始以语言故事导入:森林里的大象想找一份工作，它来到面包店，先做成了一个大面包，接着它带着面包来到了餐具工厂，将面包包装成了一只又大又圆的大盘装面包，它捧着大盘装面包走在大街上，突然听到“喵喵喵”的声音，原来小猫正吵着要老师呢，大象想：我试试做小猫的老师吧幼儿被故事吸引，积极参与设想、讨论，他们时而着急，时而兴奋，时而欢歌，并尝试用绘画的形式表现出自己的设想，完全沉浸于游戏之中，展开想象的空间，绘画创作的兴趣被有效地激发了。、捕捉幼儿的兴趣点，开展主题绘画活动。 教师要关注幼儿感兴趣的热点话题和活动内容，要善于接过“孩子抛来的球”，帮助孩子建构绘画主题，围绕主题开展系列绘画活动。春天，园内鲜花绽放，形态各异，幼儿在欣赏时，都发表自己的见解，对花非常感兴趣，教师及时捕捉这一兴趣点，师生共同建构四季花的主题活动，在幼儿欣赏和感知花的基础上，运用多种绘画工具和材料进行作画，幼儿创作出许多形态各异、色彩鲜艳的花朵，从中体验到绘画的乐趣。幼儿感兴趣的事物，才能激发其自主探索、学习、创作的欲望，教师要善于发现、捕捉其兴奋点，让幼儿更深远地去理解与表现建构主题活动。 三、适宜的指导是保证。 、培养幼儿的绘画技巧，鼓励幼儿大胆作画。掌握一定技能是幼儿把自己的想象表现出来的前提和基础，幼儿绘画手法很多，表现能力越强，就越能创造性地画出自己想画的东西。在很多儿童美术活动中，老师过多强调想象力、创造力，忽视了美感的教育，“画的更漂亮一点”“画得更美一点”之类的话语太少，强调不够。其次，很多的小朋友想得好、讲得好，画得却与所想所讲存在一定差距，我觉得这是一个技术问题，有的胆小的幼儿可能在画面表现上不够大胆，但内心却非常丰富，有的幼儿画面非常张扬，但内心却不一定具备想象力。在幼儿绘画教学中，想象力、创造力的培养和绘画技能的培养应很好地融合起来，不应该强调一方面，忽视另一方面，只有掌握了一定的绘画技能技巧，才能进一步增强幼儿绘画的自信心，从而激发幼儿参与绘画活动的兴趣。、注重正面评价，激发幼儿的自信心和成功感。 幼儿对美的感受是初步的、肤浅的，但是他们总是很乐意去感受一切美的事物，竭力要把感受到的东西表现出来，尽管幼儿的作品线条笨拙，色彩也杂乱，但他们偏爱自己创作的杰作，教师可以给幼儿提供描述自己作品的机会，使幼儿对自己的绘画和描述行为有一种成功的体验，教师要充分肯定幼儿的作品，多鼓励表扬，进行正面的全面评价，激发幼儿对绘画的自信心和成功感。 此外，要培养幼儿积极主动地参与绘画活动的兴趣，教师首先要使自己成为一名创造者，不断探求新的教育教学方法，创造出富有个性、独特、新颖的教育教学方式，从而使幼儿喜欢绘画活动。其次，对幼儿实施素质教育需要幼儿园、家庭的共同努力，只注重教师观念的转变是远远不够的，帮助家长提高对素质教育的认识，走出教育的误区，也是一个重要的因素，需要家园协手、共同促进幼儿积极主动地参与绘画活动。