苏教版三年级上册语文教案.doc

启东市聚南小学备课专用纸
学科 语文 年级 三 执笔 顾品英
第 一 单元 课题 培养良好的学习习惯5 第 一 教时 总第 1 个教案
思考与调整：

教学目标：
１、认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。
２、了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的书写钢笔字的习惯。
教学重点：学习正确的执笔方法
教学难点：训练正确的执笔和书写姿势，并养成习惯。
教学过程：
一、作品展示，导入课题
１、先出示本班学生铅笔书写的作品，进行表扬。（旨在激励）
再出示几幅钢笔书法作品，朗读欣赏。（旨在引趣）
２、提问：你们知道这是用什么笔写的吗？然后揭示课题。
上三年级了，我们也要学习用钢笔写字了，有没有信心写好？（教师板书： 认真写钢笔字）
学生大声齐读。
二、认识钢笔及墨水
１、教师出示一把钢笔，进行实物认识。现行钢笔头有粗有细，我们学习作业应该用中等的普通钢笔。（看样子）教师拆卸一支钢笔，介绍其结构。
２、学会吸水：墨水有多种色彩，我们一般使用纯蓝，出示样品。教师示范吸水，提醒学生注意卫生。如果是旧笔，要先冲洗一下保证吸管通畅。吸完墨水后把钢笔擦干净，拧上笔套和瓶盖。
３、学生代表上台试吸，课后指导其他学生。
三、学习书写方法
１、看第一页上部和第二页上部图示，仔细观察其握笔姿势。
教师说明：执笔方法基本与铅笔相同，握点与笔尖距离约一寸；坐姿端正， 思考与调整：
两臂平放桌上，眼睛与桌面距离约一尺，胸部与桌边离一拳
２、自己试一试教师巡视，纠正错误。
教师发给学生每人一张纸，学生进行书写练习。
提出希望：学写钢笔字一要肯专心，模仿字帖认真写，比比象不象；二要有恒心，每天定时坚持写，一定能进步。

教学反思：

启东市聚南小学备课专用纸
学科 语文 年级 三 执笔 顾品英
第 一 单元 课题 培养良好的学习习惯5 第 二 教时 总第 2 个教案
思考与调整：

教学目标：
１、了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔和书写姿势，初步培养学生写毛笔字的良好习惯。
２、初步了解“文房四宝”(笔墨纸砚)的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确地使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。
教学重点：训练正确的执笔方法和书写姿势。
教学难点：培养正确使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。
教学过程：
一、作品导入，认识四宝
先出示毛笔书法作品，问：你知道这是用什么写的吗？
再认识文房四宝。中国古代没有铅笔和钢笔，大多是用毛笔来写字的，所
以，毛笔书法在我国可说是历史悠久，用毛笔写字，还离不了几样东西。
出示实物。教师简单演示，介绍它们的用途。现在一般用墨水。
二、学写毛笔字
重点指导毛笔的使用方法：
１、选择合适的毛笔。小学生初学，一般用中楷毛笔。
２、新笔软化。新毛笔使用前，要用清水泡几分钟，把笔毛泡开。
３、写前注意点：写前将适量的墨水倒进砚台或小碟中，备好一张吸水软纸垫在页面下。
４、学习写字姿势。握笔姿势与铅笔、钢笔不同，看插图，并学着老师的样子握好笔，坐姿与平时写字一样，要做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。
５、学生练一练。写时蘸墨不能太多，也不能太少。
６、写后注意点：写完后要将毛笔用清水洗干净，把笔头轻轻挤干，套上笔套，有条件的挂在架子上或插在笔筒中。
思考与调整：
三、总结：用毛笔写字不是一件容易的事，要认真练习。

教学反思：

启东市聚南小学备课专用纸
学科 语文 年级 三 执笔 顾品英
第 一 单元 课题 1.让我们荡起双桨 第 一 教时 总第 3 个教案
思考与调整：

教学要求：
1．学会课后田字格中的10 个生字，理解由生字组成的词语。
　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　3．通过学习课文，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在
的幸福生活。
教学重点：
生字教学，有感情的朗读课文。
教学难点：
感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。
先学提纲：
一、字词我会学
1.生字读一读：
（1）读读“绿色通道”和田字格中的生字，把容易读错的圈起来多读几遍。
（2）.试着给下列生字注音： 爽 轻 洒 周
2.字形辩一辩：
奖（ ） 洒（ ） 轻（ ）
浆（ ） 酒（ ） 经（ ）
桨（ ）
二、课文我会读
1.先读课文，至少读三遍，把课文读通读顺。边读边标上小节序号。
2.再读课文，想想每一小节写了什么？
3.三读课文，选出最喜欢的一个小节多读几遍，说说喜欢的理由。
4.按课文内容填一填：
（ ）双桨 （ ）波浪 （ ）太阳
（ ）的风 （ ）的伙伴 （ ）的白塔
学情分析：

教学过程 ：
一、突显导入趣味点，乐学新知
教师说：“今天，老师跟你们带来了一首好听的歌曲。你们想听吗？下面老师就把这首歌放给你们听。听的时候可以把课本翻开第一页，边听边看课文，看看歌词和课文有什么联系？
放歌曲。指名回答。
这首歌好听吗？想唱吗？如果我们把课文读熟了相信你们一下就学会唱了，让我们一起来学习《让我们荡起双桨》这一课吧！
思考与调整：
二、 出示学习目标，学有方向
1．学会课后田字格中的10 个生字，理解由生字组成的词语。
　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　3．通过学习课文，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在
的幸福生活。
三、 突破自学障碍点，顺畅阅读
.1、自由读课文，认读生字。
（1） 学生自由读课文，遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍，读准为止。
（2）小组合作交流认识的字。方法可多样化，可以用他们喜爱的方式。教师要巡视指导，及时肯定交流学习的好办法。（方法有：小组长负责，抽卡点名认读；或全组开火车轮读者；或男女生互问互读者等等。）
（3）全班集体交流反馈。
A：1：小雨点落到哪棵小草上？
指名学生试连，当学生连对后，小草可摇动叶子说：“谢谢你给的小雨点，真甜呀！”激发学生识字兴趣。
B：2：出示“三个生字娃娃”：“桨、洒、愉”说对三个字应注意的地方后，课件在生字娃娃一起说：“看来，我们的小秘密躲不过小朋友聪明的眼睛哟！”
2. 生字教学
a、自由认记，想想怎样记住这些字。
b、重点指导（桨、墙、愉、排）
c、学生自由练写，老师巡视。
3. 、再读课文，读准字音。
师：刚才我们认了字，又读了词，可真能干！把他放到课文中，你们还读的准吗？那咱们赶紧读读课文吧！注意读准字音，读通句子。读好的同学把课文读给身边的小伙伴听。
指名读，其他同学注意字音读准了没有。
四、 把握文章主旋律，顺清脉络
1、 把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。
2、指名反馈。学生说，老师总结。
课文共三小节
一（1）描绘北海的美丽风光。
二（2）描写儿童在北海划船游玩的快乐情景。
三（3）描写儿童对党的热爱之情。
五、 精心设计练习题，检测完善.
1. 有感情地朗读课文。
2.抄写课文
3.组词
　　荡( ) 浆( ) 推( ) 浪( )
　　汤( ) 桨( ) 堆( ) 狼( )

教学反思：
启东市聚南小学备课专用纸
学科 语文 年级 三 执笔 顾品英
思考与调整：
第 一 单元 课题 1.让我们荡起双桨 第 二 教时 总第 4 个教案

教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过诵读感悟，理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、
热爱社会主义祖国的思想感情。
教学重点:有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：在朗读的过程中，理解诗歌所描绘的情景，
体会少先队员对党和祖国人民的感激之情。
课前准备：挂图
先学提纲：
一、课文内容要读懂
1.读读第一小节，描绘如画的北海风光的句子有

2.读读第二小节中的这两句话，说说你体会到什么？
水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。
3.你来答一答：谁给我们安排下幸福生活？
二、语言文字品一品
1.课文三处写到了：“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风”，这种写法叫“反复”。请你反复读读，每一处一定会有不同的感受的。
2.读读诗人艾青的《光的赞歌》，体会诗歌中“反复”的写法。
世界要是没有光 等于人没有眼睛 航海的没有罗盘 打枪的没有准星 不知道路边有毒蛇// 世界要是没有光 也就没有扬花飞絮的春天 也就没有百花争艳的夏天
也就没有金果满园的秋天 也就没有大雪纷飞的冬天// 世上要是没有光 看不见奔腾不息的江河 看不见连绵千里的深林 看不见容易激动的大海 看不见象老人似的雪山
三、课外阅读共赏析
1.找来乔羽作词、刘炽作曲的《让我们荡起双浆》这首歌听一听，说说你听后的感受。
学情分析：

教学过程：
一、复习导入
思考与调整：
1．今天我们继续学习课文（指课题读《让我们荡起双桨》）。
2.出示词语：
双桨 白塔 四周 环绕 红墙 轻轻
洒在 悄悄 愉快 安排 凉爽
（开火车读 齐读）
3.齐读课文：我们一起来把这首琅琅上口的小诗美美地读一读。
4．这节课，我们就一起去荡舟碧波，感受欢乐吧。
二、出示目标，学有方向
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过诵读感悟，理解诗歌内容，培养我们热爱生活、热爱党、
热爱社会主义祖国的思想感情。
三、品读感悟
（一）精读第一节，感受景美
1．轻轻播放《让我们荡起双桨》的旋律，让优美的旋律伴随孩子的愉快之旅。
2.边听音乐，边看图，自己轻声读读第一节，你想用哪个词来概括你看到的景色？（圈出“美丽”）
3.怎样美丽？请读读有关句子。指名读好“美丽的白塔”、“绿树红墙”。
4.“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的美丽景色，白的塔，绿的树，红的墙，还有那清澈的湖面。
5.看图理解“环绕”：（因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”。）
6.就在这样的美景中，放下手中的船桨，任小船摇呀摇，任风轻轻地吹，此刻你会说些什么，做些什么？
7.再次自由朗读第一节，边读边感受北海的美丽景色，体会小朋友们的欢快心情。（相机板书：如画风光）
8.指导朗读：伴着音乐的旋律，用轻声和赞美的语气读读第一节。
（二）精读第2节，感受人乐
1.绿树红墙，碧波荡漾，小船儿在水中轻轻飘荡，此时“我们”在干些什么？心情怎样呢？请你们自由读读第2节体会体会。
2. “红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）
3.少先队员们泛舟湖上，心情怎样？你是从哪里看出来的？
“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们，听他们唱歌。而是孩子们感到自己无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们，这是对幸福生活的真切感受，也是童心、童趣的真实流露。）
思考与调整：
4．这时小朋友们的心情怎么样？（高兴、自豪）那我们应该带着怎样的语气读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）（相机板书：喜悦心情）
指名朗读第二节。齐读。
（三）精读3节，感受情深
1.学到这里，你觉得少先队员的生活过得怎样？快速浏览第三节，找出一个关键词。（找出关键词：幸福）
2.他们的幸福体现在哪里？理解“尽情欢乐”：“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）
3.连线旧社会，通过比较，加深对“幸福”的感悟。
你们看过《三毛流浪记》的故事吗？（让学生说说三毛的悲惨生活境遇）
在旧社会，很多穷苦人家的孩子吃不饱，穿不暖，更不用说尽情玩乐了。新中国成立后，在共产党的领导下，新中国的少年儿童过着无忧无虑的生活。你们说，新旧社会两重天，孩子们怎么能不心花怒放呢？
4．此时此刻，他们最想感谢的是谁呀？（爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲爱的祖国）
5.现在明白第二节中的“阳光”不仅指真正的阳光，还指什么了吗？
（老师可以告诉他们，60年代，我们把党比作“太阳”，因为党是中国人民的引路人，人民都跟着党走，特别是少先队员是党的接班人，因此用“红领巾迎着太阳”一方面是说在阳光下红领巾更鲜艳，另一层意思是说少先队员在党的指引下听党的话，跟党走。）
6.有了祖国的强大，有了党的领导，才有我们今天的幸福生活，孩子们怎么能不心怀感激呢？（相机板书：感激之情）
7.指导朗读：让我们怀着感激之情读读第三节。
（四）总结课文，升华感情
1．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）三次出现，其实感情是层层深入的，景色的美丽跃然纸上，对党的感激溢于言表。是日益强大的祖国，让我们能如此幸福地生活、学习。
2.让我们在饱含深情地读读这首诗吧。
四、检测完善
1．背诵课文。
2.完成《补充习题》。
3.学唱歌曲《让我们荡起双桨》。

板书设计：
1 让我们荡起双桨
如画风光
喜悦心情
感激之情

教学反思：

启东市聚南小学备课专用纸
学科 语文 年级 三 执笔 顾品英
第 一 单元 课题 2.学会查“无字词典” 第 一 教时 总第 5 个教案
思考与调整：

教学要求：
1. 学会本课10个生字，11个二类字只识不写，认识1个多音字，
理解由生字组成的词语。
2. 能正确流利有感情地朗读课文。
教学重点：
学习本课生字，会熟读课文。
教学难点：
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
先学提纲：
一、字词我会学
1.生字读一读：
（1）读读“绿色通道”和田字格中的生字，把容易读错的圈起来多读几遍。
（2）.试着给加点字注音： 蹦 解释 撞裂 岩 音 骄阳似火 像背书似的
2.字形辩一辩：
涛（ ） 裂（ ）
滔（ ） 烈（ ）
3运用多种方法，说说文中这几个成语的意思。
骄阳似火 惊涛拍岸 意味深长 山崩地裂
二、课文我会读
1.先读课文，至少读三遍，把课文读通读顺。边读边标出自然段的序号。
2.再读课文，填一填：
2-8自然段写爸爸引导聪聪观察 和 的情景，帮助聪聪理解了·“ ”和“ ”这两个成语。
3.三读课文，划出爸爸意味深长的话，写下你初步的阅读体会吧。
学情分析：

教学过程 ：
一、突显导入趣味点，乐学新知
　1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下
游览过程中印象深刻的一幕情景吗？
如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，
下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”，大家可以边展示自己拍摄的照片、
画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，
画一幅暑期生活的画）边介绍。
思考与调整：
　2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现……大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用一些词语来概括？
　3.大家可能说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题——学会查“无字词典”。
齐读课题、教学生字（查、词、典）
二、出示目标，学有方向
1. 学会本课10个生字，11个二类字只识不写，认识1个多音字，
理解由生字组成的词语。
2. 能正确流利有感情地朗读课文。

三、突破自学障碍点，顺畅阅读.
1、 初读要求
（１） 请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。
（2） 给课文标好自然段序号。
2、 检查初读情况；
（1） 出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认， 记一记：
帽 蹦 解 释 断 撞 裂 嚷 仅
查 词 典 聪 突 涛 岸 岩 音 味
（2） 开火车读生字卡片
（3） 出示词语，齐读词语：
查词典 聪明 突然 惊涛拍岸 岩石 声音 意味深长
波涛 情景 词语 骄阳似火 烈日当空 山崩地裂
解释 不断 不仅 撞击
3、 指名分节朗读课文，正字正音
4、 思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。
5、 板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，读准字音。
6. 生字教学
通过学生识记，教师板书强调
例如：聪、突、烈
四、 把握文章主旋律，顺清脉络
读一读，想一想
课文哪几个小节写爸爸教聪聪用“无字词典”理解“骄阳似火、惊涛拍岸”？
学生自读课文，加以概括（2--8）小节
那剩下的第一小节就是第一段，写爸爸带聪聪去青岛旅游。
第九小节是第三段，写爸爸教育聪聪从生活中学知识。
五、 精心设计练习题，检测完善.
1.练读课文；
2.抄写生字词。

教学反思：
启东市聚南小学备课专用纸
学科 语文 年级 三 执笔 顾品英
第 一 单元 课题 2.学会查“无字词典” 第二 教时 总第 6 个教案
思考与调整：

教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.通过朗读理解课文内容，学会运用“无字词典”理解词语的意思；
3.加深理解“骄阳似火”和“惊涛骇浪”两个词语的含义。
教学重点：
凭借具体的语言材料，懂得语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学；
教学难点：
领会“有字词典”和“无字词典”的含义。
教具准备：挂图
先学提纲：
一、课文内容要读懂
1.找出爸爸解释“骄阳似火”的句子，说说他观察了哪些景物？
2.找出文中解释“惊涛拍岸”的句子，说说他们看到了什么？听到了什么？
3.你认为“无字词典”是什么？
二、语言文字品一品
1.你也来观察一下骄阳下的景物，用观察到的景物解释你眼中的“骄阳似火”。
2.读读下面的句子，你还想到什么成语或四字词语：
海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音。
3.搜索一下身边的“无字词典”，试着解释“电闪雷鸣”

学情分析:

教学过程：
一. 复习导入
　　1.小朋友们，今天我们继续学习——引读课题。上节课，我们初读了课文，学习了1自然段，学会了生字新词，请同学们把《当堂反馈》打开，完成看拼音写词语。
2.（屏幕展示） 对照大屏幕，错的同学举手，现在你能记住这个词了吗？你想提醒小朋友注意些什么？
思考与调整：
二.出示目标，学有方向
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.通过朗读理解课文内容，学会运用“无字词典”理解词语的意思；
3.加深理解“骄阳似火”和“惊涛骇浪”两个词语的含义。
三、品读感悟
（一）领会“骄阳似火”的含义
1.提示任务：正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？　
　2.自主阅读：请同学们自由大声朗读课文第2-5自然段，找出答案。
　　3.展示交流：
（1）指名回答。（出示：第2、3节）
　　　　如果是你，你准备怎么回答？
A.最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。
　 B.根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。
师：这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？指名朗读第4自然段。（出示：第4节）
　 （2）那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？（出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶的情景图片。）
A.没有，聪聪身边没带词典。
　　 B.有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。
　　 师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，（出示：词典图片）如《现代汉语词典》、《新华字典》，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（出示：第5节）
（指名朗读，引导读出反问的语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。）
齐读爸爸说的句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。（出示句子）
（3）思考：他们的理解有什么不同？（出示：骄阳似火的解释）
聪聪是背词典上的解释。
思考与调整：
爸爸是结合身边的事物来解释。
（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：---
（生接读：强烈的太阳光像火那样热。）
而“无字词典”上又是怎样解释的呢？---
（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）
（5）除了从“烈日当空，连树上的叶子都蔫了”知道“骄阳似火”的意思；还可以从哪些情景感受到“骄阳似火”？联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查“无字词典”，（出示）：解释“骄阳似火”。
　　A.夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，（马路上的沥青柏油都融化了），这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？
　　B.（太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气），这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？　　
（6）通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？（学生交流）
结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查“无字词典”。
（7）分角色朗读课文2-5节，引导学生注意提示语，才能读出味道。
（8）齐读2-5节，加深体会。
（9）小结：在旅游途中，爸爸引导聪聪通过观察身边的事物来更好地理解词语的意思。我们每一位同学也在聪聪爸爸的引导下，慢慢地学会了这样的方法。
（二）.领会“惊涛骇浪”的含义
　　1.提出任务：“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片）请大家看图，说说你看到什么？看着那画面，你仿佛还听到什么？
　　2.自主阅读：看看文中是怎么描写这种情景的？请同学们自由朗读课文第6-8自然段，用---勾出来。
　　3.指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂“
　　4.展示交流：
　　（1）面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（出示：图片）
　　（2）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？（出示：“惊涛拍岸”）
　　 （眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释。）
　　（3）其实这个具体的情景，不仅能使我们联想到“惊涛拍岸”这个词语，而且还能使我们更准确地理解一些词语的意思。
思考与调整：
　　（4）你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。
　 A.波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！
　B.惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。
C.海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！
（5）.此时，如果你站在海边，看到这样情景，心情怎样？读出自己感受。读好“惊涛拍岸”一词。（齐读6-8）
（6）小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。

（三）总结——揭示题旨拓展练
　　1 .学到这里，你们知道“有字词典”和“无字词典”分别指的是什么吗？（出示图片）对于我们理解词语的意思它们的作用大吗？
　　2.学生讨论后引读最后一自然段。
　　3.是的，爸爸的话道理深刻，值得回味。对我们学好语文有很好的指导意义。
　 （出示句子：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”）
　　4.爸爸没有直截了当地说“要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会做生活的有心人？而是含蓄地说“学会查身边的“无字词典””，这就是“意味深长”地说话。比如老师和小朋友讲道理的时候，小朋友们就可以说老师意味深长地说。
　　想想看，爸爸意味深长地说话，语气是怎样的，说话的速度是快还是比较慢？试着读读。指名读、齐读
　　5.“无字词典”就是指大自然，指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。
　　6.学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。请你用本课学到的查“无字词典”的本领结合生活实践解释下列词语。
　　（1）百花盛开——
　　（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语——
　　师：看来，生活真是一本无字的大书啊！也是一本大大的“无字词典”。只有走进生活，用好这本“无字词典”，才能学好语文。
思考与调整：
四. 检测完善
　1.填空
(1)爸爸讲的“无字词典”是指（ ）。
（2）爸爸最后说的话意思是，我们学习语文要向（ ）和（ ）两个方面学习。
　2.围绕“骄阳似火”写一段话。

板书：
2、学会查“无字词典”

骄阳似火----- 树叶晒蔫 结合身边的事物
涌、撞、崩----惊涛拍岸 结合具体的情景

教学反思：

启东市聚南小学备课专用纸
学科 语文 年级 三 执笔 顾品英
第 一 单元 课题 3.古诗两首 第 一 教时 总第 7 个教案
思考与调整：
《山行》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会2个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“坐”的意思。
3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点：体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
先学提纲：
一、初读古诗要顺畅
1.诗中两个生字都是后鼻音，你来读一读：径 霜
2.再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。
3.把下列字词的解释标注在书上。
远上：向山的远处延伸 径：小路 白云生处：漂浮白云的地方
坐：因为 于：比
二、再读古诗明诗意
1.再读读古诗，结合加点字的注释说说诗歌的意思。
2.诗中写了哪些景物呢？用笔圈一圈。
3.诗歌是怎么描写这些景物的呢？试着读一读，说一说。
三、拓展延伸共赏析
1.这首杜牧写的《山行》是传诵千古的描写秋景的名篇。
2.再找一首你喜欢的描写秋景的古诗读一读。题目是《 》
3.老师推荐杜牧的另一首诗歌《 江南春 》，你来读一读，背一背。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
学情分析：

教学过程：
一、 激趣导入
1.同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？能说说理由吗？
思考与调整：
2.引入：今天我们来学习杜牧写的《山行》，这是一首赞美秋天的经典之作。
简介杜牧：唐代诗人，与李商隐被后人并称为“小李杜”。
二、出示目标，学有方向
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会2个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“坐”的意思。
3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
三、初读古诗
1.学生初读
要求提出要求：读准字音、读通句子。
2.检查自读
了解学生自读情况，相机正音。
3.思考：课题《山行》是什么意思？（在山中小路上行走）
5.学习“径”“霜”
（1）指名认读，说说读音方面的注意点。
（3）描红“径”“霜”
四、品读感悟
1. 师生合作朗读古诗。
例 师：远上寒山——
生：石径斜
2.学生质疑。在这首古诗中你有不理解的词语吗？提出来，一起交流。
3.学生再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到哪些景物？
板书：寒山、石径、人家、白云、枫林、霜叶
4. 感知各种景物在秋日的特点。
（1）寒山
看图，说说是怎样的山？(寒山)谁来读一读这个词，一起读。
读着寒山一词，你看到了山上是一幅怎样的情景？想一想这时是什么季节？山上的树怎么样?草呢？
为什么称为寒山呢？（深秋时节，天气渐冷，草木枯黄，给人一种凉意，故称为寒山。）
（2）石径
通向山顶的那条石径又是怎样的呢？你能用一个词形容一下吗？
思考与调整：
（弯弯曲曲、绵延向上）
（3）白云、人家
顺着石径抬头仰望，看到了什么？
（悠悠白云缭绕，云雾间隐约有几户人家，似是神仙在人间。）
白云给人的感觉是怎样的？（变化多端，具有动态之美）
诗句中的“生” 使山顶有了神秘的动感，使“人家”更具仙居之所。
指导学生朗读这两句诗。（读出山的高峻，石径的曲折。）
想象：在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约的出现了几户人居住的小屋，是一幅多么迷人的景象。
诗人上山是为了寻访山上人家吗？
（4）枫林
刚才我们观赏了深秋山上萧瑟的秋景，此时我们又来到了枫树林，看到了一幅怎样的迷人景象呢？结合图，用一两句话说一说。
（枫叶在夕照下更是红得热烈，红得醉人。）
这时诗人的心情又是怎样的呢？（惊喜）
诗人又是怎么做的呢？（弃车而行，融入这无尽的火红）
什么原因使他这样做呢？（爱）
(5)霜叶
走在这样的枫树林中，诗人会想些什么呢？
为什么这枫叶越近深秋，越是这般绚丽？越是秋霜洗礼，越是更显妖娆姿态？
（枫叶比二月花更具生命力，不怕风霜，不畏严寒。）
指导学生朗读后两句诗（读出枫叶的火红，作者感情的热烈。）
5.诗人在枫林间徜徉，似乎觉得来到了那姹紫嫣红、繁花似锦的春天，不由得心潮澎湃，爱煞了眼前的枫叶。
6.你能说说表达了诗人怎样的思想感情吗？
小结：诗人给我么描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
7.指导背诵全诗。
五、拓展延伸
老师这里还有两首描写秋天的古诗，快来读一读吧。
《山居秋暝》【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
思考与调整：
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
《秋夕》【唐】杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
六、检测完善
1.默写《山行》。
2.填空：
（1）“停车坐爱枫林晚”一句诗中的“坐”的意思是（ ）。
（2）《山行》写的是诗人杜牧在（ ）行走时，所看到的（ ）时节的枫林景色，描绘了一幅由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 构成的秋色图，表达了作者对大自然美景的（ ）之情。
3.用彩笔把诗人描绘的景色画一画。

教学反思：

思考与调整：
启东市聚南小学备课专用纸
学科 语文 年级 三 执笔 顾品英
第 一 单元 课题 3.古诗两首 第 二 教时 总第 8 个教案

《枫桥夜泊》
教学要求：
1. 能认识课后7个生字并正确书写。
2. 体会这首诗的意思，想象诗中描绘的意境。
3. 能有感情地诵读这首诗，并能背诵默写。
教学重点：
读懂诗句意思，想象诗中描写的景象，体会表达的思想感情。
教学难点：
想象诗中描绘的景色，体会诗人的思乡之情。
先学提纲：
一、初读古诗要顺畅
1.诗中这几个生字都是翘舌音，你来读一读：愁 城 钟
2.再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。
3.查查字典，“泊”有几种解释，“枫桥夜泊”的“泊”又是什么意思？
二、再读古诗明诗意
1.再读读古诗，结合加点字的注释说说诗歌的意思。
2.诗中写了哪些景物呢？试着填一填：
出现在画面上的秋夜景物，有远处的 、 、 ；有近处的江畔 、渔舟 、桥下 。
3.从这些景物中，你读到了诗人怎样的情感？诗中哪个字最能表达这样的情感？
三、拓展延伸共赏析
1.这首张继写的《枫桥夜泊》也是传诵千古的描写秋景的名篇。和《山行》比较着读一读，你有些什么发现？
学情分析：

教学过程 ：
一、 激趣导入
思考与调整：
　1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
　2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。
　3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。
二、 出示目标，学有方向
1、 能认识课后7个生字并正确书写。
2