资源描述
教学进度安排表
周次
日期
教学内容
备注
1
9.1~9.5
培养良好的习惯 1、让我们荡起双桨
2
9.6~9.12
2、学会查“无字词典” 3、古诗两首
3
9.13~9.19
4、做一片美的叶子 练习1
4
9.20~9.26
练习1 5、北大荒的秋天
中秋节
5
9.29~10.3
5、北大荒的秋天 6、西湖
国庆节
6
10.4~10.10
7、拉萨的天空 练习2
7
10.11~10.17
8、蒲公英 9、三袋麦子
8
10.18~10.24
10、哪吒闹海 练习3
9
10.25~10.31
11、第八次 12、卧薪尝胆
10
11.1~11.7
12、卧薪尝胆 13、世界上第一个听诊器
11
11.8~11.14
练习4 14、“东方之珠”
12
11.15~11.21
14、“东方之珠” 15、小露珠
13
11.22~11.28
16、石榴 练习5
14
11.29~12.5
练习5 17、石头书
元旦
15
12.6~12.12
18、小稻秧脱险记 19、航天飞机
16
12.13~12.19
练习6 20、军神
17
12.20~12.26
21、掌声 22金子
18
12.27~1.2
练习7 23、每逢佳节倍思亲
19
1.3~1.9
24、孙中山破陋习 练习8
20
1.10~1.16
复习
21
1.17~1.23
考试
培养良好的学习习惯5
资料整理、思路设计人 周晓园
【教学要求】
1、掌握写钢笔字的执笔方法。
2、了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，认识各种钢笔，掌握写字的行款，培养良好的书写钢笔字的习惯。
3、学会写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔和书写姿势，初步培养学生写毛笔字的良好习惯。
4、初步了解“文房四宝”（笔、墨、纸、砚）的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确使用、爱护毛笔和注意整洁的好习惯。
【教学重点】
1、教会学生掌握写钢笔字和毛笔字的执笔方法和书写姿势。
2、培养学生写钢笔字和毛笔字的良好习惯。
【教学准备】
挂图、钢笔、毛笔、墨水、墨汁、钢笔字写字本、毛笔字写字本。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入。
同学们，过去两年的学习中，有一个好伙伴总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学……，你们知道它的名字吗？（出示钢笔）
大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）
二、掌握钢笔字的执笔方法和写字姿势。
教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它吗？
1、观察第一页插图。小学生上课时是怎样写钢笔字的？
引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。
头正肩平，两臂平放，左手按本子，右手握笔，笔背朝前。眼离本子一尺，胸离桌边一拳，指离笔尖一寸，双脚平放，踩实地上。
2、学生自己模仿握笔坐姿，教师观察。
3、以插图为范本指导纠正。
三、欣赏作品，激发写钢笔字的兴趣。
1、教师过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？我们来看看一些小朋友写的钢笔字。
2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪儿写得好？
笔画清晰，结构合理，大小匀称，行款整齐，给人以美的享受。
3、学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。
4、和写铅笔字相比，我们要注意什么？
不能过于用力，否则墨水出水过多，使笔画模糊；看清笔画再写，写错笔画不容易擦去；写好的字不能用手抹，否则笔画会模糊。
写钢笔字也和写铅笔字一样要注意起笔收笔，笔画的粗细要有变化。
5、硬笔书法是一门艺术，我们坚持不懈地认真练习，用心揣摩，就能给别人带来艺术的享受。
四、使用和爱护钢笔。
1、看图思考如何使用和爱护钢笔。
2、四人小组讨论。
（1）洗笔
刚买的钢笔要洗一洗，用了一段时间后，如果写起来不流畅，也应洗一洗，洗完后要挤净笔管里的水。
（2）吸墨
吸墨水时，要将笔尖淹没在墨水里，左手扶住墨水瓶，右手轻轻地捏几下笔管，将笔管里的气挤出去，把墨水吸进来。
（3）擦拭
洗完墨水后，应用布将钢笔擦干净。
（4）组装
吸好墨水后要套上笔套。
（5）盖瓶
吸完墨水要拧紧墨水瓶盖，把墨水瓶放在安全的地方，防止碰到。
3、大家喜欢钢笔吗？在平时的使用中还可以怎样照顾它呢？
写完字，要立刻套上笔套，防止滚落地面，摔坏笔头。
五、练习。
1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字。
2、教师巡视指导。
第二课时
一、学习写毛笔字的执笔方法和坐姿。
1、谜语激趣。
一个秀才头发长，上工先去黑泥塘，干起活来头朝下，千言万语留纸上。（打一学习用品）
2、谈话。
书法是汉字的书写艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。我们的汉字，从图画、符号到创造、定型，由古文大篆到小篆，由篆而隶、楷、行、草，各种形体逐渐形成。在书写应用汉字的过程中，逐渐产生了世界各民族文字中独一的、可以独立门类的书法艺术。中国自古就有用毛笔写字的习惯，写毛笔字对于开发我们的智能、陶冶情操、培养优良的品质、弘扬民族文化都具有十分重要的作用。
3、你知道我国有哪些著名的书法家？
书圣——王羲之
草圣——张芝
"二王颜柳"——王羲之、王献之、颜真卿、柳公权
"颠张醉素"——张旭、怀素（狂草）
"北宋四家"苏、黄、米、蔡——苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄
4、看图。
（1）上图：图上是谁，他们在干什么？
（2）左下图：图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？
教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。
请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。
A写毛笔字是拇指第一关节凸出，指肚抵住笔杆的左内侧，由内向外用力；
B中指和食指之间有一定的距离，由外向内勾住笔杆；
C无名指指甲根部由内向外顶住笔杆；
D小指紧靠无名指，辅助无名指用力，它们的指尖均不要碰到掌心，使之心圆而中空，这样毛笔前后左右活动自如。执笔的距离也应当注意，应握住笔杆的中间或稍微偏上一些。
（3）右下图：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平开始写毛笔。
5、欣赏作品。
（1）欣赏第6页上图学生的书法作品。
（2）你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都有什么感想？
小组内说，指名全班说。
6、我们班也有小书法家，请他们展示作品。
7、小小书法家现场写字，生轮流参观。
8、自己动笔写一写。
二、爱护毛笔，养成良好习惯。
1、毛笔用完后要及时用水冲洗，注意水量小些。
2、冲洗结束，用干布轻轻挤干笔头里的水，挤时动作要轻，使笔毛齐顺，笔头舔尖，再慢慢套上笔套。
3、练写毛笔字要注意清洁卫生，不要把墨汁弄得到处都是，要养成良好的书写习惯。
三、总结：
我们又认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。
【板书设计】
培养良好的学习习惯（5）
钢笔
头正、肩平、身直、臂开、足稳
毛笔
【教学反思】
第一单元教学目标
本单元是诗歌教学单元，共安排了一首儿童歌曲的歌词《让我们荡起双桨》，两首古诗《山行》、《枫桥夜泊》，一首散文诗《做一片美的叶子》。《让我们荡起双桨》这首歌欢快活泼，描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐的动人情景。《山行》、《枫桥夜泊》都描摹秋景，一乐一愁，情感迥异。《山行》是一幅明丽的山林秋色图，《枫桥夜泊》则是一幅幽静的秋江夜泊图。《做一片美的叶子》描写了大树的美、叶子的美，揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道理，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情。
这三课都配有与课文相适应的插图，对理解课文有了事半功倍的作用。通过有感情朗读和背诵课文，更加深刻地理解课文。对文中的妙词佳句进行积累，同时训练学生的语感。
这个单元的主要任务有两个，一个是随课文分散识字，一个是阅读课文，理解课文的内容。本单元共安排了53个生字，其中16个只识不写。要结合具体的语句和课文的内容来理解生字组成的词语的意思，并学会运用这些词语。教学时根据教学任务的安排，把生字词的教学分散到两至三课时中。在阅读教学中要引导学生反复朗读课文，通过多种形式地朗读，来理解句子的意思，体会作者的感情。
1、 让我们荡起双桨
资料整理、思路设计人 周晓园
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。
4、理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。
[教学重点]
1、掌握本课生字。
2、理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。
[教学难点]
理解“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐，我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”
[教学准备]
生字词卡片、小黑板、歌曲磁带、录音机
[教学时间]
3课时
[教学过程]
第一课时
一、情境导入。
1、谈话：
同学们喜欢听儿童歌曲吗？你听过哪些儿童歌曲？
2、播放《让我们荡起双桨》。
3、谁来说说自己的感受？
4、这首儿童歌曲欢快活泼，描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐的动人情景。
5、揭示课题，读题。
教学生字：荡、桨
荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dàng）
桨：（提醒读准三拼音节jiǎng）
荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。
6、介绍相关知识背景和作者。
二、初读诗歌，整体感知。
1、自由朗读诗歌。
要求：读正确，不多字少字，不换字；读通顺，停顿正确，节奏清楚。
2、指名分读课文。
好中差兼顾，全面检查学生自由朗读的结果。
3、针对抽读的具体情况，反复多遍地指导学生把长句读正确、读流利。
4、理清文章脉络。
景美——人乐——生活幸福
三、学习生字词。
1、卡片正音。
双桨 白塔 四周 环绕 红墙 轻轻
凉爽 洒 悄悄地 愉快 功课 安排
（提醒学生读准这几个字：轻 qīng 后鼻音；爽 shuǎng 翘舌音；洒 sǎ 平舌音）
2、学写钢笔字桨、塔、周、环、墙。
桨：上下结构，木字底的撇、捺要撑开，使整个字舒展。
塔：左小右大，合上一撇注意穿插，使左右结构的字更紧凑。合下一横要短，口大小适中。
周：同字框的横折钩要直，整个字才能摆得正。里面不是吉，上面是个土。
环：左右结构，笔画要注意穿插，最后一点位置很关键，如果往里收，整个字就会缺个角。
墙：左窄右宽，右边的笔顺是十、点、点、横，再加一个回。
3、强化正确的执笔姿势和写字姿势。
4、学生练写钢笔字，教师巡回指导。
5、展示好的书写作品。
四、布置作业：1、熟读课文。
2、抄写生字并扩词。
第二课时
一、复习导入。
1、认读生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读感悟，细细品味诗情画意。
1、歌词是作词人精心创作的。请你反复朗读诗句，想一想你最喜欢这首歌中的哪句歌词？为什么？
2、学生自读自悟。
3、同座交流。
4、指名交流。
（1）“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”
A说说自己的感受。
a一个“荡”、一个“推”，整个画面就有了动感，让我们仿佛置身于一叶小船。
b水面如镜，白塔、绿树、红墙，倒映其中，色彩明丽，相映成趣。
B理解“环绕”。
“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”。）
C指导学生一边想象画面，一边有感情地朗读诗句。
（2）“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。”
A说说自己的感受。
a以鲜艳的“红领巾”指代少先队员，充满朝气和活力。
b一个“迎”、一个“洒”，密切了红领巾与阳光的关系。
c我们内心的感情通过歌声来传达，连水中的鱼儿也被感染，“望着我们”，“悄悄地听”，拟人化的表达进一步突出了我们的愉快之情。
B重点品读“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。”
读出鱼人相亲的愉快感觉。
（3）“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”
A说说自己的感受。
B教师介绍：三次出现，这在歌词中叫副歌，在写法上叫反复。通过反复地吟诵，表达少先队员荡舟的惬意与欢乐。
三、细读第三小节，突破难点。
1、引导学生想象“尽情欢乐”的场景。
出示教学挂图，假想自己就坐在其中一条小船上，你最想做什么呢？
放歌、赛船、赏荷、观鱼、戏水、……
2、引导学生说说此情此境中自己的心情、想法。
3、组织学生讨论“谁给我们安排下幸福生活？”
4、教师介绍：
这首歌词描写的是50年代少先队员的幸福生活。在1980年全国第二次少年儿童歌曲评选中获一等奖。
5、拓展延伸。
说说我们今天的幸福生活。
6、诗中的小朋友是不是真的不知道是党和祖国给我们安排下幸福生活？（不是）
7、既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）
8、指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。
9、教师小结。
四、有感情地朗读全文。
五、布置作业：1、语文补充习题。
2、背诵课文。
第三课时
一、复习导入。
指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1、写作顺序。
景美——人乐——生活幸福
2、同座练习背诵。
3、指名背诵。
三、教学生字字形，指导书写。
1、找出课文中左右结构的字。
板书：塔 环 墙 轻 洒 悄 愉 排
指名说说怎样记住这些字形。
（主要引导学生用熟字记生字）
如：“消”记“悄” “西”记“洒”
“不”记“环”
2、指导书写。
3、学生练习描红。
四、课堂练习。
1、读一读，再抄写。
推开 波浪 轻轻 飘荡 尽情
倒映 伙伴 悄悄 环绕 凉爽
2、加偏旁组词（小黑板）
（ ）（ ） （ ）（ ）
主 良
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
肖 果
（ ）（ ） （ ）（ ）
3、在括号里填上合适的词。
美丽的（ ） 愉快地（ ）
凉爽的（ ） 尽情地（ ）
五、布置作业：1、语文作业本。
2、预习第二课。
[教学板书]
1、让我们荡起双桨
景美
人乐
生活幸福
【教学反思】
2、学会查“无字词典”
资料整理、思路设计人 周晓园
[教学要求]
1、学会本课20个生字，其中10个生字只识不写，认识2个多音字。
2、能正确、流利、有感情得朗读课文。
3、理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
[教学重点]
1、掌握本课生字。
2、理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
[教学难点]
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
[教学准备]
生字词卡片、小黑板
[教学时间]
3课时
[教学过程]
第一课时
一、小小查字典比赛。
1、出示两个词语：骄阳似火、惊涛拍岸
2、翻阅字典，查一查关键词语，尝试理解词语。
词语中哪个字是你还没有理解的？
骄：①骄傲；②猛烈。
骄阳似火：强烈的阳光。
惊：①由于突然来的刺激而精神紧张；②惊动；③骡马因害怕而狂跑不受控制。
课文中由义项1引申为凶猛而使人害怕。
惊涛拍岸：凶猛而使人害怕的波涛拍击着堤岸。
3、设疑激趣。
暑假里有一位小朋友叫聪聪，他跟着爸爸到青岛去旅游了一趟。在旅途中，爸爸故意考考聪聪，考的就是这两个词语的意思。聪聪没有字典，他怎么解决这两个问题的呢？
二、初读感知。
1、自由读：画出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、检查自学情况。
无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火
惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明 不断
(1)正音。
指名读，齐读。
（2）说说你理解的词语的意思。
（3）提出你还没有理解的词语。
意味深长：有很深的含义。
3、指名分读课文。
（1）指名读。
（2）评析。
（3）指导读好长句。
“聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。”
“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”
4、课文主要写了一件什么事情？
5、聪聪在爸爸的指导下联系眼前的景色理解了哪两个词语？
6、爸爸想告诉聪聪一个怎样的道理？用笔划出来。
7、指导学生理清文章的脉络。
（1-5）（6-8）（9）
三、写字教学。
1、学写左右结构的字。
词、聪、涛
巧记“聪”：用耳听，用眼看，用口说，用心记。
涛：横画比较多，要注意长短变化，间距匀称。
2、教师范写，学生描红。
3、学生练写左右结构的字，教师巡回指导。
四、布置作业。
1、用钢笔描红生字。
2、朗读课文，做到正确、流利。
第二课时
一、复习导入。
1、抽读词语。
2、指名分三部分读课文。
二、精读1-5，体会无字词典。
1、默读通了课文1-5自然段，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
2、再指名读1-5。
爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？
3、讨论交流。
板书：骄阳似火
爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？
他们不同在什么地方？比一比哪种好？
聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？
生可能会回答：
太阳当头，身上晒得火辣辣的。
烈日当空，同学们身上满头是汗。
烈日当空，地上晒得发烫。
柏油马路都融化了。
5、读爸爸说的话。
讲：这不是……吗？是一句反问句
师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）
6、指名朗读3-5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了什么？
要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读6-8，进一步体会无字词典。
1、自由轻声读6-8自然段。
爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）
板书：惊涛拍岸 涌 撞 崩 裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？
①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？
（百花盛开，百花争艳）
②小明回家写作业 总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
三、学习第9自然段。
1、轻声读最后一个自然段。
2、你读懂了什么？
理解“意味深长”
3、熟读爸爸说的话。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、语文补充习题。
第三课时
一、复习导入。
1、指名分读课文。
2、说说你理解并记住了哪些词语。
二、尝试联系生活实际理解词语。
1、说说你对“无字词典”的理解。
2、学了本课，对你以后学语文有什么帮助呢？
“无字词典”就是指大自然，指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。
3、学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。请你用本课学到的查“无字词典”的本领解释下列词语。
（1）秋高气爽——
（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语——
4、同座练习。
一个同学说词语，另一个同学说场景。或者一个同学说场景，另一个同学说词语。
三、写字教学。
1、学写上下结构的字。
查、典、突、烈、岸、岩、音
上宽下窄：典、烈、
上窄下宽：突、岸、岩
上下同宽：查、音
典：竖画左低右高，间距要匀称。
突：穴字头扁又平，犬的点画稍稍外移。
2、教师范写，学生描红。
3、学生练写上下结构的字，教师巡回指导。
四、布置作业。
1、用钢笔描红生字。
2、画一幅画，解释一个词语。
[板书设计]
2、学会查“无字词典”
骄阳似火-------烈日当空，晒蔫
涌，撞，崩，裂-------惊涛拍岸
[教学反思]
3、古诗两首
资料整理、思路设计人 周晓园
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。
3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
[教学重点]
1、掌握本课生字。
2、理解诗句的意思，体会古诗的意境。
[教学难点]
体会诗人的愁和乐。
[教学准备]
生字词卡片、小黑板、挂图
[教学时间]
3课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节？为什么？
喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。
喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。
喜欢夏天，因为夏天可以吃冰糕，穿裙子；可以戴太阳帽，可以游泳。
喜欢春天，春花灿烂、万紫千红、春风和煦、景色怡人。
2、确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。但是，秋天，在许多古代诗人的眼里却是一个悲凉的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌。
3、设疑：
在唐代诗人杜牧的眼里，秋天是怎样的呢？
4、揭题、读题。
5、猜猜看，诗里会写什么内容呢？
二、初读古诗，整体感知。
1、老师范读。
2、自由朗读。
要求：读正确，读流利，读出诗歌的节奏来。
3、指名读、小组读，竞赛读。
三、理解诗意。
1、下面同学们结合注释，试着理解诗意，有不懂的地方，同座之间可以互相商量，也可以举手问老师。
2、学生看注释，尝试理解诗意。
3、指名交流。
4、《山行》描写的是深秋季节的山林景色图，如果让你用照相机把诗人描写的这些景物拍下来，要用怎样的角度去拍呢？
一二两句是远镜头，三四两句是近镜头。
5、这远镜头里有哪些景物，近镜头里又有哪些景物呢？
远镜头：寒山、石径、白云、人家
近镜头：枫林、霜叶
6、这些景物在深秋的季节里有什么特点呢？
山“寒”：一丝深秋的萧瑟之意，顿跃纸上。
石径“斜”：山势很缓，石径依着山势斜斜而上。
白云“生处”：白云缭绕山间，可见山之高。
人家：几户人家坐落在白云缭绕的半山间。
枫林“晚”：夕阳映照下的枫林，分外艳丽。
霜叶“红于二月花”：深秋季节的枫叶通红一片，胜于二月里的花儿。
四、品读诗句，感悟诗情。
1、在诗人笔下，处处皆景，笔笔生情。请你细细品味这些诗句，你最喜欢哪一句，为什么？
2、同座交流、朗读诗句。
3、指名交流、朗读诗句。
（1）“远”写出了山路的绵长。“斜”写出了山势的缓。“远”和“斜”这两个字也是互相照应，又写出山高。另外写山势缓、坡度不大。
（2）写“云”、写“人家”是第二句——“白云生处有人家”。这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？说说理由。同座之间可以互相商量一下。
a“生处”比“深处”更好，因为“生处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。
b“深”是形容词，“生”是一个动词，“生”字把白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态给表现得栩栩如生。这位同学在回答的时候运用了联想，他由“云”、由“生”想到了白云飘浮的种种动态。
c“丰富的联想”对学习诗歌是非常重要的。下面同学们也运用联想，从“有人家”三字会想到什么？闭上眼睛想像一下，你的脑海中会出现怎样的画面？你能不能用语言描绘出来。
白云缭绕的半山间，坐落着几户人家，让诗人感到分外亲切。
山林掩映着几间小屋，傍晚时分炊烟袅袅，一家人正忙着做晚饭。
……
（3）古人说：“诗中有画”，从我们这几位同学生动形象的描绘中，我仿佛从“白云生处有人家”这句诗中看到了一幅“山林人家晚炊图”，感到了深山中也充满了生机、充满了活力。但最令诗人动心的还不是“石径”、不是“人家”，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为（齐读）——“霜叶红于二月花”。
经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。枫叶流丹，层林如染。傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为眼前这满山如火如荼的，胜于春花的枫叶。
4、教师引导：
一二两句写景，起到衬托渲染的作用。寒山、石径、白云、人家，镜头辽远，疏疏淡淡，意境深悠。就在这样的淡墨写意下，似火的枫林，鲜艳的枫叶突然出现，产生了视觉上的强烈对比，突出了诗人的惊喜。古人写枫叶的名句很多，如：“红树青山好放船”——吴伟业；（小黑板出示）这里有青山、有红枫、有流水，诗人坐在船上欣赏自然之景。“林间暖酒烧红叶”——白居易《送王十八归山寄题仙游寺》，浪漫的诗人在枫林间温上一壶酒，枫叶像被火燃烧一样火红。这两句诗既写了枫叶，又写了人的活动。但这些诗句与杜牧的诗相比，惟有“霜叶红于二月花”专写秋天枫树色彩的艳丽，说它胜于春花，成为千古传诵的名句。
5、指名朗读整首诗。
6、齐读、背诵。
7、诗人通过这一片红色，看到了秋天的山林所呈现出来的一种热烈的、生机勃勃的景象，感到了秋天像春天一样的生命力。那么，作者借这样的景，抒发了一种什么样的感情哪？
诗歌中的哪个字眼最能反映这种感情？（爱）
五、生字教学。
1、出示生字：径、霜
2、学生读帖。
3、教师点拨。
径：双人旁，右边第二笔是一长点，不是一个“又”。
霜：笔画多，整个字要写紧凑。
4、学生描红，临写。
5、教师巡回指导。
六、布置作业。
1、抄写诗句。
2、抄写生字。
3、背诵。
第二课时
一、复习导入。
1、指名背诵《山行》。
2、说说自己的收获。
3、揭示新课的课题，读题。
4、解题。
地点：枫桥。
枫桥是一座单拱石桥，在江苏省苏州市。枫桥也叫墨桥，由于很多诗人途经这里的时候，都曾留下过诗句，所以叫墨桥。
时间：夜
事情：泊船
诗题：夜晚把船停泊在枫桥边。
作者：张继
张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。很多诗是在游览时写下的，他的诗清丽自然，不追求华丽雕饰，有一种自然美。
二、初读诗句，整体感知。
1、自由朗读诗歌。
要求：读正确，读流利，读出诗歌的节奏来。
2、指名读，正音。
3、同座练读。
4、齐读。
5、说说自己初读诗歌的感受。
三、理解诗意。
1、小组合作学习诗句的意思。
2、质疑。
霜满天：天地间布满寒霜，让人感到冷。
渔火：渔船上的灯火。
对愁眠：面对着江边的枫树和渔火，愁思缕缕，难以入眠。
姑苏城：就是指今天的苏州。
寒山寺：不要误以为是山上的寺庙，而是因为有一位名叫寒山的和尚在此居住而得名。寒山寺在苏州市的西南，离枫桥比较近。寒山寺里不光住过寒山，还住过拾得，他们都很善于写诗。寒山寺还是一座佛教名刹。
四、品读诗句，感悟诗情。
1、这首诗围绕诗眼来写，你知道是哪个字吗？（愁）
2、诗人是怎样借助景物表达自己的这种愁思的呢？细细地品读诗句，再说说你的发现或者感受。
月落乌啼
霜天寒夜
江枫渔火
孤舟客子
夜半钟声
说出自己的感受后就读相应的诗句。评析。
3、教师引导：
一个“愁”字，在夜色里轻轻缭绕，不经意间已经缠上了我们的心头。诗人运思细密，短短四句诗中包蕴了六景一事，用最具诗意的语言构造出一个清幽寂远的意境：江畔秋夜渔火点点，羁旅客子卧闻静
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