一年级语文上册备课.doc

项 目
全册教材分析

全

册

教

材

分

析

教

材

特

点

学

习

目

标

教

学

重

难

点

课

时

安

排
全册教材由“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”和“口语交际”六个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
　　1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。
　　2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。学拼音的同时认识70个常用字。
　　3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
　　4、课文，共安排20篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：（1）入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。（2）每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。（3）课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。
　　5、每组课文之后安排了一个语文园地，内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。
　　6、全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
　　识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

1、综合性
　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式，体现了语文能力的整体发展和学科的沟通与融合。
　　2、科学性
　　内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的；要求写的字，都是最常用的，最简单的。实行认字分开，多认少写。
　　3、时代性
　　这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。如《我多想去看看》表现了爱国的主题；《自已去吧》体现了自主锻炼的愿望；《借生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格；《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素。
　　4、趣味性
　　教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。
　　5、适用性
　　本册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。

1、学习习惯：
　　（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
　　（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
　　2、汉语拼音:
　　（1）认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
　　（2）能准确地拼读音节。
　　（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
　　（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
　　（5）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
　　3、识字写字：
　　（1）培养写字兴趣和良好的写字习惯，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
　　（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。
　　（3）掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则在四字格里书写、做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。
　　4、口语交际：
　　（1）学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
　　（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
　　（3）愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。
　　（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
　　（5）能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
　　（6）能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
　　5、阅读：
　　（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
　　（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。
　　（3）学习借助读物中的图画阅读。
　　（4）对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。
　　（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
　　（6）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。
　　（7）朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。
　　（8）正确地复述课文、语句连贯。

1、掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
　　（1）认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
　　（2）能准确地拼读音节。
　　（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
　　（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
　　（5）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则在四字格里书写、做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。
4、口语交际：
　　（1）学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
　　（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
　　（3）愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。
5、阅读：
　　（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
　　（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

汉语拼音 32课时

第一单元 7课时

第二单元 11课时

第三单元 12课时

第四单元 9课时

第五单元 12课时

第六单元 12课时
西原中心小学进度表
一年级 语文科 2015年9月

起止页码
教学内容
课时
1
1—9
汉语拼音
2
2
10—19
汉语拼音
8
3
20—33
汉语拼音
7
4
34—43
汉语拼音
5
5

国庆假

6
44—48
《一去二三里》 《口耳目》
5
7
49—58
《在家里》 《操场上》
7
8
59—65
《画》 《四季》 《小小竹排画中游》
7
9
66—73
《哪座房子最漂亮》 《爷爷和小树》
7
10
74—80
《静夜思》 《小小的船》 《阳光》
7
11

期中质量检测

12
81—88
《影子》 《比尾巴》
7
13
89—96
《比一比》 《自选商场》 《菜园里》
7
14
97—104
《日月明》 《我多想去看看》
7
15
105—113
《雨点儿》 《平平搭积木》 《自己去吧》
7
16
114—122
《一次比一次有进步》 《小松鼠找花生》
7
17
123—132
《雪地里的小画家》 《借生日》 《雪孩子》
7
18
133—139
《小熊住山洞》
7
19

综合复习
期末质量检测

20

21

22

23

第汉语拼音单元
单元教材分析
本单元共分13课汉语拼音和四个复习。教材安排了意境优美的情境图，以品读的结果形式呈现出音节，还有朗朗上口的儿歌以及随而儿歌认识的70个汉字等内容。这样的编排有利于学生学习拼音，有利于培养学生的观察力，有利于儿童的语言发展。
教学目标

1、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，声调和整体认读音节，能准确拼读、书写音节

2、借助汉语拼音认识日常生活中常用的字。
重点难点
重点：学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，声调和整体认读音节。
难点：能准确拼读书写音节、声母、韵母及整体认读音节
课时安排

汉语拼音 27课时

审批意见见
见

课题
a o e
课时安排
1
节次
1
教
材
分
析

学会拼读及拼写单韵母，学会在四线三格中按笔顺书写。认识声调符号，会读三个单韵母的四声调。
教
学
目
标
知识与能力：会aoe三个单韵母，认清形，读准音，认真书写。会在四线格内抄写aoe三个单韵母。
过程与方法：自主探索
情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
重
难
点
重点：1、aoe的发音。
　 2、韵母带调读。
难点：e的发音及aoe的第二声和第三声。
教学设计
自主探究
学法设计
合作交流
教学具准备
字母卡片
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 谈话揭题。

二、教学单韵母a、o、e
　　听首儿歌：它的用处真是大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，我要学得顶呱呱！
　　小朋友，汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，我们用心地学吧。

　　1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？
　　（自由观察，自由发言，可以和同桌交流）学说图意：小朋友学唱歌，aaa。教师范写a。
　　2、图上的小朋友唱歌时，嘴巴是张得大大的。
　　3、听电脑示范发音，教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。
　　4、教顺口溜：张大嘴巴，aaa；小女孩练唱aaa。

学生学儿歌。

指名回答

范读，跟读，领读

读小故事，体会汉语拼音的用处！

学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

三、学写单韵母a、o、e。

四、拼读a o e的四声调。

五、课堂练习
5、看投影片记字形。
用儿歌帮助记字形：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁，就是aaa。”
学习o、e同上。

　　1、认识四线格。
　　2、教师范写，学生学写。
　　3、学生上黑板试写字母，讲评。

1、认识四个声调符号，书空。
2、学生练读a o e的四个调号的读法。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。
　　2、在四线格中正确地书写带调号的a o e。

投影，评价哪个地方写得好，哪个地方需改善。

学生齐读、小组读、指名读、赛读。

正确书写三个字母。

适时评价学生的书写情况，给予表扬和修正。

培养学生良好的书写习惯。

作业布置
书写3个字母

板书

设计
a o e

教学

回顾

审批意见

课题
b p m f
课时安排
1
节次
1
教
材
分
析
本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b p m f，每个声母配有图。第二部分是拼音练习。第三部分是b p m f的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。
教
学
目
标
知识与能力：学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
过程与方法：拼读
情感态度价值观：通过看图，感受家庭生活的温暖。
重
点
难
点
重点：学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

难点：b p m f和单韵母带调的拼读。

教学设计
引导
学法设计
自主探究
教学具准备
课件 字母卡片
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课

二、教学发音

二、 教学书写
三、教学拼读
　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
b p m f

指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。
　　1、教学声母“b”
先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
　　2、用同样方法学习“p m f ”
编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。
　　先教笔顺，再描红，最后临写。
　　1、出示音节。教师出示：ba。 “ba”，是由声母b和韵母a组成。

学生观察图，找出图中的四个字母

范读，跟读，个别读，开火车读

学生书空、描红字母。
学生观察，激发学生的学习兴趣。

指导学生练习四个声母的发音。编口诀记住四个声母的形。

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。
　　3、学生试读。先练习b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。
　　4、带调拼读。

　bā bá bǎ bà

学生随老师读，

学生试读音节

教师范读声母和韵母的拼读，学生试读音节。掌握拼读的方法。

作业布置
书写b p m f 四个字母

板书
设计
b p m f

教学
回顾

审批意见

课题
i u ü y w
课时安排
二
节次
1
教
材
分
析
本课包括三部分内容：第一部分是三个单韵母i u ü，两个声母y w，三个整体认读音节yi wu yu，同时配有一幅图画。第二部分是i u ü yi wu yu的四声。第三部分是i u ü的书写格式及笔顺。
教
学
目
标
知识与能力：学会i u ü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。
过程与方法：结合文中彩图，反复练读，识记字形。
情感态度价值观：能熟练读出i u ü的四声调。
重
点
难
点
重点：学会i u ü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

难点：能熟练读出i u ü的四声调。

教学设计
引导法
学法设计
自主探究
教学具准备
课件 字母卡片
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习认读带调的a,o,e。
二、教学单韵母i及其四声。

三、。 复习巩
出示字母卡片，学生认读。

1．看图说话引出i 。
图上画着阿姨在什么地方干什么？板书：i
教师范读。
2．启发学生看图,记形.
3．教学i的四声。
你发现i标上声调字形有什么变化？
同法教学单韵母u ü及其四声

卡片认读带调的iuü，比

指名回答
生跟读。

小组内交流变化。练习书写。

复习旧知识。

从图中引导学生看图、记形。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
固。

指导书写三个字母。
一比，看谁读得又快又对。
开火车读。
回答。
看口形，听发音，认真仿。
学生编顺口溜记形：1加小点还念i，发音牙齿要对齐。
书空，念顺口溜：先写竖，再写点，iii。在四线格内抄写。
念顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。
在语言环境中练习四声。
多种方法练读iuü。
学生复习巩固i u ü及其四声调。

复习本课所学的三个字母，

指导学生正确书写字母。

作业布置
书写i u ü

板书
设计
i u ü

教学
回顾

审批意见

课题
i u ü y w
课时安排
二
节次
2
教
材
分
析

教
学
目
标
知识与能力：复习i u ü,教学声母y w、整体认读音节yi wu yu以及四声调。
过程与方法：拼读
情感态度价值观：能熟练地读出yi wu yu带调的音，并会正确书写。
重
点
难
点
重点：复习i u ü,教学声母y w、整体认读音节yi wu yu以及四声调。
难点：能熟练地读出yi wu yu带调的音，并会正确书写。

教学设计

学法设计

教学具准备
课件 拼音卡片
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习i uü以及四声调。

二、学习声母y w和整体认读音节yi wu yu以及四声调的读法。
出示拼音卡片，复习i u ü以及四声调。

1、看图，学习y和yi。
（1）教师示范发音。
（2）学习yi的四声调的读法。
yī yí yǐ yì
2、看图学习w和wu。（方法同上）
3、学习整体认读音节yu以及yu的四声调的读法。

指名学生读、分小组读、开火车读、齐读。

学生仿读。

学生跟读、开火车读、分小组读、齐读。
复习i u ü以及四声调的读法。

结合课文插图学习字母。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

三、指导书写。

讲解y和ü相拼，ü上两点要去掉。
（3）结合日常生活给yi wu yu的四声调组词。

1、教师范写字母。

2、学生描红书写。

学生回答。

学生书空、描红。

让学生结合生活实际给四声调组词。

指导学生正确书写字母。
作业布置
书写声母y w和整体认读音节yi wu yu

板书
设计
i u ü y w

教学
回顾

审批意见

课题
d t n l
课时安排
二
节次
1
教
材
分
析

本节课的内容包括四个声母的读音、拼读带调音节，书写格式和笔顺，认识五个生字以及一首儿歌。
教
学
目
标
知识与能力：1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
过程与方法：拼读法
情感态度价值观：激发学生学习拼音的兴趣。
重
点
难
点
重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。　　　

难点：d n l的发音及n l与韵母的拼读。

教学设计
启迪诱思
学法设计
合作交流
教学具准备
字母、字词卡片、课件
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）复习检查。

（二）导入新课。

（三）教学声母d。

1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
　　3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。
　　4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈
　　这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。　　

1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

认读声母、韵母卡片。

复习音节、生字和词语

学生看图，观察。回答问题。
引导学生复习上节课所学知识。

导入新课，激发学生兴趣。
课题
d t n l
课时安排
二
节次
2
教
材
分
析

教
学
目
标
知识与能力：1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。
2、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
过程与方法：继续练习拼音读音节。
情感态度价值观：初步学会朗读音节句，能有感情地朗读儿歌。
重
点
难
点
重点：巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。

难点：认识“大、米、土、地、马”5个生字。

教学设计

学法设计

教学具准备
字母卡片、课件
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）复习检查。
（二）巩固d t n l的字形。

（三）拼音练习。
　　1、猜字母游戏。
　　2、卡片认读声母。
　　　　1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p
　　（1）请同学看看b和d有什么不同？
　　（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）
　　（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）
　　2、做找朋友的游戏。
　1、开火车拼读音节。
　　2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

做游戏，认读声母。

编字谜区分四组字母。

做游戏。

开火车练读音节。
复习巩固声母。

区分四组字母。

用各种方法练读音节。

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
（四）看图拼音节，认生字。

（五）拼读儿歌。

　　1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
　　2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
　　3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
　　4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
　　5、谁能用上这些词语来说一句话？
　　1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？
　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
　　4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？　　
看图，回答问题。

拼读词语。

交流识字方法，说说好办法。

扩词，用词语说话。

根据音节拼读儿歌。

拼读红色的音节。
学生看图，用几句话描述这幅图。

交流识字方法。

拼读儿歌，学以致用。
作业布置
认识本课字词、会拼读音节

板书
设计
d t n l

大 米 土 地 马 兔

教学
回顾

审批意见

课题
g k h
课时安排
一
节次
1
教
材
分
析

本节课包括五部分内容，三个声母，拼音练习，书写格式，三拼音节以及认读生字。
教
学
目
标
知识与能力：1、学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，正确书写，读准音节。
2、认识5个生字，会读儿歌。
过程与方法：拼读法。
情感态度价值观：初步学会朗读音节句，能有感情地朗读儿歌。
重
点
难
点
重点：学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，正确书写，读准音节。

难点：初步掌握三拼连读的拼音方法。

教学设计

学法设计

教学具准备
课件
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 导入新课。

二、书写三个声母。
学习声母ｇkh
　　1看图，教学声母g。
　　(1) 指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
(2) 出示声母ｇ。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。
(3) 指名试读
　　2利用图上的橄榄枝学习ｇ的形。还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。
　　小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
　　4、教顺口溜：9字加弯g、g、g。
学习声母k h方法同上。
范写三个声母。

教师评价。

看图，说说图上画的什么。

学习g的发音。

编顺口溜记住g的发音。

书空，描红、书写三个声母。

利用课文插图，让学生直观感受字母的形，并根据字母的形来编顺口溜记住字母，激发学生的学习兴趣。

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

三、教学三拼连读法。

四、读儿歌，认识生字。

1看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2教师示范拼读。　
3教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
　 4练习拼读三拼音节。

1带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；
　　2读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；
　　3联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；
　　4认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。

指名回答。

跟老师拼读音节。

多种方式练习拼读。

学生读谜语，猜猜谜底。

说明原因。

认读五个生字。

让学生根据图中的实物练习拼读音节，教师强调发音规则。

学生读儿歌猜谜语，用各种识字方法识记生字。
作业布置
书写g k h

板书
设计
g k h

教学
回顾

审批意见

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
　　（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
　　（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
　　（3）读：领读，齐读，正音。
　　（4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d
3、教学d的书写。
　　4、教学d与单韵母组成的音节。
　　（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。
　　（2）开火车读di的四声，组词读。
4、学习 t n l方法同上。

跟老师范读d的发音。

齐读、小老师领读、分小组读。

书空、作业本上书写拼音。

开火车读di的四声调。

引导学生学习d t n l的发音，并根据字母的形、义，编顺口溜记住字母的形。

作业布置
书写d t n l

板书
设计
d t n l

教学
回顾

审批意见

课题
j q x
课时安排
一
节次
1
教
材
分
析
本课包括五部分；一三个声母、二拼音练习、三书写格式、四读词语，认字、五一首儿歌。
教
学
目
标
知识与能力：学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
过程与方法：借助形象直观演示，突出重点，突破难点。
情感态度价值观：通过各种游戏活动激发学生的学习兴趣。
重
点
难
点
重点：学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
难点；学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。

教学设计
情景激趣
学法设计
合作探究
教学具准备
ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拼音卡片；画有四线格的小黑板。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 谈话导入：

二、 新授

（一）学习“j”的音形
　　1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的错误发音。
　　2．学习 “j”的形
　　（1）你有什么好办法记住“j”的形？
　　3．书写字母“j”
　　（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
　　（二）学习字母“q”
　　1．出示“q”图
（1）问：这是什么呀！　　
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
2．学习“q”的形

（2）区别“b p d q”的音形。

2）学生练习读。

（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。

（2）自己试着读读这个字母？

（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？
激发学生学习兴趣

运用图画让学生产生要学的意识

正确书写

引导学生区分行近字母
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

三、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
　3．书写字母“q”

（2）教师在四线三格中写范字
（三）学习“x”的音形
　1．出示“x”的图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
2．学习“x”的形
　　（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
　3．书写字母“x”
　　（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
　　（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
　　（3）教师强调先写右斜，再写左斜。

教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。

（1）看看书上的字
母“q”是怎样写的？

（2）指名读

（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x

学习儿歌

练写j q x

通过创设一定的教学情境，采用小组合作、游戏等方法让学生爱学习。

作业布置
熟读儿歌

板书
设计
j q x

教学
回顾

审批意见

课题
Z c s
课时安排
二
节次
1
教
材
分
析
本课包括四部分；一是三个声母z c s和zi ci si三个整体认读音节 二是拼音练习 三是书写练习 四是认读字词。
教
学
目
标
知识与能力：学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
过程与方法：
情感态度价值观：
重
点
难
点
重点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”
难点：理解它们各自的不同用处

教学设计
引导法
学法设计
合作探究
教学具准备
挂图
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 激发学习兴趣

　二、借助插图学习声母“z c s”的音形

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音,小朋友今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
　　（１）问：图上画的是谁在干什么？　
　　（２）你能试着读读这个字母吗？　　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。
2、记忆“z”的形
　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
　（三）学习声母“c”“s”的音形
　　1、出示“c”“s”的图，学习字母的音

听
看

答 ； 老师在写字

学生试读。

学生练读

（2） 学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

学生看图学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

激发学生学习兴趣

引导学生正确发音

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

三、电脑博士指导书写

四、小结：
　　（1）问：你们看这是