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多媒体与初中语文教学
我们都知道，一个学生要学好一门功课的关键是对这门功课产生兴趣，那样才能主动的进入探究学习的状态，才能提高学习效率。多媒体教学集声音、文字、图片甚至是视频于一体，充分发挥了优势，丰富了学生的知识面，提高了学生的审美情趣，为学生的语文学习创设一定的情境。我就多媒体在语文教学中的作用谈谈我的几点认识。
1.利用多媒体辅助教学，能够调动学生学习兴趣
    过去的语文教学方式，基本是学生读课文，分析，总结归纳，做练习。很枯燥，很乏味。特别是遇到介绍某一事物的文章时，就更显无力了，不能提起学生的兴趣。多媒体教学可以解决这一问题，如我们在学习《人民英雄永垂不朽》一文，我找了纪念碑的各个面的多幅图片，学生们很感兴趣，对纪念碑有了很直观的认识，很容易掌握作者的说明顺序。学生们也不再象以前一样害怕学习说明文了。其实最有效果的是体现在童话的教学中，如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读，岂有不成功之理？
      又如：在教学孙犁的小说《芦花荡》，上课前，用多媒体放映《铁道游击队》、《地道战》等电影片断，一下子把学生带回到了炮火连天、保家卫国的抗日战争时期，激发起学生的民族情感，学生迅速进入课本，感知主人公“老头子”的革命精神，从而深化对小说主题的理解。
 2.利用多媒体辅助教学，能够让学生更快的进入情境
    在我们传统的语文教学中，往往是通过我们教师朗读来让学生感知课文的情感内容，但是同一篇课文，就各人情感表达不同，普通话水平的不同，有的读出来能引起学生的共鸣，而有却是平铺直叙，教学效果不是都尽如人意的。现在我们制作多媒体课件时，可以把这工作交给专业的人，他们能用准确的普通话，抑扬顿挫的声调准确的传达出课文的感情，同时加入一定图片、声音、音乐等多媒体手段，能够同时调动学生的听觉和视觉，渲染气氛，帮助学生把握文章的感情基调。“青蓝杯”中有位老师上的《背影》一课能很好的体现这点，她的课件中的朗诵配有图片和音乐，图片根据朗诵的进度自由的切换，再配以深沉的音乐，让学生身临其境，感受到那深沉的父爱，这就让学生很好的把握住文章的主旨。
3.利用多媒体辅助教学，能够激发学生的情感
    在激发情感方面，多媒体也比传统教学有一定的优势。给我印象比较深的是有次听《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》，这还是比较难讲的一课，弄不好会很枯燥，但利用了多媒体就收到了比较好的效果，把枯燥的文字变为了一段录象，让学生们亲眼见证了那一激动人心的时刻。随着五星红旗和紫荆花旗的冉冉升起，学生门的爱国热情就被完全调动出来了。起到了情感上的教学目的，有助于更好的把握课文。
4.利用多媒体辅助教学，能够提高学生的学习效率
    多媒体教学具有大信息量，大容量性的特点，能够节约时间和空间，提高学生的学习效率。例如在教学中利用多媒体除了展现课本知识，还可以在网上搜索相关的知识，进行拓展练习。丰富学生的知识面，有了更多的锻炼机会。在上复习课的时候把大量的复习的题目展示在大屏幕上，让学生依次来回答，每个学生都可以参与，既节约了时间也能调动学生的积极性。最有体会的是感觉上课的节奏明显快了，课堂的容量也大了些。
    以上是我就多媒体在教学的起到的辅助作用谈的几点看法，但在运用多媒体时还要做到“会用，用好”。在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件，实际上，并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课。教师应视实际情形定夺，如一些议论性的文章就不一定采用多媒体课件。在初中语文教学中教师更应注意不能远离甚至脱离“文本”，于无意间省略了学生对书面语的体验过程,导致他们对语言文字的反应迟钝，排斥、厌烦, 甚至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性, 只对图片发生兴趣，便降低了对文字的敏感性，想象枯竭,影响了语文课堂教学任务的完成，达不到语文教学的目的。
    总之,“工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用于教学,不能让它成为一种奢侈的摆设,更不是一种高科技手段的炫耀,而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具, 利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它,用好它，让它在初中语文教学中大有作为。