(部编)初中语文人教七年级下册品味经典《骆驼祥子》读后感写作评价.doc

课题
人教版七年级下册名著阅读：品味经典——《骆驼祥子》读后感写作指导
作者
吴淑芬
工作单位
广州市南沙榄核中学
授课课时
一课时
课型
课外阅读指导课
指导思想和理论依据
新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。” 阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重精，不在多，让学生积极主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。
教材分析
《骆驼祥子》是义务教育课程标准实验教科书七年级下册名著导读中介绍的第二本：《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。是老舍的长篇小说代表作。
对学生进行本小说的阅读指导， 由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。
学情分析（包括学生现有的基础和学习兴趣等）
初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外七年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。
所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。
教学目标
知识与能力：
1、 了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、 检查阅读情况，交流课外阅读心得。
3、 培养攥写读后感的能力，养成课外阅读的好习惯。
过程与方法：
1、 教师课内引导。
2、 学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
3、 学会合作探究以及进行评价。
情感态度和价值观：
通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
教学重点和难点
培养攥写读后感的能力，养成课外阅读的好习惯。
教学过程
一、前置性作业：
   阶段一：活动起始课（1周， 0.5课时）
以老舍或《骆驼祥子》电影片段导入，布置读书任务。意在引起学生的阅读兴趣，开始阅读整本书。
要求：
1. 购买书本。
2、 了解老舍及骆驼祥子。
3、 分小组。
阶段二：阅读整本书，学会圈点与批注（4周，2课时）
阅读整本书，让学生掌握圈点与批注方法，培养学生的批判性思维，提高学生的联想能力与想象能力，让学生在批注式阅读的过程中尽情享受阅读中再创造的快乐。
要求：
1、 每天进行阅读，并圈点与批注，批注不少于50条，每2—3页中要有1条批注。
2、 学会圈点与批注方法；
3、 分小组进行每周阅读，圈点与批注竞赛。
在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、 全书共有十五章，每天读一章，争取4个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。
二、教师导入
今年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。这是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却又擦肩而过。据说，1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。
（设计意图：让学生思考老舍有关知识，激发兴趣，引入主题）
三、 回顾作者、内容、人物情节
1、指定学生进行推荐《骆驼祥子》
2、指定学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
3、自我检测：（1）分小组：分6组，每组8人 （2）互改 （3）登记小组成绩
【课堂检测】
一、填空题（70分，每空7分）
1、 1、 祥子是长篇小说 （作者）代表作《 》中的一个人物形象。讲述的是一个
2、 普通的 （职业）的故事，祥子最大梦想不过是 。小说写了祥子买车的 起
3、 落，他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以失败告终。这部书通过祥子的变化
4、 ，无情地批判了黑暗社会。
5、 2、祥子把 的日子定为的生日。
6、 3、《骆驼祥子》还写了其他各色人物，有忍霸道的车主 ，大胆泼辣而有点变态
7、 的 ，一步步走向毁灭的 等等。
二、 二、选择题（30分，每题10分）
（ （单选）1、《骆驼祥子》中祥子的出身是（ ）。
A农民 B工人 C医生 D教师
（单选）2、《骆驼祥子》中谁的引诱也是造成祥子悲剧的原因（ ）
A夏太太 B李太太 C王太太 D张太太
（ （多选）3、祥子起初老实、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳到最后变得（ ）
A麻木 B潦倒 C自甘堕落 D乐观
（设计意图：回顾、了解作者、故事内容、人物，为更深入了解作品做准备）
学生回答问题。
（1）祥子在买车过程中经历了怎样的三起三落？
教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。
二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
（设计意图：学生谈故事情节，初步了解人物的经历。）
（2）祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以对祥子做一个总体评价？
教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。
（设计意图：让学生深入思考，更进一步了解主人公。）
（3）挖掘祥子带给人们的启示：由学生进行辩论：祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？
教师明确小说背景：20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市，祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
教师总结：哀其不幸，怒其不争。
（设计意图：引导学生分为正反两方，讨论后进行辩论。让学生结合背景，深入思考，通过辩论，能够进一步领悟主题。）
四、学生读后感评价
1、分小组讨论
2、按照表格的标准进行评价
标题：简练，
突出，全文
围绕标题写
(5分)
第1段：开
头50—100
字
（10分）
第2段：简洁语
言概括作品内容
要点，不超过
150字（20分）
第3段：围
绕作品，列
出自己观点
（20分）
第4段：联
系实际，围
绕文章谈感
受（20分）
第5段：围
绕内容标题
，总结全文
（20分）
语句通
顺，标
点无错
（5分）
总分
（100分）

3、展示学生评价结果
五、教师总结。
这堂课我们走近老舍，走进祥子，了解了小说，通过学习如何写读后感，希望今后阅读小说在浏览内容的同时，要学会精读文段，写读后感，同时希望将阅读进行下去。
读书长知识，读书增智慧，读书塑人格”的黄金时期，让我们以一种轻松愉快、从容洒脱、庄重严肃的心态走进经典，阅读经典，享受经典。
布置作业
1、同小组评价2篇读后感
2、对自己读后感进行修改。并图文并茂写入A4纸中。
教学反思
1、学生的前置性准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话可说。课下能够发挥学生学习小组的积极作用，每天学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作。
2、小组同学评价的交流很好。在课堂上学生能够畅所欲言，从评价读后感去学习些读后感，真正做到以读促写，同学之间的交流可以看出学生是真正走进了作品，是真正的自己的阅读体验，而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验，更调动了学生阅读名著的积极性与主动性，让学生更加热爱名著的阅读。
3、今后要加强学生的活动，让学生自己活动起来，进行交流体会，这是一种很好地学习方式，我一定要改变自己的观念，相信学生的潜力是无穷的，更要注重“教少学多”教学理念，把课堂放手给学生，让他们体会成功的喜悦，让他们成为课堂的主人公。这次活动让我感触颇深，学生们是越发言越想发言，积极性越来越高。尤其是小组交流活动中，语文课代表那精彩的开始语让我感动，小组代表交流那种认真劲儿让我感动，我真没有想到学生们是那样的投入和认真，他们真正开始走入文本，走进阅读了。
4、在教学过程中也存在一些不足：在对祥子的性格分析中如果加入章节对比，会对祥子悲惨命运的根源也就有了深入的理解。小组活动中，有的同学面前交流时候表情和动作很不自然不大方，还有一些同学课堂表现不够踊跃，这都需要教师做好课下指导工作。

人教版语文七年级下册名著阅读指导课

品 味 经 典

《骆 驼 祥 子》

读后感写作指导

作者：吴淑芬

广州市南沙榄核中学