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高中语文课堂教学案例 王凤敏清泉如许与源头活水 背景： 最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。批阅学生的周记，我读到这样一段文字：老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。记念刘和珍君有必要上那么多节课？我们很多同学远没有您那样喜欢鲁迅，也难达到您理解的深度。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。说实话，读了这段话，想到出现的这些情况。我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。 描述 我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于赋比兴的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了小芳的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的赋。讲兴时，我引了纤夫的爱的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。 思考： 这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。可见，爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。 同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教活、让学生活好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。 以上是我近来思考的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不可否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。 广告语赏析与个性广告语设计 1、简单鉴赏： 我们翻开报纸杂志，打开电视机，上因特网，在不同的角落，或者很醒目的地方总会有这样那样的广告。有时真的让人觉得有点烦。但回过头来一想，这里的学问也不小啊。好的广告语就是品牌的眼睛。在现实生活中，人们不难体会到，独特、新异、与众不同的东西的确比较容易让人记忆犹新，甚至终生难忘。 我们以中央电视台的广告语为例。（见课件）看一看他们的特点。 药材好 药才好（六味地黄丸） 透心凉 透心亮 （雪碧） 关爱健康 从头开始 （通化东宝） 您的健康是天大的事 （天大药业） 聪明的妈妈 会用锌 （三精葡萄糖酸锌口服液） 师生：前两个的特点是反复但不重复，用一个字的微妙变化来体现产品的特点。可谓匠心独具。后面的是一字双关。 悠悠岁月酒 滴滴故乡情 （沱牌酒） 丝般柔顺 绸般润滑 （飘柔） 英雄不问来路 词典要看出处 （步步高电子词典）凝聚产生力量 团结诞生兴旺（中央电视台）你健康 我快乐（恒利集团） 有压力才有动力（统一油压王） 师生：接下来的是运用对偶的修辞，同时感情细腻，情真意切。 一次浸泡 二次漂清 省1/2 （雕牌皂粉） 新市场营销法则 助推企业成长电子商务营销 食品餐饮营销 建筑房产营销 消费品营销 1：1：1 营养均衡更健康 （金龙调和油） 1 2 3 4 胃必治 （胃必治） 师生：用阿拉伯数字的。我们小的时候就开始数数，从1数到5，再数到10。那么，不要那么难，只用前几个就好了 ，非常容易记。 滴滴鲁花 香飘万家 （莱阳鲁花） 曲线美一点 自信每一天 （曲美）21金维他 健康你我他（21金维他） 师生：用音韵学或者是音乐学，多用“啊”音。声音响亮，铿锵有力。 师：下面这些广告应该说是最有个性了 恒源祥: 羊！ 羊 ！羊！ 农夫山泉：农夫山泉有点甜 张裕：传奇品质，百年张裕 连用三个“羊”，强调该羊毛衫是纯羊毛制成，一唱三叹，荡气回肠， 当进口红酒蜂拥进入中国市场时，以张裕为代表的国产红酒并没有被击退，而是通过塑造百年张裕的品牌形象，丰富了酒文化内涵，使一个拥有传奇品质的民族老字号企业毅然挺立。 一句广告语打响一个品牌用在农夫山泉身上绝不过分。没有这句广告语就没有广告的成功，而品牌的长期积累，则离不开这句广告语的作用。换一个角度去看瓶装水，换一个思维去理解瓶装水，就会找到差异，而后，品牌个性也就不难塑造了。 2、个性广告语示例： 为了激发大家的灵感，再看几条个性的广告语。 某石灰厂广告“白手起家！” 某理发店广告“一毛不拔！” 某打字机广告“不打不相识！” 某眼镜店广告“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的窗户安上玻璃。” 某公路交通广告“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。” 某新书广告“本书作者是百万富翁，未婚，他所希望的对象，就是本小说中描写的女主人公！” 某化妆品广告“趁早下斑，请勿痘留。” 某公共场所禁烟广告“为了使地毯没有洞，也为了使您肺部没有洞，请不要吸烟。” 3、设计创意： 师：看完了，那么接下来就要大家开动脑筋，开始创意设计了。现在你就是一名设计人员，公司让你在10分钟之内设计出来，如果合格，奖金1万。开始吧。一组选一个，在完成自己组任务的同时也可以设计其它的。 （课件）提示：可以从以下的特征着手。 字数：一般在12字以内，表意简洁，读来上口，如：“爱生活，爱拉芳”、“打开麦香的每一天”等。 分割：对仗排列，语意连贯或相反，如“分享此刻，分享生活”、“只溶于口，不溶于手”等。 句式：陈述句，肯定句多见，慎用否定、疑问、反问句，如“有没有5000万？” “年轻没有失败”等。 谐音：运用谐音可以较快达成消费者对广告词的记忆，应适当注意谐音与谐义之间的关系以达到更好表现效果，如 “沟通从心开始”“一切尽在掌握中”等。 俗语：利用俗语在消费者心目中也已形成的文化积淀，快速达成对广告词的记忆。如“人靠衣装，美靠亮庄”、“车到山前必有路，有路必有丰田车”等。 连缀：广告词表义连贯，语句之间暗含必然因果关联，如“牙好，胃口就好，吃饭香”、“十足女人味，太太口服液”等。 4、广告对象：（课件） 奇步保健鞋垫 本品采用民间祖传秘方，结合现代高科技，历经三十余年潜心研制而成。 具有促进循环，激活筋节，软化通畅毛细血管，消除脚气脚臭、风湿关节炎痛等功效。在激烈运动、步旅长途中不但脚不伤肿不疲劳，还能强筋健力、增强体质，最适宜体育爱好者、长途步旅者、陆军步兵战士使用。本品对人体无任何副毒作用(脚底有裂口出血者不宜使用) 处州白莲 系丽水市传统地方名产，产于丽水市富岭一带，古即有盛誉。处州白莲粒圆色白，甘醇不腻，具有独特药理作用。 丽水椪柑 果肉脆嫩多汁，味甜浓，色金黄，具香气，品质上质，曾多年在国家和省级优质水果鉴评会上连续夺得金奖。 丽水 又叫“浙江绿谷”，古称处州。她位于中国浙江省的西南部，迄今已有1400多年历史。丽水资源丰富、生态优良、山青水秀、风光优美。丽水是国家级生态建设示范试点地区。全市森林覆盖率79.1%，被誉为“浙南林海”和“华东天然氧吧”。 八百里瓯江贯穿全境。还有独具民族文化特色的全国唯一的畲族自治县景宁。 “巴比松”油画独具魅力。“中国摄影之乡”使丽水成为摄影艺术中的一颗耀眼的明珠。丽水古迹众多、文化灿烂。 5、较好的广告词反馈如下： 丽 水： 山穷水复疑无路，柳暗花明在绿谷 （诸葛俊芳）黄河之水天上来 瓯江之水丽水来 （蔡颖） 杭州西湖 丽水绿谷 （钟毅） 美有硅谷 浙有绿谷 （叶森森） 山中山 青山拥千翠 水中水 绿水照万年 浙江绿谷 （黄斌） 丽水椪柑： 丽水椪柑 地球人都知道 （张扬） 月是故乡明 柑是丽水甜 （尹培燕） 吃了椪柑口不干 （朱庆） 源于大自然的柑甜 （钱沙翼） 碰了才知道甜 椪柑 金玉其外 优质其中 （潘柳华） 丽水椪柑让你口水流干 （颜飞菲） 奇步保健鞋垫： 起步走健康之路 （陈佳丰） 让我们奇步前进 （兰邱平） 奇步鞋垫 邱津津的选择 （邱津津） 从脚到头的舒服 奇步 脚踏奇步 全身舒服 触垫的感觉真好。（郭君瑞） 用奇步 好起步 （章丽莉） 让你有神奇的步伐 （王璐） 一试 一穿 一跳 忘不掉 还想要 （张志超） 一穿奇步 十分满足 处州白莲： 人参的效果 萝卜的价格 白莲 （毛砚洋） 天上雪莲 丽水白莲 （季轩澄） 水中的白衣天使 （钱沙翼） 6、总结： 我们通过对广告语的设计实践，开动了大家的脑筋，激发了大家的灵感。大家也创作出了这么多比较有个性的广告语。希望大家在这个基础上能够在写作文的时候再有所创新，摆脱旧的传统的思维束缚，让大家的作文能够尽展个性风采。 7、作业布置： 找一篇自己认为有个性的作文进行赏析，然后在班级交流 8、教后反思： 这节课在上的过程中，同学的兴致极高，课堂氛围更是其乐融融。平时上课不爱发言的同学也积极响应。为什么呢？我觉得这是因为他们对这个感兴趣，熟悉，有话可说。而且自主权真正的还给了他们。从反馈回来的广告语来看，同学们真的是动了脑筋。那么这样的课对具体的写作（或者说面对高考的话题作文）是否有一定的益处或者帮助，我自己还真的有点困惑。不过有一点可以肯定，那么就是通过这节课，我可以激励同学们在平日里积极积累素材，以致于在写作过程中象设计广告语一样，有话可说，还有要写出自己的与众不同的积极的东西，这就是个性。 （该文获得浙江省教学案例三等奖） 语文教学-机智案例欣赏 教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。 在语文教学中，教学机智既体现在解疑释难中，又体现在生存技能的学习中。在此笔者列举自己的两则教学实例加以说明。 案例一： 在美文荷塘月色的教学过程中，有学生说：“老师，朱自清笔下的荷塘是如此美丽，可是，我表姐说，她去年到清华大学看荷塘，结果不是很美。” 我突然想起，以前有同事也跟我谈到过类似的感受。那时，我只是以“文学作品与现实生活有一定的距离”敷衍过去，并没有给出让对方满意也让自己满意的解释。 当学生提出这个问题时，我突然想到了“景语，皆情语也”，于是机智地解答道： 同学们都知道，“一切景语皆情语”，也知道近代学者王国维关于“情”“景”关系的论述：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。” 我以前的同事去看了清华大学的荷塘后，和你表姐有相同的感受。 你表姐的情况，我不清楚；但却知道那位同事的情况：他是白天去清华大学看荷塘的，荷塘的景色尽收眼底；加上他是和同学一块儿去的，便少了些宁静，多了些喧嚣。朱自清却是一个人夜游荷塘，光线自然没有白天亮，且天上有一层淡淡的云，月光也是淡淡的，故朱自清看到的荷塘应该是朦胧的、宁静的。 我的同事刚被提拔为中层干部，又被派到名牌大学进修，正在春风得意之时，自然没有朱自清的苦闷与彷徨，所以他眼中的荷塘只是一个客观的存在物，并没有倾注他的内心情感；朱自清笔下的荷塘却处处都打上了他情感的烙印。作者借“荷塘月色”之景，抒“颇不宁静”之情，“荷”“月”之高洁正象征了作者高尚纯洁、朴素无华的品格。所以在荷塘月色中，无论是荷塘，还是月色，都成了作者寄托思想感情和理想人格的载体。你的表姐也好，老师的同事也罢，都没有像朱自清那样倾注情感，因而感受不到荷塘之美也是自然的事情了。正所谓“醉眼看花花欲醉，泪眼问花花不语”啊。 这样机智地为学生解疑释难，便可帮助学生更好地理解课文，进而加深印象。 案例二： 在触龙说赵太后的教学过程中，讲到触龙见到太后时并不直接谈长安君做人质之事，而是问饮食住行、求舒祺之事、论王位承袭，最后才谈到人质，这时，有学生小声地在下面说：“好假哟！” 我灵机一动：让学生学习生存技能的机会来了！于是这样阐释道： 对真假问题，我们应该辩证地看待；看待事物，我们也应看到事物的本质。如烛之武退秦师一文中，为了说退秦师，烛之武虽然时时刻刻想着郑国的利益，却口口声声说为秦国着想，终于保全了郑国。你能说烛之武对郑国的赤诚之心是假的吗？如果说坦言相告而让郑国灭亡成真，那么我想郑国的百姓宁可要保全郑国的假，也不要将带来灭国之灾的真吧？ 在触龙说赵太后中，触龙没有开门见山地提出人质问题，而是采用高超的进谏艺术说服赵太后，换来了齐国的救兵，保全了赵国。你能说触龙对赵国的耿耿忠心是假的吗？ 在邹忌讽齐王纳谏中，我们知道邹忌也没有直接谈及兴利除弊之事，而是从闺房小事说起，让齐王采纳了建议，换来了齐国的强盛。你能说邹忌对齐国的热爱之情也是假的吗？ 从同一单元的三篇古文中，我们可以领悟到进谏艺术的魅力，亦即说话艺术的重要性。正如我国古代著名学者刘勰在文心雕龙中所说的那样：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”在现实生活中，希望同学们多多学习烛之武、邹忌和触龙的说话艺术。与人相处时，希望同学们认真讲究说话的艺术；和人沟通时，希望同学们尽量做到“忠言亦动听，良药不苦口”。即使做不到，也应该有讲究说话艺术的意识，因为在现代社会中生存，需要这种说话艺术和交际技能！ 这样机智地利用教学契机，便可不露痕迹地教育学生学习生存所必需的技能。 全方位 新手法 最优化古代咏月诗词教学活动案例 活动目标： 我国是诗的王国。诗作为最早的一种文学样式，是我们语文教学的重点内容之一，策划中秋赏月会系列活动，主要让学生进行自主性的活动研究。了解古往今来咏月诗作者的生平，比较历代文人咏月的意境，领略咏月诗的魅力，从而陶冶情操，提高文学素养。同时以听读说写并重，以课内外结合、政史地结合的方式去赏析诗歌，拓展教学，丰富知识，训练学生大文科思维能力，概括组织能力，从而提高文学鉴赏能力。 活动准备： 策划者事先向学生交代活动创意，把初步方案（演示文稿）交给有关的主持人，方案有弹性，以便活动中作适时调整。 分组由小组长负责；收集咏月的诗词（各组分朝代搜集，避免重复）。 活动过程： （一）导入：中秋夜，月光洒满小操场，高一（13）（14）两班学生分别围成两大圈。舒缓的音乐声伴随浑厚而深沉的朗诵：“明月几时有，把酒问青天”。学生情不自禁地和着录音，高声吟咏。 在月光曲的伴奏下，教师缓缓介绍：苏轼这首著名的中秋词，写于41岁时，当时他政 治上不得意，在外放时，要求与其弟苏辙临近也未如愿，于是，这年中秋之夜，独自饮酒赏月，挥笔作词，表露了自己天上人间，出世入世的内心矛盾，抒发了对人生悲欢离合的感慨，倾述了对亲人的深切思念。全词笔调奇逸，风格健朗，体现了苏轼豪放的词风。作者将哲理的内容带进词中，增强了思想的深度和意境的深远，所以此词为历代人所喜爱，年年中秋有人吟诵。 我国是诗的王国，诗作浩如烟海。其中咏月诗就如天上繁星数不胜数，许多诗人把月作为寄托情感之物，对月亮的圆缺，发挥自己极大想象，借月表达思乡之情，爱恋之情，喜爱之情我们在座的同学，趁今晚月光皓洁，不妨借景吟诗。 （二）学生活动 （1）以点歌的形式，或以带月词语接龙形式，引出各小组朗诵的同学及诗词点评的人员。 借月寄托思乡情，如李白静夜思，王安石泊船瓜洲。 借月传递孤寂之情，如杜甫月夜，孟浩然宿建德江等。 借月抒发喜爱之情，如王维的山居秋瞑、刘方平的夜月、于良史的春山夜月等。 （2）每小组活动完毕，穿插唱“月”的歌曲，如十五的月亮、月亮走，我也走等，或独唱，或小组唱，或集体唱。 （3）小组赏析诗词后，开始非群体组织活动，各位约自己的同桌或班上最亲近的同学，漫步于校园月光沐浴的花丛中，放飞自己的思绪，回味吟月诗的意境，身临其境般地体会诗人的个中感情。半小时后集中在多媒体教室。 （三）教师指导 （1）利用Powerpoint讲述欣赏古代诗词要领： 明确背景材料，把握抒情基调和主旨。如杜甫月夜，是安史之乱中，杜甫只身前往灵武投奔唐肃宗，途中不幸遭遇叛军，被掳往长安。其时，他的家人正在鄜州羌村。这首诗即身陷长安的诗人思念家小，借望月表达对妻子的深情。“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”，情思深婉。 品味意象，再现情境，体验作者感情。诗歌的意象是指物象的客观性特征与诗人的主观感情的结合，即情与景的结合，如王维的山居秋瞑通过写秋山雨后黄昏时分的恬美景色，抒发了诗人悠然自得、陶醉愉悦的心情，表现了自己追求高洁的意趣和迷恋山林的情怀。全诗情景交融，自然而清新，明丽而幽淡。 咀嚼字词句，赏析表达技巧。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。如联想、想象等及比喻、夸张、对比等修辞手法。理解这些有助于披诗入情。 （2）结合史地知识，对诗词作多层面理解，加深对诗词的记忆，如杜甫月夜一诗，运用历史课中学习的唐代“安史之乱”史料，结合理解本诗；对不同的地理位置，不同的角度，不同的时间里，遥望月亮，感觉不同，让学生运用地理知识对诗词作一些科普知识方面的解释。 （3）利用信息技术借助互联网获取相关的知识，展开以此为专题的研究性学习，体现知识的延伸，能力的提高，创新意识的培养。 各人自行组织的诗词研究性学习小组，利用周末时间搜集资料。 在搜集资料后，语文老师组织各小组负责人，指导他们如何舍取资料，确定好自己的论述角度。 将各人所写的内容，由组长统稿，最后形成小论文，递交学校评选。 活动个案评价： 在VCD、XP流行的现代社会，语文教学要亲近古诗情，让学生对源远流长的古典文学有一个更为直接的认识，就需要教师有创意的策划：趁八月十五中秋节，举行咏月诗赏析活动，激发学生学古诗词的兴趣，满足学生的精神需求和审美需要。 我们中国人历来崇拜月亮，月亮的圆满被认为“运而无穷”“幸福如意”的象征，因而爱月、赏月、祭月等成了极富有民俗特色和人情魅力的活动。展开这一活动，即创设教学情境，激活了学生的学习潜力，促使学生主动参与，有助于训练学生的形象思维能力，联想想象能力、分析鉴赏能力、综合概括能力，从而全面提高学生的文化素养。再则，高考的语文卷中诗歌鉴赏内容比重增加，难度逐渐提高，文综卷中涉及古诗命题，这些变化必然促使教师对这种最古老、最有生命力的文体作全方位、新手法、最优化的教学设计，以适应时代的需要。这一活动又培养了合作精神，体现民主性、自主性，故学生活动时激情飞扬，研究性学习时热情满腔，收到非常好的活动效果。 “品读自我”创新写作教学案例 教学设想 一 、设计意图 “学会真诚对话与创新写作教学研究”是我们根据中语会“十五”重点课题“创新写作教学研究与实验”研究内容而创制的子课题。我们认为，写作的本质是“对话”，写作的真魂是倾吐自己的心灵话语。写作再创新，也不能背离作文本质；真正的写作创新，就是写出自己的真实生活和对真实生活的真诚感受与体悟，写出自己的真情实感，写出自己的独有个性和审美趣味，写出自己的心灵独语一 句话，通过对抒写对象的心灵对话，将自己对生活的独特感受用真诚的心灵话语“发表”出来，与大家交流。普通高中语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一 定义不仅说明一 般写作要经过这样三个过程，创新写作同样要经过这样三个过程。首先，创新写作的认识来源于对世界的认识，即对周围世界作深入细致的观察和思考研究；其次，创新写作意识和习惯来源于对自己的认识，即用我的心灵对周围世界的观察、思考进行独特感受、体悟，发现自己的潜能和优长，并努力加以挖掘和发挥；第三，创新写作品质和能力来源于运用自己的心灵话语对熟悉了的社会生活进行创造性表述，即反复进行倾吐自己心灵话语的训练。人在认识领域最难认识的就是自己。能真正客观公正地认识自己、评价自己的人，自然能客观公正地认识和评价他人。因此，培养学生通过真诚对话来了解自己、认识自己、品读自己的能力，不仅是阅读教学的任务，也是创新写作的重要任务。因为，只有会认识自己的人，才能最大程度地发掘自己的潜能；只有会品读自己的人，才能最大程度地发展自己的能力，也才能最大程度地建构自己的创造精神，张扬自己的创造个性。为此，我设计这样一 个创新写作话题，让学生通过与大家的对话交流而充分地认识自己、品读自己，以便更好地发展自己，即作文与做人紧密结合。 二、设计目标 1.能以“我”为题用演讲形式向大家介绍自己，并做出较为客观的简要评价。 2.能写出具有个性特点的认识自我、品读自我的创新作文。 3.能通过这次创新写作训练，达到正确认识自我、不断品读自我，发扬优长、克服和改正不足或缺点，以便更好地发展自我、完善自我、提升自我的目的。 三、方法设计 拟用谈话激趣、对话交流、书面拟写、自赏自改、相互赏鉴等方法开展本次创新写作实践活动。 教学实录 一 、谈话激趣，对话交流 师：你在平日最喜欢观察或欣赏什么？请说说？ 学生1：我平时最爱看天上流动的云。我一 边看一 边想，云朵是多么的自由啊，如果我是云朵那该多好啊！ 学生2：我平时最喜欢观察小动物们的活动。比如小蚂蚁，他们搬家的时候，身上每次托那么多东西，而且不知疲倦。小蚂蚁对天气变化的敏感性非常强，只要看到蚂蚁匆匆忙忙搬家，那一 定要下雨，而且是大雨。小蚂蚁认识路的能力非常强，但只要我们把他们走过的路线擦掉或变化一 下，他们就会迷失方向。 学生3：我平时最喜欢欣赏我家鱼缸里的那条金鱼。 学生4：我最喜欢欣赏做过的大好河山了，每年我父母都带我出去旅游一 次，我是那样的看不够名山大川。看着他们，我的心胸好像要宽阔起来，心情会爽朗起来。 师：以上同学谈的谈得很好，但谈的都是自身之外的东西。是啊，人在一 生中观察最多、欣赏最多的大都是自我之外的人、事、物、景，而很少有人留心观察过自己，欣赏过自己或者品读过自己。这究竟是什么原因呢？是自己难以观察吗？是自己没法欣赏吗？还是自己没有什么可观察可欣赏的地方？大家来说说，你认识自我吗？你愿意欣赏和品读自我吗？为什么？ 片刻的沉思。 师启发：不好说的话，那就以“我”为题先介绍一 下自己，可做一 些简要评价， 在自我介绍的基础上谈自己对自己的认识。 学生5：我是一 个好幻想的女孩。总想自己以后要成为一 个在某方面有成就的名人。但自己太懒惰，不能以行动去为幻想的实现拼搏。 学生6：我有很大的理想，比如要当个著名科学家，使我国的科学事业走在世界的前列；又相当个清正廉洁的好官，为民族的振兴贡献力量。但我也是一 个没有真正的志向的人，每天立志，可一 次也没有落实在行动上，我就是那种常立志而无志的人。 学生7：认识自我，能使自己看到自己的长处和不足；品读自我，能使自己更好地设计自己和发展自己。 师：说得多好啊！这位同学已对认识自己、品读自己的意义有了较为深刻的理解。 学生8：我认为，认识自我就是为了更好地改进自我、完善自我，品读自我就是为了更好地张扬自我、发展自我。 （师生为这位同学精彩的发言热烈地鼓掌） 师：看来大家对自己有了较为明确的认识，也都愿意进行品读。实际上，历史上有许多对自己认识清楚的人：姜子牙80高龄直钩垂钓，他认为他有辅佐真天子治理天下的潜能，他可以帮助有道之人将苦难的人民从水深火热中解救出来。结果他遇到了周文王，帮助姬氏打下了周朝800年的天下；曹操在纷乱的社会充分认识到没有操不知有多少人想做皇帝，天下生灵有多少将遭涂炭，他有义务完成统一 天下的大业，就黎民于水火，他一 生也都为国家统一 出生入死；诗仙李白虽然清楚“天生我才必有用”，但在严酷的现实面前他还是清醒地认识到自己终归是一 个“蓬蒿人”；鲁迅在艰苦地寻找中发现自己是一 个“我以我血荐轩辕”的斗士，他的笔就是匕首、是投枪，他一 生就用笔当武器同反动当局、黑暗势力进行不屈的斗争；邓小平的人生经历三起三落，但他清楚地认识到他的肩上承载着民族复兴的重任，他不属于他自己，他是人民的儿子；雷锋认为自己就是一 颗永不生锈、拧到哪里就在那里发光的螺丝钉当然，以上所举不是伟人就是名人，而我们仅仅是平常之人，不能和他们相比，但我们也应该充分认识自己存在的价值。你认为认识自我、品读自我的目的是什么？你认为你自己有潜能吗？你的潜能挖掘出来了吗？你将怎样发展自己，使自我更加完善？ 学生9：我认为我有很大的潜能。 师：说说具体表现和挖掘的措施。 学生9：我喜欢画画，跟着老师学习过，有了一 定基础；我喜欢音乐，手风琴已考到8级；我还喜欢写作，已在报刊发表好几篇文章；还喜欢节目主持 师：哦，你的喜好真不少，成绩也很大，怎样挖掘自己的潜能，使自己更好发展？ 学生9：一 是继续学习绘画和音乐，争取考过手风琴10级，并使自己的绘画能力得到提高；二是坚持写作，努力提高自己的写作能力；三是加强口语训练，学习节目主持，高中毕业后我要报考新闻专业或节目主持专业，今后要成为一 个素质全面的新闻工作者或大家喜欢的节目主持人。 （同学们的掌声再次响起。） 师：你的理想很明确，老师相信你一 定能够实现自己的理想，但还需做出很大的努力。有志者事定成，老师愿意做你的事业的助推器和梯架，愿意以我的动力和肩膀推你、扶你走向成功。（限于篇幅，其他发言略） 二、提出写作训练内容和要求 点拨启发通过以上交流可看出，大家对认识自我、品读自我都有较为浓厚的兴趣，对认识自我、品读自我的意义和目的也有一 定的认识，而且还对怎样完善自我有着很个性的方法和措施。下面我们就来把自己说的、想的以“品读自我”为话题写出来，写成很有个性特点的创新作文。这里的所谓“创新”并不是教你真要去做什么发明创造，而是将自己对自己的认识、品读情况用自己认为最合适的形式，用笔将发自自己内心的真诚话语“说”出来，让大家对你有一 个比较全面的认识。作文的语言尽可能有自己的个性，让人一 看就知道是你的语言风格。文体不限，文字长短不限，但一 定要写成结构完整的文章。 三、快速构思，简略交流 你打算从哪些方面品读自己？你将怎样写这篇创新作文？请向大家交流一 下你的构思情况？（交流3-5分钟） （有5位同学交流自己的构思，各有优长。还有许多同学举手欲发言，由于时间关系，只能忍痛割爱。） 四、书面拟写，放胆写作 师：下面我们一 起自由拟稿，拟好后一 起交流，时间25分钟。取长补短，相互学习。 （15分钟时有同学激动地举起手来。20分钟有好几位同学举起了手。） 五、朗读自赏，自我修改 师：我观察到，大部分同学已拟好作文，看来大家出笔很快。下面留几分钟时间，大家各自大声朗读自己的作文，一 边自我欣赏，一 边根据音节的流畅度进行简略的自我修改。 六、全班交流，鉴赏评价 师：大家朗读自己的作品很投入。朗读是发现自己作文有没有毛病的很好的一 种方法。下面我们用自荐或他人推荐的方式进行作文课堂朗读，共同欣赏，相互评价，共同提高。（师生相互对话） （三位同学分别朗读了自己的作文，其他同学对作文优点和不足作了简略评价。应同学们的要求，老师也读了自己写的品读自我“下水作文”，让同学们进行了评说。） 六、激励性总结 师：“我”是一 个独立的个体存在，“我”是家庭、社会中不可缺少的构成成分。没有活生生的“我”的存在，就没有活生生的家庭和社会；没有一 个个个性鲜明的“我”，就没有多姿多彩的人类社会。要想了解他人，就得先了解自己；要想认识社会，就得先认识自己。认识自我、品读自我的目的不是陶醉于自我欣赏，而是为了更好地发掘自己、发展自己、完善自己。“天生我才必有用”，我是社会造福人。充分地认识自己、精心地品读自己吧，把自己的潜能最大程度地发掘出来，努力将自己锻炼成为素质更加全面，个性人格更加健全、完美，对社会更加有用的“大写”的人。课后请同学们再认真地“内视”自己，努力将自己认识得更清楚些，然后认真地修改作文，尽可能使这篇品读自我的作文成为一 篇成功的文章，成为我们人生旅途中的一 份珍贵纪录和纪念。 教学反思 高中语文课程标准在课程的基本理念中指出，“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”学生和教师一 样，也是很丰富的课程资源。合理开发和利用学生的有效资源，是“新课标”的重要教学内容和任务。 反思这节“认识自我”、“品读自我”的创新写作课的教学过程，自己认为，基本达到了教学设计目标。主要表现是：一 、整个教学活动采用了灵活多样的教学形式，遵循了由浅入深，由易到难，由具体到抽象的认识规律，符合学生的年龄特点和一 般认知规律，使学生有话可说、有话可写，参与意识浓；二、创造了和谐的对话互动环境和气氛，学生的互动对话兴趣浓厚，积极性高，对话热烈而有质量；三、大多学生有了认识自我、品读自我的意识，对认识自我、品读自我的目的和意义认识明确，而且有一 定的深度；四、大多学生能写出有一 定质量的“品读自我”的完整作文，个别学生的作文质量还相当高。但也存在一 些不足，主要表现是：一 、还有一 部分学生对认识自我、品读自我既无意识，又无兴趣，对认识自我、品读自我的意义和目的的认识还比较模糊；二、部分学生缺乏互动对话勇气，对话参与意识不浓，个别学生似乎把自己置身于教学之外；三、写出的作文质量平平，个别学生的作文质量很低，显然是没有用心灵去写作，只是支差、完任务。 认识自我、品读自我、发展自我、提升自我、完善自我是一 个人一 生的事情，只凭一 两节课要求实现教学目标显然是不可能的。“认识自我”作为“新课标”中学生认识能力培养的“三大工程”（认识自然、认识社会、认识自我）之一 ，其建设也是一 个长期而复杂的过程，需要我们精心的培养。我们的责任和义务就是通过各种渠道和方式，不断培养学生认识自我、品读自我的习惯和意识，提高其自觉性。我想，在我们坚持不懈的努力下，学生认识自我、品读自我、改造自我的能力一 定会、一 定能得到提高。