初中语文学科教学设计.doc

我的高效课堂教学设计

课题：《在山的那边》
科目
语文
教学对象
七年级
课时
1课时
提供者
王文婷
单位
山西省阳高县古城镇中学
一、教学目标
知识目标  
1. 理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。
。  
2. 初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。  
能力目标  
1. 提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。  
2. 培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。  
情感目标  
感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。  

二、教学内容分析

本单元的学习以“人生体验”为主题，学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。培养学生积极进取，勇于挑战，追求梦想的无畏精神。
王家新的《在山的那边》选自《长江文艺》1981年第5期，是一篇为怀有梦想的孩子所作的激励之歌。全诗语言鲜明，真挚，富有感染力，激励人们向梦想迈进。

三、学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。

四、教学策略选择与设计
［教学方法］
1． 诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情  
并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。  
2． 合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力  
的语言，把握诗歌主旨。
  【教学过程】
主要有如下五个环节：一导入；二感知；三探究；四小结；五拓展。

五、教学重点及难点
1．. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。  
2. 品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 创设情境，导入新课  
每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的  
希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。  
    现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。  

学生明确本课目标，结合教师介绍初步了解课文
通过学生描述自己童年最美的梦，调动起学生参与的热情，身临其境，使学生内心深处得以产生共鸣。
二、 探究学诗方法  
1. 诗歌常识  
诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一  
般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。  
2. 方法探究  
回忆、探究如何学习诗歌：  
学习诗歌，重在朗读和品味。  
朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟  
内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。  

同桌之间讨论、明确：  
一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。  

通过对诗歌常识的了解，掌握何如学好诗歌的方法，通过朗读和品味，进一步来了解诗歌。
三、 品读诗歌  
诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓  
住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。  
出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。  
（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”  
“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。  
（2）“妈妈，那个海呢？”  
这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。  
（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”  
“种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。  
（4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”  
这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。  
“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。  
（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”  
诗人确信远方有海——理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。  
（6）“是的！人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……” 
“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。    

1.学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论。

2.让学生找出有关的语句，反复诵读，欣赏体味。
（学生可以根据自己的理解和感受找句子，进行相互交流，只要言之有理即可。）

3.学生再次诵读，感受诗味

围绕文章主题，确立探究问题，启发引导学生深入理解文章主旨，“海”是信念堆积而来，曙光在山后，翻越了“山”，必见海.
五、 拓展迁移  
1. 小结  
诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的  
努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。  
2. 感悟  
请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。  
3. 理想格言寄语  
生活中没有理想的人，是可怜的人。（屠格涅夫）   
理想是人生的太阳。（德莱赛）   

请学生收集有关于理想的名言警句，充分感悟想要到达心中的“海”，必行征服“山”。
生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。  
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ——罗曼•罗兰  
深入感悟，感受理想所带来的召唤力量，奋勇前进。
七、教学评价设计
学生学习活动评价设计

学生自我评价 能，是为5分，不能，否为3分，偶尔为4分，满分为30分，
  25分为以上为优，24—20分为良，20分以下为不合格。
       1、能否认真听老师讲课          a能 b经常 c偶尔 d不能
2、遇到我会的问题能否主动举手             a能 b不能
3、遇到问题能否善于思考                 a能 b不能
4、小组合作学习时能否提出自己的看法     a能 b不能
5、对于本节课所学知识是否掌握            a是 b否 c偶尔
6、综合练习是否独立完成                  a是 b否 c偶尔

八、板书设计
在山的那边  王家新 
山  （困难）  山—重重艰难险阻
海  （理想）   海—理想世界
取群山和大海寄寓哲理