浅析计算机技术在中学数学课堂教学中的应用.doc

浅析计算机技术在中学数学课堂教学中的应用 阿荣旗复兴中学 赵静 数学教学中计算机技术的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。 新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学已融入我们的中学数学课堂中，它以语言、文字、动画演示、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源 ，革新了传统的教学模式，被誉为教育史上的第四次革命 。因此，作为教育教学的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求：教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到中学数学教学中就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。那么，在数学教学中应如何正确发挥多媒体辅助教学的功能呢？一、在课堂教学中教师要“会用”计算机辅助教学随着多媒体在中学数学课堂教学中的应用，学生获取信息的来源不再仅仅是教师和教材文本，教师应成为信息的组织者，学生学习的辅助者。教师要有新思想、新观念、新知识和新能力，光靠传统的教学手段是适应不了目前教育教学的发展。而信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用多媒体来辅助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件。二、在课堂教学中教师要“善用”多媒体辅助教学 教师要善于合理恰当地运用多媒体，营造一种中学生容易接受的教学情景。中学数学学科的特点是抽象、概括，而中学生的年龄特点是容易从实际生活的情景中接受直观形象的事物。（一）运用信息技术，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的中学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。因此，在导入新课时，合理利用计算机技术创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。完美地完成激趣、设疑和促思的目的，这样运用信息技术有效的辅助了中学数学教学，激发了学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。（二）运用信息技术，让数学走进中学生的日常生活。现在的数学问题倾向于日常生活。在平时的教学过程中，学生在解决书本问题时很流利，但在解决生活中的某些问题时，就束手无策了。出现这种现象是因为教师在平时教学中过分的把知识“纯粹”化，而忽视了知识与生活的关系。新课程理念认为，中学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活。因此，我们在教学中，应利用计算机的多媒体使学生认识到现实生活中蕴含着丰富的数学问题。三、在课堂教学中要“巧用”多媒体辅助教学数学课堂教学中运用计算机技术辅助教学已是一种很常见的现象。而作为课堂教学的辅助手段，它对课堂教学有着很深的影响，教师和学生对它都喜闻乐见。计算机教学虽然给我们带来了很大的方便同时也大大提高了我们的课堂效率但这不等于是整堂课都用，在利用计算机教学之前，教师一定要清楚本节课的要求，设法找出计算机教学在什么地方能提高学习效果，使学生能完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用计算机技术。所以要牢记计算机辅助教学的本质与根本目的，灵活的运用。（一）化难为易，突破重难点乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而计算机教学的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。 教学中难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，定能受到明显的教学效果。例如，在讲解圆柱体的表面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体表面积计算的方法这一重点，我运用计算机展示圆柱体的空间立体图形，将其旋转，让学生可以清楚地看到上下底面分别是圆形，沿着圆柱的高剪开摊平，即是圆柱的侧面，从而推导圆柱的表面积计算公式，使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。（二）及时反馈，调控行为 教学评价的多元化是教学改革的一个重要方面，其注重在认知过程的评价方法与功能，以及突出学生之间的互评和学生自评，是多元化的具体体现。充分利用信息技术的交互性、参与性，可以有效地解决评价多元化的问题。其一，使用信息技术手段可以把备课时预测的学生可能出现的问题，设计成电子版练习，在课堂上根据学生的反馈情况及时调整内容，从而使练习更有针对性。其二，利用视频投影仪，可以把教师巡视中发现的学生的典型范例或典型问题展示在屏幕上，或讨论、或质疑、或讲解，便于聚焦学生的思维，达到正确的思路得到强化的目的。其三，利用网络可以实现学生的互评，强化了不同层次学生的自我评价意识。（三）培养学生自主探究，解决问题数学课程标准指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这些理念都特别强调教学要以学生为主，为学生搭建自主探索的平台，让学生尽情地发挥他们的探索欲、好奇心和创造潜能。例如：在解决“为什么自行车、房屋屋顶都有三角形？”这一问题时，我让学生用学具中的小棒搭一个长方形，再搭一个三角形，分别用力拉一拉这两个图形，你发现了什么？通过动手操作、比较，学生马上就会发现：“三角形不容易变形，具有稳定性”这一特征。又如：在解决“三条线段围成的图形叫三角形”，是不是任意三条线段都能围成三角形呢？这一问题时，我让学生在游戏中探究原因，先让学生将一根吸管任意剪成三段。问：你剪成的三小段能摆成三角形吗？有的学生大声回答说：能！。也有的学生却小声说：不能。这时我说：“为了验证你们的猜想是否正确，请将剪成的三小段在桌上摆一摆吧。”让学生利用学具，在操作中自主探究，寻找答案，如果遇到困难，同桌可以讨论，商量解决。给学生充分的探究时间和空间，这时教师以合作者的身份参与学生的探讨，对学困生给予及时的点拨和指导。学生通过动手操作、探讨有了新发现，争着汇报。再利用多媒体课件进行演示：当两边之和小于或等于第三边时，围不成三角形；当两边之和大于第三边或三边相等时，能围成三角形，通过演示验证学生的探索结果，在演示中修正操作方法，在交流中完善自己的观点和论述。四、我们对现代教育技术与中学数学整合的思考随着信息化时代的到来，不仅教师要告别“一枝粉笔一块黑板”打天下的局面，学生同样也面临着学习方式的变革。学生不仅可以通过听老师的讲解获得知识，还可以通过网络和多媒体技术等现代化教学方法获得知识和进行“数学实验”从而提高学习效率。在这过程中，随着信息时代学习方式的改变，必需提高学生应用现代教育技术的能力和进行网络学习的能力和素养。教育现代化已成为大势所趋。就目前教育现状来看，谈粉笔、黑板等传统教学手段远离课堂还为时尚早。实际上，传统教学手段在课堂教学中仍占主导，现代教学技术还远没实现其应有的巨大作用。有些学校虽然有了计算机、校园网、语音教室的现代化设施，但其利用率还不够理想，“藏在深闺无人识”，大量硬件设施闲置，造成资源浪费。因此，要想向前走好，教学软件的开发和应用就显得更重要。目前，能把现代教学技术辅助教学运用得恰到好处者毕竟是少数，只有观摩课上有所应用，平时教学应用现代教学手段的并不多。就其先进性说，现代教学技术具有明显的优势。就其运用效果看，现代教学技术以其容量大、速度快、内容丰富多彩而在很多学科的教学中尽领风骚。即便如此，我们也不能说现代教学技术优，传统教学手段劣。任何一种教学手段的运用，都是由其所教学的内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想效果左右。现代教学技术虽然有优势，但当它不适宜于一些教学内容或教学效果不理想时，就不能说它优。相反，对某一些教学内容，传统教学手段却能取得最佳的教学效果。正所谓“尺有所短，寸有所长”。现代教学技术是社会发展的产物，它正以强大的生命力活跃于教学领域，由前些年的充当教学辅助手段发展为当前在某些情况下能完全支撑教学。因而，继续探讨和研究现代教学技术的运用空间、运用程度和运用效果，是我们教学工作者应该尽力面对和高度重视的课题，这也是教育发展到今天的时代要求。虽然传统教学手段在教学中的好多领域不断处于劣势，但它仍然有着存在的空间和理由。它在施教某些教学内容时的突出效果，往往显示出难以替代的优势。总之，我们必须从可能取得的最佳教学效果来确定现代教学技术和传统教学手段的优劣。我们不能因为现代教学手段具有先进性的优势或在施教一些教学内容时的突出效果而笼统地要求教学中必须运用它，毕竟它还存在着教学效果不如人意的地方。我们也不能因为传统教学手段在施教某些教学内容时的突出效果而抱着不放，不去积极地运用现代教学技术进行教学。紧跟时代，不忘传统，是我们应该坚持的原则，也是我们应持的态度。在科技日新月异的21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术，正在以排山倒海之势，冲击着整个教育体系。现代教育技术不仅引起教学方法与手段的变革，也对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论、教育模式等都引起更深层次的变革，因此，现代教育技术与学科整合成了教学改革的一个突破口。总之，在教学中只有摆正计算机教学的位置，合理使用，才能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。计算机技术的应用，使数学课堂发生了很大变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学、玩数学。使学生从被动学习到主动学习再到创造性学习，可以有效培养学生的创新思维能力，对学生的数学能力的影响是深远的。