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浅谈思想品德课堂问题的设计与创新思维能力的培养
永寿县甘井中学 李永刚
课堂问题，主要指课堂提问和课堂练习，有别于课外习题，是思想品德课堂教学不可缺少的重要环节。对于学生记忆、理解、巩固教材起着重要的作用，也越来越多地成为培养学生创新思维能力的重要手段。人的思维总是从解决问题入手，设计科学而有效的课堂，对学生的创新能力的发展将十分重要。那么，初中思想品德教学如何设计课堂问题呢？
第一，课堂问题的设计要有启发性。所谓启发性就是阐明问题，引起学生的思考而有所感悟。例如，在讲“面对生活中的不良诱惑”时，教师就可以设计这样一个课堂问题: “在我们身边存在着哪些诱惑？哪些属于不良诱惑？这一问题对于我们又何启示？” 这个课堂问题就很有启发性。由于展开联想和思维，然后形成自己的观点或看法。譬如，学生有可能答出下列一些答案：1、金钱的诱惑；2、荣誉的诱惑；3、烟酒的诱惑；4、游戏机的诱惑；5、”黄、赌、毒”和“法轮功”邪教的诱惑等。通过这个问题的思考，学生一方面可以区分生活中的诱惑；另一方面有利于创新思维能力的培养，使其有所感悟。可见，具有启发性的课堂问题，能激发学生的联想，能帮助学生通过问题分析形成自己的个性思维，对于培养学生的的创新思维能力具有重要的意义。
第二，课堂问题的设计要具有开放性。开放性是相对于封闭性而言的。我们常见的问题，如填空选择、列举、判断、填表和回答等，大都具有“完备的条件” 和“固定的答案”，属于封闭性的，叫做“封闭题”。这类习题，不用费心设计，随手可得，对于学生的记忆、复习和巩固具有重要的作用，因此往往被简单地作为课堂问题使用。这也造成学生回答问题时，口答照书念，笔答照书抄的不良习惯，非常不利于学生的认知发展。因此，思想品德课堂问题的设计，除了一些必要的“封闭题”外，必须有一定的“开放题”。开放题的特点是“答题不固定”或“条件不完备”。这类问题，可以使学生在不同的知识和能力水平的基础上，通过自己的分析和思考，提出对问题的不同看法。如讲“消除心理烦恼，快乐成长”时 ，可以设计这样的课堂问题：青春期的烦恼如果处理好了，将会导致怎样的结果？如果没处理好，将会导致怎样的结果？这就是典型的具有开放性的课堂问题，答案虽少，但却要求言之有理，言之有据，对培养学生的辩证唯物主义历史观和创新思维很有益处。
总之，课堂问题的设计要具有一定的启发性和开放性。只有我们精心去运用，才能更好地培养学生的创新思维能力。