浅谈如何培养学生的写作兴趣和自信心.docx

浅谈如何培养学生的写作兴趣和自信心作文教学一直是许多语文教师头痛的事，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。但作文是小学语文教学的重心，是学生听、说、读、写训练的综合体现。如果不全面提高学生的写作水平，语文教学就显得局限、空白。因此，本人结合自己的教学实践，就如何提高学生的写作能力谈谈下面几点愚见： 一兴趣引路、信心作文 创设情境，可以加强对大脑的刺激，使大脑处于兴奋状态，引导学生的各种感官调动起来，形成一个作文的兴奋点，激活学生的自信心，从而产生要表达的冲动。一次作文指导课上，习作内容是：记一位给你留下印象最深的人。我根据内容设计题目为：不想说再见上课伊始，我用多媒体播放了一段感人的导语引发学生的兴趣。每个人都会成长，在成长中变化，年龄会变、身体会变、性格会变、爱好会变但有一点不会，也不应该变，那便是人与人之间的真情！接着我又播放了一首学生喜爱的歌曲伙伴，并伴有旁白，给学生们创造了轻松、民主、和谐、自然的环境，培养了学生作文的信心，激发了学生遐想的空间。学生们自然地跟随着音乐，追忆那难忘的小学生活和教会他们学习，生活的老师。桩桩件件涌向心头，一张张可亲可敬的老师的面庞清晰的出现在眼前。在不到十五分钟的师生轻松对话后，学生们仅用了不到二十分钟就写出一篇篇感人肺腑的作文，那些话语都是从学生们心底里涌出来的。有一位学生是含着眼泪读完自己的作文的。我和同学们都被她的真情所感动 ，可以这样说，泪水模糊了大家的眼睛。这充分体现了课堂教学的艺术性，她巧妙地创设了一种特定的情境，引学生充分体会兴趣，再自信中快乐作文。 二创设情境，让学生信心作文 作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表情等途径，创设丰富的、形象生活的情境，然后引导学生对情境进行细致的观察，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感觉，激发学生强烈的写作兴趣和自信心。 充满情绪的活动情境，全方位地调动了学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。例如，有一阵子，跳跳鼠在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦。我也亲自玩中求趣，都怎么也玩不出情趣。看来玩中自有学问，值得写一写，我便给学生布置了题为我玩跳跳鼠的作文。没想到学生一见题目就高兴呼喊起来，胸中有话说，下笔如有神。这次作文最差的学生也写了400多字，从跳跳鼠的结构、变化多端的玩法技巧，其中隐含的原理，带给人乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体又生动有趣。趁热打铁，我又布置了一篇半命题作文跟我玩，这次学生的作文更让我大开眼界，许多新奇有趣的玩具、游戏，我耳闻未闻，学生作文上的童趣，竟撩起我的一丝羡慕与忌妒，勾起了我对儿时的回忆。的确，在玩中实现趣写，并让玩的乐趣走进学生的作文，学生一定能学出无穷的童趣来。 三评价激励，培养兴趣和自信心 作文评价的目的不是讲评学生写作的好坏，而是要激励学生写作的兴趣和自信心。如：写得好的作文，可以在班上交流，还可以推荐到报刊杂志上发表。对于写得不够好的，教师应及时发现学生的闪光点，哪怕作文中的一点点进步，或用词得当，片断描述得精彩，都应得到鼓励。同时，教师对作文的评语要体现激励功能和指导性，要伴有诚恳，以便调动学生写作的积极性。 除了这些方法外，在评价机制上采用等级打分制，对学生进行激励。具体做法是把作文分A、B、C、D四级，在第一次批改时，修改后有意识控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级，对那些作文基础差的学生也要善于抓住进步点、闪光点，稍有进步，便予以升级。同时辅以表扬信等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作的兴趣。 还可以采用互改作文的形式，同桌互改是一种途径。同桌之间彼此修改还可以相互取长补短，对作者有好处，使改者也有好处。给别人改文章时，责任心会驱使改者竭尽全力，找出错误，剖析原因，批语也尽量写得工整。我还专门针对评改作文设立改作文奖，有的学生习作没有获得优秀，改作文都获得好成绩，这对受奖者也是一种极大的鼓励。 总之，积极的心理因素可促进学生乐写。当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的，听到的，想到的，喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地、主动地写作。