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浅谈学生在地理学科上的自主学习
五常市山河一中 王佳
自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习，是和被动学习相对而言的，学生是学习的主体。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质。地理课程目标中也明确指出：“地理教学要使学生获得可发展的地理基础知识和能力；体验地理学习的过程，掌握地理学习的基本方法，学会地理思维。教师应该转变观念，让学生成为课堂的主人，在老师的组织下引导学生自己寻找问题、自己解决问题，也就是运用研究性或探究性学习的方法来学习知识。”教师的重要责任是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习，不让“自主学习”成为一句空话。
那么如何让学生进行有效的自主学习呢？
一、 激发自主学习的兴趣
兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”， “兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”， “兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。
在地理教学中，教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣，事理充实的严密论证而产生的理趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。 吸引学生产生兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、录像课，甚至任课老师一口流利的普通话、性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。比如：讲地图概念时（容易讲得枯燥无味），我首先问学生：“你在哪里见过地图吗？”马上就会有近半数学生争先恐后地相继举手回答：家里的书房、动物园、公园、车站、机场、电影、电视、书刊、报纸等等，表扬了他们记性好见识广之后，我再问：“你什么时候用过地图呢？”同学们答的更起劲了。再问：“那么什么是地图呢？”这时候学生全盯着我，此时无声胜有声，可以意味，难以言全，如何表达这个概念，等待我的点拨。于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”（都有方向、都缩小，但地图上有符号、有注记），这时地图三要素（方向、比例尺、图例注记）水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。
二、 培养自主学习的习惯
要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，不仅能在课堂上认真学习地理，也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中收集，观察、体会中学习地理。
生活中学习的习惯尤其重要，这是终身受益的学习习惯，是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨提醒同学们去观察、体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。
在讲日本这个重要国家时，我首先问学生：“你了解日本哪些地理知识呢？”就会有不少学生竞相发言自己从书刊杂志、电影电视或其它学科中了解到的日本知识，讲不出的又想表现的同学就有点后悔自己平时没留意了。我趁机表扬回答了的同学记忆力强、见识广，也同时鼓励其他同学：只要你今后多留意，到了印度、埃及、美国、德国、巴西等国家时，你一定不亚于刚才的同学的。果然如此，以后地理课上更少了沉默者，真正的师生交流、教学相长，我都从同学们的见识中增长了不少知识呢！
三、 找寻自主学习的方法
方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。地理作为科学的一门，学法上有着与其他学科许多共同点。如：科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同时还有它独到的学法。最重要的是要充分利用好地图。有人说：“学地理就是学地图”是很有道理的。因此要通过多种学法来充分接触地图、学好用好地图。
以中国政区图的学习运用为例： A、引导看图：省界线和国界线有什么不同？首都图列和一般城市的图例有什么不一样？ B、启发讲图：你能数全34个省级行政单位吗？沿海省级自北向南有哪些？从鸭绿江口逆时针方向讲出我国的14个陆上邻国？广东省的相邻省级单位有哪些？ C、想突出的内容可以描图：用红笔描出首都北京和自己所在的广东省，用绿笔把我国的国界线描出来，用蓝笔把长江描绘出来；在四至点上“插上”四面红旗；  D、多次填图：在书中的空白政区图上依次填出34个省级行政单位的名称，在填图册中的政区图中依次把34个省级行政单位的简称填出来，再填出各自的名称和省级行政中心的名称。 E、课后画图或拼图：把趣题中的各省轮廓贴在一张硬纸上后剪开收集好，下一堂课拼图比赛并作为测验记成绩。 通过这看图、讲图、用图、批图、描图、填图、问图、拼图甚至画图的多步曲之后，同学们对中国政区图了如指掌，并且也学会了运用多种多样的方法去学习地图了。
四、 提升自主学习的能力
素质教育要求提高学生的能力。记得有位物理学家有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。
五、提供自主学习的空间
传统的教学，讲究课堂纪律和秩序，追求教学的精确有效，学生只能正襟危坐，洗耳恭听，即使允许学生提问，也得先举手，获准后才可以发言，否则被斥之为“插嘴”。过多的“规矩”使学生的心理一点也不自由，致使许多学生有问题不敢问也不想问。甚至丧失了自主学习的动力。所以我在课堂教学提倡七个允许，即：错了允许重答；答得不完整允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论、允许保留意见；老师错了允许提意见；课堂允许插嘴，不必举手等待老师批准。由于实行教学民主，学生具有了心理优势，感到心理安全和自由，在宽松、民主、平等的环境中心情舒畅，思维活跃，敢想敢说敢问。真正成为了课堂上的主人。如果我们地理课堂上能“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，充分发表自己的见解，就能为学生自主学习这颗种子的生长提供充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。
实施素质教育，让学生真正做到能自主学习，教师任重而道远，正如《学习的革命》中所说“全民族智力的有效发展将决定着国家未来的昌盛繁荣”。一个发育很好的头脑、一种学习的热情、以及把知识融合到工作中去的能力，是每个学生通向未来的关键，每个学生都有不同的学习类型，它就象签名那样有个性。因此，如何培养好每个学生的自主学习能力是一个长远的常新的课题，等待我们不断寻觅，上下求索。