浅谈高中化学课堂练习的优化.doc

江苏省教研系统教学评比诚信承诺书
评比类别
□教学论文　□研究论文 □经验总结　其它：
题目内容
浅谈高中化学课堂练习的优化
教师姓名
韩招娣
性别
女
出生年月
1982.2
职称
中一
单位全称
扬中市第二高级中学
单位地址
扬中市三茅街道绿扬路95号
邮 编
212200
联系电话
办公电话：[phone]　　　　　　　 手机：[phone]
电子信箱
ssisahan@
个人诚
信承诺
1.我郑重承诺所写论文系本人原创，没有抄袭他人。（√ ）
2.主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示：
同 意（√ ） 不同意（ ）
3.参评文章没有公开发表过，且没有参与过其他评比。（√ ）
（注：同意的打“√”，不同意的打“×”）
承诺人签字：韩招娣　　　　　　 2014 年　10 月 22 日
单位意见

单位负责人签字：　　　　 （盖公章）

内容提要及作者简介
一、内容提要
目前大部分化学教师对课堂练习都未予足够的重视，在授课中多以“教”为主，忽略了“学”的重要性。事实上，课堂练习是高中化学课堂教学的重要组成部分，本文从三个方面论述了课堂练习的功能、优化课堂练习的原则、优化高中化学课堂练习的途径和方法，旨在通过优化课堂练习，建立以“学”为主的课堂教学。

二、作者简介
韩招娣，中学一级教师，现任扬中市第二高级中学化学教师。从教十年，在认真钻研教材，总结教学经验的基础上，积极撰写论文，多篇论文在省、市级期刊发表及获奖。多次参加各级教学竞赛，2012年参加江苏省学科德育精品课程竞赛获省一等奖，2014年被评为镇江市“优秀教育世家”。

浅谈高中化学课堂练习的优化
扬中市第二高级中学 韩招娣
摘要：目前大部分化学教师对课堂练习都未予足够的重视，在授课中多以“教”为主，忽略了“学”的重要性。事实上，课堂练习是高中化学课堂教学的重要组成部分，通过课堂练习，教师一方面可以帮助学生巩固所学的化学知识、熟练实验操作技能，另一方面可以及时获得反馈信息，对教学成果进行评判。
关键词：课堂练习；以学为主；高中化学

目前，高中化学教学模式多以“教”为主，采用“课堂授课+课外练习”方式。化学课上，老师将教材知识一股脑的“填”给学生。食而不知其味的学生在课外利用“题海战术”这一手段来掌握知识、应对考试。这种教学模式使化学课堂教学索然无味，不利于培养学生对化学学习的兴趣，同时也大大增加了学生的课外负担。为了走出这种教学模式的困境，我们可以通过优化课堂练习，建立以“学”为主的课堂教学来实现。
一、课堂练习
高中化学课程的课堂练习泛指课堂时间内学生所有的练习活动，其形式多种多样，主要有巩固练习、拓展练习、反馈练习等。其功能主要有以下五个方面：第一，明确课程导向，树立学生的在教学中的主导地位；第二，帮助学生建立良好的知识结构，第三，帮助教师对教学效果进行判断，发现教学中存在的问题，并及时地进行调整或补救；第四，有利于培养学生的创新意识；第五，帮助学生对所学知识进行反思和总结。课堂练习的最终目的是为了提高课堂学习的效率，帮助学生自主学习。
二、优化课堂练习的原则
笔者认为，优化课堂练习有利于建设以学为主的课堂；而想要建设以学为主的课堂，就要先做到优化课堂练习。优化课堂练习；建设以学为主的课堂，化学教师应该遵循以下五个原则。
第一，明确学习目的原则。化学课堂的授课最终目的是为了确保学生能掌握知识，提高学生能力。优化课堂练习，在练习过程中运用有效的教学策略，启发学生，培养学生形成正确的化学学习思路，培养学生的创新能力。
第二，增加练习密度原则。增加练习密度是优化课堂练习的重要手段，这意味着必须改进练习的方式，提高单位时间内的练习次数。在运用该原则时，化学教师要注意循序渐进，并可以采取多媒体或计算机教学以减少用于书写的时间。
第三，减负原则。有效的课堂练习可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增加学生学习化学的成就感，减轻学生的课堂负担和课后负担。
第四，精讲精练原则。每一节化学课的时间都是有限的，可以做的练习也是有限的，要在有限的时间和练习机会中让学生获得最大的收获，就需要做到精讲精练，使每一道题都能发挥最大的作用。
第五，教、练、考的衔接原则。高中化学学习不仅注重能力的提高，同时还要面临高考，所以要从高中一、二年级时就要培养高考所需要的能力。
三、优化课堂练习的途径和方法
教学活动的根本落脚点在于“学生学得如何”。所以在教学中，教师则要“以学定教”，课堂授课过程应“以学为主”，优化课堂练习过程，发挥学生的主体作用，提高课堂效率。
（一）一题多用，设计配套的课堂练习题
在课堂练习中，化学教师要根据授课内容，设计一套配套的练习题，这套练习题既要符合本堂课的授课内容，又要尽量照顾到每一个学生，让每一个学生都能积极参与到课堂练习中。同时，还可以举一反三，帮助学生们复习和熟练更多的化学知识。在教授每一个小知识点的时候，可以及时布置一套配套的小练习题，随时学习，随时巩固。通过这样的练习，教师还可以及时获得反馈，检验教学成果，对于教学中的疏漏可以及时做出改正或弥补。
以《高中化学·苏教版》必修1的专题2 的第二单元《钠、镁及其化合物》
为例。在第1课时中，我们向学生讲解关于金属钠的物理性质和主要的化学性质，以及相关的化学反应。在课堂练习中，我们给学生出了这样一道题，如何鉴别Na2CO3和NaHCO3这两种白色的固体，让学生根据所学内容来思考，给出两种以上的鉴别方法，并写出化学方程式。学生们给出的答案主要有三种：（1）分别加热这两种物质，并将生成的气体通入澄清石灰水中，NaHCO3组会产生白色沉淀；（2）将两种固体配成容易，分别在这两种溶液中加入少量的氯化钙溶液，Na2CO3会与氯化钙反映生成沉淀，NaHCO3与氯化钙不发生反应，无沉淀生成；（3）将两种固体配置成等浓度的容易，并加入少量的稀盐酸，NaHCO3溶液中会产生二氧化碳气体，有气泡出现，而Na2CO3溶液中不会出现气泡。通过这一题目，学生们不仅可以书写关于钠的化合物的多种反应，掌握各反应的化学的化学方程式，还可以进一步复习和熟练配液、加热等基础化学实验操作。
（二）由浅入深，逐步引导
人的认识过程都是循序渐进的，学习化学如此，课堂练习亦是如此。高中阶段的学生虽然已经具备了一定的学习能力和认知能力，但课堂练习还是应该按照由浅入深、由易到难的循序来进行，根据学生的学习情况，不断提高练习的层次、加大练习的难度，保持课堂练习的难度与学生的学业水平一致。
例如，在学习气体摩尔体积的相关课程中，由于该段课程比较抽象，要特别注意课堂练习的浅入深的和循序渐进。首先，让学生们回答什么是物质的量、质量和摩尔质量，什么是阿伏伽德罗常数。然后，让学生们思考并回答同温同压下，同体积的两种气体的质量与式量的关系，两种气体的体积与物质的量的关系，两种气体等质量时体积与式量的关系，两种气体的密度与式量的关系。同温同体积时，不同压强的任何气体，与其物质的量之间的关系。从该例子我们可以看出，化学在某种程度上带有一定的文科性质，有很多文字性的知识需要理解和记忆，但是盲目的死记硬背是不能将其完全掌握的。而在应用方面，化学具有明显的理科学科性质，只有把记忆、理解和应用有效的结合在一起，才能将其学好。课堂练习的由浅入深非常符合化学的学科性质，在优化课堂练习时，值得被广泛的推广和利用。
（三）精心设计练习内容
（1）做好复习练习
如前所述，课堂练习是多种多样的。复习练习一般安排在化学课的前5分钟进行，为讲授新课之前的练习，练习内容为与新知识相关的旧知识，主要目的是为学习新的知识做准备。通过复习练习，既可以帮助学生复习就知识，让学生做好学习新知识的心理准备，同时可以非常自然的引出该课时要讲授的新知识。
（2）采用多种多样的练习形式
与初中化学不同，高中化学具有较强的抽象性，这对高中阶段的学生来说，在学习、理解和应用上是有一定难度的。针对这一情况，授课教师应该采用多种多样的形式，采用高中生喜闻乐见的习题方式，以取得事倍功半的练习效果，如看图编题、一题多变、实验制作等等。还可以采用小组讨论、组间比赛等提高学生的学习兴趣，培养学生的竞争能力和创新能力。
（四）精讲
由于课堂时间有限，教师授课难以做到面面俱到，即使是练习题也不能做到每一题都详细讲解。教师要对那些典型的、具有代表性的题目给予精讲、细讲。对于大部分练习题来说，教师还是应该把课堂交给学生，以学生为主，让学生们思考、相互讨论等方式，理解题目，掌握知识。
结语：
教学有法，但无定法，贵在得法。对于高中化学教育来说，优化课堂练习，建立以学为主的课堂，树立学生在教学中的主体地位，通过设计合理、难度适宜的课堂练习，挖掘出学生们的潜力，提高学生们的能力，同时减轻他们的课后负担。

参考文献：
[1]肖志军.“以学为主，当堂达标”课堂教学改革的实践研究与思考[J].课程教育研究，2013(18)
[2]任雪明.高中化学“114”导学模式管窥[J].新课程研究（上旬刊），2013(01)
[3]罗钦.如何做好高中化学课堂练习[J].现代交际，2013(07)
[4]陈其杰.优化课堂结构 提高教学效益——“以学为主”的地理课堂[J].教育教学论坛，2010(36)
[5]闻高平.优化课堂练习 提高学习效率[J].新课程研究（下旬刊），2010(06)
[6]周云.从“有效”中来，到“探究”中去——浅谈如何通过优化高中化学课堂练习培养学生探究能力[J].新课程学习（中），2013(02)