浅谈小学写作起步教学.doc

浅谈小学写作起步教学 兴趣的培养 小学语文教学的主要任务是听、说、读、写,将“写”位于最后一位,可见“写”的举足轻重的地位,的确写作是语文水平的综合体现,是听说读能力的反映,因此“写”在四者中占有十分重要的地位。但长期以来，语文教学中一直存在着“教师怕教作文，学生怕写作文”的现象，作文成了语文教学中的“拦路虎”。小学写作从三年级正式开始作为一个专门的训练项目来训练。三年级是一个过渡阶段，学生刚开始正式接触作文。俗话说：“万事开头难。”怎样开好这个头，使学生写好作文呢？经过多年的教学实践，我认为在这一个阶段作文教学的首要任务是培养学生的兴趣。如何培养学生的兴趣？应从以下几个方面做起。一.树立信心目前，学生惧怕作文，重点的就是缺乏自信，害怕自己写出劣质的作品，尤其是三年级刚正式写作的学生，一旦有这种心理，就一直会有这样的心理障碍，对于以后的作文训练是一个不小的隐患。三年级的学生刚接触作文，一般很少能写出“中心突出、内容具体、语句通顺”的佳作。教师在批改作文的时候，不应面面俱到，吹毛求疵,应尽量肯定学生的优点，切勿把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。心理学研究,成就感是人们的自然情感。对于那些学习成绩好、作文水平高的优秀的作文要给予表扬，全班朗读。自然兴趣就会更加浓厚。而对于那些学习成绩较差作文水平低的学生，他们更需要老师的鼓励。在批改他们的作文时，要善于发现他们作文中的“闪光点”，哪怕是一个词，只要是值得学习的，都应该加以赞赏。这学期，我刚接了一个新班，班里有一个叫刘江的学生，作文水平极差，一篇300字的作文，不但语句不通，而且全篇不分自然段，第一次我给他的作文就是“不及格”，并且在作文本上写上两个大字“重写”， 结果接连写了一遍又一遍，除了换了几个助词，颠倒了几个句子的顺序，依旧是“外甥大灯笼-照旧”。于是我改变了方法，每次进行面批，只要他用对了一个词，就大加赞赏，并鼓励他再接再厉；缺点给他指出来，并安慰他不要松懈。经过半学期的共同努力，他的自信回来了，作文有了明显的提高，现在的作文，已经段落清晰、语句通顺。这是他在我们的校园之中的片段“我们学校的最北边是教学大楼，大楼是白色、红色、黄色、青色几种颜色构成的，每层楼都有老师的办公室。楼的最顶端是我们学校的标志，代表托起朝阳。”从此他渐渐喜欢上了作文。另外，鼓励学生创作，推荐发表也是培养创作兴趣的一个有效的办法。当学生的作品发表后，他就会觉得自己获得了成功，就更加有写作热情。在班里，每隔一段时间，我就在他们的作文中，选出一些佳作，打印编成小册子，以供全班传阅。大大提高了他们创作的积极性。所以，“信心是成功的第一要素”，作文教学，尤其是中年级，一定要树立学生的自信，培养学生的兴趣，那样会收到“事半功倍”的效果。二.加强积累新课程学科教学指导意见中强调“积累,不仅是表达的基础，也是提高阅读能力的前提。是语言材料内化为个人语言储蓄的过程.从广义方面讲,积累还应该包括生活经验的积累和人生阅历的积累。丰富的生活经验、广泛的人生阅历，不仅可以开阔视野，而且能够提高观察力、思维力，而这些，都是阅读能力、写作能力必不可少的组成部分。”(一).素材的积累俗话说：“巧妇难为无米之炊”。造成长期以来，学生害怕作文的一个关键是缺乏素材，以致于每次作文，学生抓耳挠腮，冥思苦想，绞尽脑汁，拼凑出几句空洞的语句。纵有生花妙笔也难成文章。怎会有兴趣？写作素材从那里来，从生活中来，生活是作文的源泉。课程标准要求引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。”的确，“生活就是作文”， 生活是纷繁复杂的，作文就是要反映生活的美、丑、善、恶，表达作者的喜、怒、哀、乐。只有让学生充分地去享受生活，感受生活，让他们真正地投入生活，如布置教室、开展班队活动、出黑板报、各种知识竞赛等。才能激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。第一，教师要引导学生，一是勤于观察，学会观察，善于观察，捕捉生活中的镜头，以及在家庭、学校、社会出现的丰富多彩，并具有典型意义的场景、事情、人物。例如家庭的环境，校园的风光，同学的性格，街道的变化，田野的丰收做生活的有心人。如小学三年级第五册练习四迷人的秋色，我是这样设计的教学目标：1. 抓住主要景物，饱含感情地凝视、观察，注意动静结合来描写。2. 写田野的景色，注意抓住主要景物，按观察顺序写下来，做到动静结合，寓情于景。第一步，明确要求小朋友，秋天来了，在这个凉爽宜人，天高云淡的秋天，你们想走出校园，去领略大自然的美吗？分3人为一组，观察稻田。用你的眼睛看一看，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听。让学生自己知道有目的地去欣赏。第二步：带领学生来到田野，让学生观察金色的稻田。提问：我们从颜色、稻穗的样子、无风时，风起时的稻田及听到的声音几方面着手。第三步 ：3人小组交流。学生兴趣盎然，滔滔不绝。第四步：学生总结，出示优美词句。一望无垠、颗粒饱满一阵风吹过，金色的稻子翩翩起舞，像一片金色的海洋那饱满的稻穗仰着脸儿，仿佛在向我们炫耀着自己的强壮第五步，要求学生将自己看到的，听到的写下来。教学生如何去观察，比如观察人的外貌，要按一定的顺序，从整体到局部；观察景物时也要按一定的顺序，从远到近，或从近到远。这样，写出来的作文层次清晰。为了锻炼学生的善于观察的能力，有时候自己可以创设一些情境，记得有一次，一个学生病了，趴在桌子上，我走到他身边，用手拍拍他的肩膀，低下头来，关切的问：“病了吗？”她抬起头轻轻地说：“是的，老师。”我用手摸了一下她的头，的确发烧了。然后让学生把刚才的情节描述出来。再以发生在语文课上的一件事为题，注意语言、动作、神情。有时也可以让学生演小品，让学生复述出来。二是中年级学生年龄小 ，好胜心强，特别喜欢参加活动，况且玩是孩子的天性，玩能激活孩子的思维，促使孩子用语言表达。如果长期把他们困在教室里，凭空想象，反而会厌倦作文。所以教师可以组织多种形式的活动，让学生在活动中找到快乐，找到素材。无论是课内的还是课外的，只要是自己亲身经历的，都会给孩子留下深刻的印象，如带学生去找春天，寻找春天的足迹，观察春天的美景，感受田园风光，农民劳作；组织一些游戏，如成语接龙，集邮展览，既激发了学生学语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力。例如一次精彩的比赛，怎样引导学生把作文写的真实、有感情。我在班里举行了男生扳手腕比赛。首先，学习例文决赛，让学生明白，要从人物的动作、语言、神态，以及观众、场景等方面去描写，使学生有目的的进行比赛。第二，分小组进行比赛，每一位男生参加，女生为观众，全班同学的热情高涨，异常激烈。然后进行决赛，要求学生观察选手的动作、神情，猜一猜他们的心理变化。第三，赛后，进行全班交流，畅所欲言。“嘴巴鼓鼓的”“脸涨的通红，双眼紧闭” “围观者无不佩服朱季雨，都为他加油，这时，朱季雨一时松懈，让谭涛扳回了一些。正当我们惋惜时，“啪”一声，原来是朱季雨赢了，全场响起了一阵热烈的掌声。看！史斯文热烈地和他拥抱”学生亲身经历，写作起来栩栩如生，再没有交头接耳、窃窃私语。三是除了一些有计划的活动外，还要随时留心偶发事件，注意学生在想什么。如夏季的一天下午烈日当空，天气闷热。我们正在教室里上课。突然雷声隆隆，天空顿时转阴，学生们的视线立即转向了窗外，一阵大风刮过，顿感凉爽。这时我抓住时机，引导学生观察天气的变化，景物的变化，行人的变化，以及自己的心情的变化。学生个个都表现出积极的态度。学习生活中象这样的事例很多，比如偶尔有一只小鸟飞进教室；有生病的同学呕吐之后这些都是取之不尽的作文素材，教师应鼓励学生大胆地发现、应用。所以，我们的身边到处都是素材，只要我们用心去寻找，去发现。这样，学生才不至于无话可说，无话可写，才能做“有米之炊”。自然学生的兴趣就提高了。(二).语言的积累阅读是人类获得知识的重要途径，三年级是小学作文的过渡阶段，要想写好作文，除了设计文章的结构，内容,遣词造句也是极为重要的,积累语言,也是提高作文水平、培养兴趣的有效途径。熟读和背诵是我国自古以来传统的教学经验，“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”低年级是识字的高峰期,到了三年级,学生已经能够自己大量阅读。首先是课内阅读,小学课本编选的教材,几乎都是思想深刻，描写生动,景色优美的文章。如苏教版小学语文第六册的第十课庐山的云雾,这是一篇抒情味很浓的散文,课文描写的画面很美,内容丰富多彩,运用联想,比较和比喻等方法,以优美的语言描绘了庐山云雾那秀丽多姿,神奇多变的景观,语言优美,层次分明,情景交融,抓住特点具体描写,为丰富学生的语言,提供了很好的素材。教学中,要注重学生的情感体验, 我首先通过表演读,比赛读,配乐朗诵等多种形式的朗读让学生在朗读中理解,在读中体会,在读中感悟。第二，分析文章的谴词造句、布局谋篇、表达方式、修辞手法，加深对文章的理解，使学生感受到作者对祖国美丽河山的无比热爱的美好感情和祖国语言文字的魅力。第三，通过比赛背诵使学生记住好词佳句。如“庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，一座冰山”从而积累优美的词句,为今后的习作打好良好的基础。小学阶段的很多课文都是精心挑选的,教师一定要充分利用。所以每讲一课，我都会让学生或熟读或背诵，积累阅读量。除此教师还应给学生大量介绍课外阅读的书目,把学生的阅读兴趣从课内移到课外,开展课外阅读，可以使学生汲取营养，积累词汇，开拓视野，让学生在课外阅读过程中,不断增加自己的词汇量,并在积累中有所发现,有所创新。为此，我在班级建立了一个图书角，图书一部分来源于学校图书室，一部分由学生从家里带来，如唐诗宋词安徒生童话中华成语故事红楼梦西游记鲁滨逊漂流记汤姆叔叔的小屋等适合小学生阅读的课外书籍。具体措施：一、每周星期二、星期四中午为读书时间，学生自由阅读，让他们摘抄优美段落,背诵名篇,开展阅读课外书籍的活动,及时做好读书笔记，一学期下来，基本能读完班级藏书。二、每周一下午开展小组交流活动，谈谈自己的心得。三、每个一星期，全班交流一次。学生写出了我和卖火柴的小女孩水浒英雄榜等文章。这样，通过扩大阅读量, 学生积累写作材料，积累语言,同时积累佳作。三.勤于练习朱熹说：“业精于勤荒于嬉”，任何事情的成功都取决于这个“勤”字。作文也是练出来的，只有勤写多练，作文水平才会提高，才能提高作文兴趣。茅盾说：“身边时时有一只铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”。有的学生说：“我观察了那么多的事物，怎么作文总不见进步。”原因就是他没有勤于动笔。“我手写我心”当观察积累到一定的量后，就是动笔写下来。不过练习也要讲究方法，并不是每一次都要写整篇文章，时间也不允许，要注意变换形式。“小练笔”就是一种。1 、外貌描写。带领学生从整体形象、眼睛、鼻子、嘴巴、衣着等方面去介绍。2、心理描写。深入描写人物的内心活动,是展示人物形象的重要手段.3、动作描写。人物的性格和思想品质，往往是通过人物行动表现出来的。因此，写好人物的动作，是刻画人物的一个极其重要的方面4、场面描写。如课文小镇的早晨“小镇的早晨是恬静的。穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带”通过小河、小船、老人在晨练让我们感受到小镇的恬静。学完后，我布置了校园的早晨以“校园的早晨是宁静的”为开头写一个片段。5、景色描写。如苏教版第六册庐山的云雾练习5仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。其次，编童话故事。在教完小猫钓鱼小蝌蚪找妈妈后，我找来了插图小叮当让学生仔细思考：（1）图里有几个角色？谁是主要角色？（2）从第一幅图中，可以看出是一只怎样的小猫？（3）观察第二幅图中小猫的神态有什么变化？并要求学生想象，把它写完整。第三续写课文，如三袋麦子学完后，布置“土地爷爷把一袋麦子又送给了谁？他是怎么想的？怎么说的？又是怎么做的？一年后，土地爷爷重返故地，他会对土地爷爷说些什么？做些什么？ 再次，勤记日记。这样也可以大大提高作文水平。为此，我每周都会让学生写两三篇日记。大到对时政国事的抨击，小到观察校园环境的变化。一天我发现，科学老师苏老师带领着孩子们在校园后面得空地上中玉米，就引导孩子写观察日记。一个学生这样写的：3月25日 星期五 晴中午，老师说：“现在我们去看看种下的玉米种子，看看它们发芽了没有。”“大家快过来，玉米种子发芽了!”不知谁喊了一声，我们立刻跑去。真的，有的玉米种子发芽了，嫩芽像个紫红色的、圆滚滚的小柱子，已经从土里顶了出来，我们用直尺量了量，高的有一厘米，矮的约半厘米，有的还没发芽。3月28日 星期一 晴在远处我们就看到绿色的一小片，叶子在微风的吹拂下轻轻摆动，一张张细条形的、嫩嫩的绿叶，我们真是又惊又喜。老师告诉我们这是两张真叶，我们蹲下来仔细观察，看到它的茎有圆珠笔笔芯那么细，外皮仍像原来一样紫红，叶子的边缘一圈也是紫红的，外面的大叶子裹住里面的小叶子，像妈妈抱着小宝宝一样。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有的还运用到作文中去。布置学生日记时要注意，一是近年来，学生的课业负担仍然很重，我布置的作业形式，以日记为主，那些抄写似的作业尽量避免。这样学生才有时间可以写。一般情况下，如果布置日记，就不再布置其它的作业。学生反而会感兴趣，会精心完成。二是日记的形式也要多种多样。比如写新闻报道、读后感、写今天我最想说的话。总之不拘泥内容与形式。为了调动学生写日记积极性，变学生的“要我记”为“我要记”，本学期，在班级黑板报特设了一个栏目“天天日记”，并制定出相应的奖励机制，每天公布写的最好的日记，每一位同学都可以竞争，无论是什么内容，每月评出优秀日记两篇。正是有了这样的机制，我发现同学们一天天在变化，每天交上来的日记让人看了爱不释手。班里有一名学生叫朱志庆，作文水平低，开始时日记总是七拼八凑、马虎了事。自从开展了这个活动，变得积极了。他的日记中写到：“今天，爸爸带我上街去玩。车来了，发现钱包没带，我们便回去拿钱包本来可以好好玩一趟，却没想发生了这样的事。今天我知道了丢三落四的下场。”尽管字数不多，但写了自己真实的心理。于是我推荐他上“天天日记”。从此以后，他的日记经常上黑板报，作文的水平也提高了很多。总之，“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,注意力就能高度集中,变被动为主动，变学生的“要我写”为“我要写”，激发学生的创作热情。正因为用多种途径调动学生的兴趣，本人所教的班级写作气氛浓作文水平相对较高。所以，要使学生写好作文，培养兴趣是首要任务。