浅谈如何在泥工活动中培养幼儿的创造力.doc

浅谈如何在泥工活动中培养幼儿的创造力【摘要】泥工活动，对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质，开发幼儿智力有其不可替代的独特作用。孩子在泥工教育活动中，不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识得到自由广泛的运用，将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实，从而诱导孩子积极创造、将勇于求异的成就感。本文阐述了通过激发幼儿对于泥工兴趣、创设良好的环境、适当的训练技能技巧、泥工与自然事物相结合、多元的评价形式等几方面培养幼儿的创造力。【关键词】创造力操作性兴趣评价步入21世纪，“以人为本，以培养创造性人才为宗旨”的现在化教育思想越来越深入人心。实践证明：创造力首先要通过早期教育才能够得到发展。事实上孩子的想象、创造力要比我们成人强得多。问题在于我们通过什么途径开启幼儿想象的大门，充分发挥幼儿的主动性和积极性，使幼儿与生俱有的创造潜能得到开发和利用。在我国新颁布的幼儿园教育指导纲要中指出“艺术是美育的主要途径，应当充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。在幼儿园艺术教育活动，美术以它独有的直观性、可感性而显现出强烈的感染力。泥工活动在幼儿美术活动中，具有色彩鲜艳、形象逼真、动作操作性强，受幼儿喜欢的特点。泥工能锻炼幼儿操作、想像与创造能力，成为发展幼儿动手动脑能力和培养幼儿创造思维能力的最佳手段之一。一、范例欣赏，激发幼儿对于泥工学习的兴趣科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿对美的感受、对新事物的兴趣往往是建立在视觉形象基础之上，因而重视发展幼儿的色彩视觉就显得尤为重要。通过营造色彩丰富的视觉环境，能够有效增强幼儿对于色彩种类、深浅、协调、变化的认知，从而促使他们将这种认知留在自己的印象与作品中。在实际的泥工教学工作中，我常提供丰富多彩的范例来供孩子欣赏，使他们积累起一定的感性经验并从中得到启发。如对于“我喜欢的水果”泥工活动而言，首先，我让孩子欣赏了苹果、香蕉、西瓜、葡萄等不同颜色的水果。然后，让孩子按照自己的意愿去选择、模仿，引导他们完成各具特色的作品。之后，我将幼儿们的作品统一放置在手工区，便形成了一个品种丰富的“水果”超市，当小朋友看到自己的作品时，既能增强自信心，也能增强他们对于泥工学习的兴趣。二、创设良好的环境，促进幼儿创造力与个性的发展。环境创设对于幼儿所发挥的作用是非常重要的。只有从小为幼儿营造一个具有创造氛围的环境，才能在潜移默化中逐渐激起他们对创造的兴趣，并促使他们有意识地去参与，并从中得到熏陶，逐步提高创造能力。因此，在幼儿园的室内、外环境布置方面，应做到构思新颖、形象。同时，室内要有丰富的泥工活动材料与工具，如切片、橡皮泥、小棍及其它辅助材料等，这样的物质环境才能激起幼儿对泥工活动的浓厚兴趣与创作欲望。我在班上开设了泥工区，这样就让幼儿有了一个玩泥工的活动场所。我将一些简单易懂的图片摆放在区角里，并会隔段时间就将图片更换，我将幼儿和教师的作品完整保存，给孩子一个参照的模板，很多孩子在进入泥工区后，都能够安静的，坐下开始揉捏橡皮泥。孩子们的兴致很高，看见新的造型或图片总是愿意试一试。三、适当的训练技能技巧，把创造的空间留给孩子。在泥工教学活动中，应适当加强幼儿技能技巧训练。因幼儿年龄小，缺乏一定的技能，要使他们的创造力得到发展就应让他们掌握搓、压、捏、切、团、粘、印等制作技能。在训练的时候，教师应作出动作示范，但不能对他们的作品进行统一要求。在泥工活动中，幼儿可以根据自身条件，自主选择各种技能进行操作。幼儿只有掌握了一定的技能技巧与丰富的感知经验，才能在此基础上创作。如对于“可爱的葫芦娃娃”泥工活动而言，幼儿必须掌握一定的技能才能在葫芦的基础上加工创作出葫芦娃娃。在此过程中，教师首先应指导幼儿进行“团”、“捏”、“粘”的技能操作训练，然后启发他们运用“搓”、“插”、“接”、“压”、“画”等方法来装饰。在我进行的“小蜗牛”一课中，我首先将如何做出小蜗牛的壳进行教学，然后再进行其他部分的教学，因为小蜗牛的壳是最难的部分，很多孩子在卷时总是会弄断，所以我加强了她们这方面的训练。把最重要的部分教完了，孩子们再给小蜗牛添身体时，添出了形态各异的样子。有的小蜗牛低着头，有的小蜗牛把头高高昂着，有的小蜗牛的头朝向后方等等，总之形态各异的小蜗牛就出现在我的眼前了。四、与自然事物相结合，激发幼儿的创新意识将泥工与石头、棍子、树叶、草等自然事物结合，能够有效地促进幼儿想象力的提升，并能激发起他们的创造意识。如在“奇妙的变化”泥工活动中，我引导幼儿用泥结合石头、沙子、树叶、棍子等进行制作，当他们看到这些物品时非常兴奋，脑海中浮现出千奇百怪的泥塑形象。当我问：“你们想用它们变出什么来?”时，回答更为千奇百怪，有的孩子说可以用叶子和泥做只美丽的绿蝴蝶；有的说可以用泥和小棍子做只小刺猬；有的想用石头、泥、树叶等建造自己的家；还有的想变出许多的小动物。由此可见，将泥工与自然事物充分结合，有助于丰富他们的想象力，并使他们的创新意识得到相应提高。五、尊重幼儿个性，主张幼儿自主创作陈鹤秦曾经说过，“凡是幼儿能够自己做的，应当让他们自己做，做了就会与事物发生直接的接触，就会得到直接的经验，对事物的兴趣、认识能力、动手能力均会得到相应的提升。”因此，在实际的泥工教学工作过程中，应放手让幼儿去实践，以促使他们自主能力的发展。如在“蔬菜”泥工活动中，应积极引导他们的自主发挥，让他们按照自己的意愿将所认知的蔬菜形象塑造出来。值得一提的是，在活动中应坚持“以幼儿文本”的理念，寓教于乐，有意识、有针对性对为幼儿提供机会与条件，让他们认真观察并动手操作，充分发挥自己的想象力，使他们的自主创造能力得到相应提高。进行“我喜欢的蔬菜”一课时，我没有限制孩子们专门做什么蔬菜，而是先导入，让孩子们知道自己喜欢什么哪种蔬菜，喜欢的蔬菜又是什么样子的，让他们铭记于心，从而加深对自己喜欢的蔬菜的印象，等孩子们自主进行泥工活动时，我只在教室中进行指导，给予一些技术上的指导。这样一来，我能想到的蔬菜也都展示到我的面前，有细细的胡萝卜、胖嘟嘟的红萝卜、圆鼓鼓的土豆、碧绿的青菜、紫色的茄子、红扑扑的番茄等等。六、运用多元化的评价，进一步促进幼儿的创新意识。对幼儿泥工作品进行评价时，教师应把握好技巧评价与情感评价的和谐统一。在此过程中，教师要善于发现每一件作品的优点，以积极的态度来评价幼儿作品，多使用表扬、激励的语言，如“做得和别人不一样”、“很新颖”、“老师都没有想到”、“作品很有特点”等，少用或不用否定的语言。在“美丽的点心”活动中，有些孩子做出了饼干、麻花、小丸子、饺子等点心，对于这样的孩子，他的创新能力已经很强了，如果一味的表扬他的创新，孩子会骄傲起来，所以在观察他的作品时，我发现孩子的点心做的很粗糙，都像是急急忙忙赶出来的，于是我对孩子说“你做的点心真多啊，你的小手真能干，小脑袋也很聪明想出这么多点心，可是我发现宝宝的点心憋着嘴，它不高兴，你知道为什么吗？宝宝只图快，就忘记把它的衣服穿整齐了，回座位再把它的衣服穿整齐好吗？”孩子很高兴的回到座位上，对自己的作品进行了加工。这样做出来的作品自然也就更加的精细了。通过开展丰富多彩的泥工活动，我发现孩子们比同年龄的幼儿更爱提问、爱动脑，敢于创新，思维能力尤其是创造性思维的能力有了较大的发展。