浅谈如何转化数学学困生.docx

浅谈如何转化数学学困生 一个班级每个学生的学习能力是有差异的，如何转化数学学困生是小学数学教育普遍存在的问题(学困生是指智力正常，学习能力差，学习效果低的学生)。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好学困生的转化工作。 一、 学困生的主要表现及形成的原因 1、对数学学习缺乏兴趣，积极性低。数学是一门具有科学性，严密性，抽象性的学科。正是由于它的这些特性，使学生在学习数学的许多方面发生障碍。学习产生了困难，对学数学不感兴趣，感到枯燥乏味。于是就不肯动脑积极思考，漫不经心。对教师提出的问题，布置的练习漠不关心，若无其事。 2、上课注意力不集中，自控力差 学困生一般来说比较贪玩好动，注意力不集中，自控能力差。这也是小学生的年龄、生理、心理特点所决定的。如上课身在教室心在外，课堂上交头接耳，左顾右盼，做一些小动作，根本没有注意到老师在讲些生么。这样，当天的学习内容没有掌握，明天的学习任务又没有完成，久而久之，问题越积越多，最终形成了知识断层。而数学是有前后联系、系统的学习，不进则退。 3、学习刻苦，效果较差 还有较少一部分学生，学习也很用功，也能注意听讲，但总是成绩不好。这部分学生各方面能力相对较差，别人一听就懂的问题，他却总是搞不明白。久而久之，缺乏学习信心，造成落后。 4、师生情感不够融洽 学习差的学生往往不受老师们的欢迎，主要是受考试，竞争等因素的影响，认为这部分学生托班级后腿，导致老师上课不让他们发言，放任自流。而无所事事的学困生门往往在课堂上会弄出些小动作来。这时，老师如果再加以训斥，甚至施以拳脚，往往发生与学困生言语、动作等的冲突。于是，学生就会产生逆反心理，认为老师看不起他，就算你的课上得再生动具体，他也不去听。 二、 转化学困生的措施 1、激发学习兴趣，提高学困生的学习积极性。 为了提高教学质量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣”。数学本来就是一门比较抽象的学科。在小学数学教学中，要通过调控和优化课堂，增加课堂的趣味性，把学困生的注意力吸引到教学活动中来。如：多媒体的运用，能把教学内容生动形象的展现出来，达到声形兼备的特点。带给学生多种感官刺激。数学老师生动形象的语言，幽默风趣的比喻也能激发学生的学习兴趣。从而获得内心的喜悦和享受。使学生注意力集中，思维活跃。2、不歧视，重点辅导 对学习能力差的学困生，不要视为包袱，对他们要多做些课外辅导，补救工作。对学困生来说，学习上的失败主要是因为缺乏 良好的学习态度和科学的学习方法。教师面对面，手把手地教，不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，更是对他们行为养成，学习方法的矫治和引导。每节课下来，我总是及时把他们叫来，把本节课的重点、难点、方法等对他们再重新梳理一次，了解他们对所学知识还有什么困惑，尽量不形成新的知识断层。再通过具体的数学教学生活情境 和数学教具的动手操作，适当的课外练习，让这些学生更具体深刻的理解数学概念，探索数学规律，掌握运算技能。同时，适当 多给学困生回答问题的机会，提高学困生参与课堂学习活动的热情，使他们品尝到学习成功的愉悦，从而诱发他们获得成功的欲望。 三、 真诚以礼相待，融洽师生关系 爱是一中最有效的教育手段。教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。作为教师首先要解决自己的思想问题，反思 一下对待学困生的态度有没有把他们当作累赘，认为拖了班级的后腿，影响自己出成绩，从而对他们没有好脸色，用有伤自尊的语言对待他们，造成师生关系紧张，或者对他们不闻不问。要知道师生之间的情感融洽与否对于学习效果有着重要影响。我们教师要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格。课堂上、生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，并带动其他学也来关心、帮助学困生，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。在此基础上，教师适时对他们进行心理疏导，思想教育，使他们认识到数学的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。 学困生教育转化是一项艰巨而富有挑战性的工作，笔者对此 有三方面深切感受：一是转化学困生宜早不宜晚，最好从一年级开始抓起，这样可以节省很多精力：二是教师要对转化过程中出现的困难有清醒的认识，要始终充满信心，坚持不懈；三是要经常和家长联系，得到家长的配合，让他们共同承担责任。 我坚信“精诚所至”总会“金石为开”