浅谈如何提高小学英语口语能力.doc

浅谈如何提高小学英语口语能力摘要：“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展.是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的英语口语交际训练。关键词：创设语境 口语交际 培养信心英语，作为一门世界通用语言，已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣，发展学生英语口语交际能力的重要阶段。因此，在英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。一、 通过几年的小学英语教学，我发现很多学生在测试时都能取得优异的成绩，可是让他们用英语和别人交流的时候，却出现不开口或不会说的情况。这种“哑巴英语”成为了普遍现象。其原因有以下几点：1、学生的敷衍心理。在应试教育的影响下，一部分学生认为只要我学好了语法，学会了写，就能在考试中取得好的成绩了。就导致了懒得去说的心理。而有些学生虽然明白学好口语是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫练习；有的贪玩厌学，这都导致他们课上不好好学，课后又懒得开口练习，敷衍了事，更有些学生认为现在考试注重笔试，认为学不好口语没关系，产生一种敷衍心理。2、学生英语的惧怕心理。英语课堂上，学生的外语水平上存在着较大的差异。这就造成了两极分化的现象：一部份学生积极、主动地学习,另一部分学生消极、被动不肯加入学习群体。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。这种局面的造成部分来自学生的自卑心理。而且因为不够重视，觉得自身学习到的英语知识很有限。缺乏自信，从而就产生了一种不敢说英语的自卑心理。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。3、学生的词汇贫乏。由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能对教师所说的单词或句子都不明白，或者是一知半解，从而有可能导致学生对英语失去兴趣。4、英语语境的缺乏。我们的学生接触真实交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得的环境就是课堂、而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺乏学生创造使用目的语言氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的，机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。二、提高学生英语口语的必要性：1、社会的需要。21世纪已成为经济、文化、生活一体化的时代, 国际间的文化交流日益频繁, 而口语则是交流最基本的形式, 英语是一门世界通用语言, 练习好英语口语, 同学们才能适应社会的需要, 担当起社会的责任, 才能做好与国外的交流与沟通, 更有效地学习外国的先进文化与技术。2、个人的发展依照当前的社会发展趋势, 竞争会越来越激烈, 有一口流利的英语口语会令人刮目相看, 对将来个人的工作、处事、出国等方面都会有很大帮助。作为新世纪的青少年, 我们更应该努力练好口语, 多掌握一门技能, 这对于增强自己的竞争力是十分有用的。那么，如何在英语教学中激发学生说英语的兴趣，提高学生的英语口语能力，让学生能灵活正确的运用英语与人交流呢？主要从以下几个方面入手：一、培养学生对口语的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣不仅会影响到口语练习的效果, 而且关系到学生上课的心情, 对待上课的态度。我们只有想办法使学生对口语产生浓厚的兴趣, 增加口语学习的趣味性, 他们才会积极主动地投入到口语教学中来, 才能激发他们练习口语的动机。我们英语教师应该多动脑, 多搞些课堂活动, 让学生们在轻松、愉快的环境下学习,比如:topic discussion, debate ,role play, free talk, make a survey等等,学生可联系实际, 谈谈自己的兴趣爱好, 生活秩事, 内心感受, 或朗读英语诗, 将这些活动贯穿于整个英语课堂教学中, 让学生在实践中学习英语, 应用口语。它们会带给学生一种想说英语, 会说英语, 说好英语的动力, 为学生提供自由表达的空间。二、坚持用英语组织课堂教学，激发学生开口说话。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，教师还可以借助实物、手势、动作等来帮助学生理解。渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围，让学生有一种到处充满英语气氛的感觉。所以, 用英语组织课堂对于一节成功的英语课来说十分重要。首先，有利于学生的听力水平, 其次, 有利于向学生展示一些口语示范或例子, 可供学生模仿,同时, 也有利于提高学生的学习兴趣。 在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的英语兴趣。学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。三、创立一个良好的口语学习环境。一个良好的语言的环境，能使学生在潜移默化中学会说英语。为此，教师尽可能用英语上课。循序渐进，逐渐增加难度；我们英语教师应该多动脑, 多搞些课堂活动, 让学生们在轻松、愉快的环境下学习,比如:topic discussion, debate, role play, free talk, make a survey等等,学生可联系实际, 谈谈自己的兴趣爱好, 生活秩事, 内心感受, 或朗读英语诗, 将这些活动贯穿于整个英语课堂教学中, 让学生在实践中学习英语, 应用口语。它们会带给学生一种想说英语, 会说英语, 说好英语的动力, 为学生提供自由表达的空间。四、适时纠正错误。同时，在口语交谈时，学生难免要犯错误，错误是语言学习过程中必然的现象。在学生自由表达思想时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕而不敢开口。教师的主要任务不是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的最大实践量，对于学生的语言错误，教师要区别对待。全局性的错误，应给予重视。而局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。其实纠正说话中的错误主要依靠学生本人。教师的任务在于培养学生对语言的感性以及对自己和他人说话中的语言的识别能力。如有一些原则性的或重大的错误必须加以纠正时，教师应在学生讲完后再适当地指出和纠正。五、培养学生的自信心。作为教师必须因材施教，培养学生的自信心。针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查并指导学生掌握正确的学习方法4。从培养学生用英语会话能力出发。教师应引导他们克服胆怯心理, 强化他们说的能力。如利用每次英语课前的“Free Talk”, 轮番让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事, 时间不限, 但必须面向全体同学。上课时, 教师可引导学生思考后主动站起来回答, 这种打破常规举手回答的方式, 既节省了时间, 又能锻炼学生敢说的胆量。通过这些训练, 使学生逐渐消除胆怯心理, 从不敢说到敢说、大声说、愿意说。一般先安排口语较好的学生，给其它学生做个榜样，每个人都有机会，对稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获，学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪，有的学生由于学习习惯不好而不愿说英语，做为教师要通过观察，询问等方式，弄清学生不愿开口的原因，然后再采取相应措施。六、提高英语口能能力的具体措施：1、模仿。提高口语能力的第一步就是模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音和语调。在模仿时不要和声音材料一起读。更不能一个词一个词那样跟读。而是听磁带读一句，然后按暂停，进行跟读模仿；再听一句，再模仿。2、朗读。提高口语能力的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二模仿，所以也需要有意识地以磁带里的语音、语调去朗读。在朗读时，要大声、响亮。3、复述。复述是在模仿、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要难。可以尽量用自己的话复述朗读、听过的或阅读过的，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。对于程度较差的学生，可以先复述原文的中心思想，一句、两句话即可。然后，由少至多。复述是在没有人对话的情况下提高口语最有效的途径之一。4、对话。对话是提高英语口语最有效的方法，所以应该抓住一切机会来和说英语的人士对话。口语的流利程度是和对话的时间成正比的，和别人对话的方式和对象很多，同学之间可以课余时间对话，也可以找老师对话，比如在课内时间和老师交流英语。也可以和老师约一个时间用英语对话或者是请教问题，甚至还可以通过打电话的方式和老师练习口语。随着信息时代的到来和经济生活全球化, 我国对外开放的进程日益加快, 学习英语的重要性已是众所皆知。语言是一种交际工具, 我们外语教学的目的就是让学生们在扎实地掌握语言基础知识的基础上, 认真地进行听, 说, 读, 写等训练, 从而培养他们实际运用语言的能力, 而且, 这一教学目的已被明确地写入了英语教学大纲。因此,我们教师应该不断探索, 不断创新,只有这样, 才能更好地对学生进行口语训练, 最大限度地挖掘学生的潜力, 提高学生们的素质。参考文献:杨欣,黄琳;浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策J;科技信息;2010年34期方鸣凌;浅谈英语口语教学的有效性J;语数外学习（英语教育）;2012年08期钟文;论现代教育技术背景下优化小学英语口语教学J;学理论;2013年29期