体育论文：用新课标指导体育教学的几点体会.doc

感悟新课标，探索新教学用新课标指导体育教学的几点体会在新课程标准理念指导的体育教学中，教学不再是只注重教会学生各种运动的技能技巧，而是一门以学生发展为主体，以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能、方法为主要学习内容，以增进学生身体健康为主要目的的必修课。并不是我们某些同行所谓的南瓜扁担进课堂的劳作、大变活鱼的魔术和以智力活动为主的棋牌类等内容选作教材的“康体课”。同时，我们还要加强培养学生们全方位的心理健康、社会适应等多方面能力，实现“三维健康观”，为学生将来适应高速发展的社会打下良好的素质基础。为此，笔者根据新课标的指导思想，在教学过程中作了如下几点尝试。一、 注重教材的开发，让学生自主学习在教学中，根据本校的情况，拓展空间、全方位开发教材内容。儿歌、童谣通俗易懂、脍炙人口，是小学生喜爱的方式之一，将它们安排在课的不同部分，能有效的调剂课堂教学氛围，享受到体育的快乐。例如，在小学低年级跳绳的教学中，我首先把动作的要领、重点编成儿歌：“小小绳儿手中拿，我们大家来跳绳。细细绳子向前摇，手脚配合要协调，看谁跳得最轻巧。”因为儿歌简单上口，学生的兴趣与积极性马上被调动了起来。游戏带给孩子们的快乐是无法估算的，通过将原有的游戏方法或规则进行一些改换，或者自己编辑、创新游戏，以全新的面貌展现在学生面前，丰富了体育课堂教学。例如，学生们玩的“大鱼网“游戏，这个游戏活动范围大，奔跑时间长，容易造成学生负荷过大。由于人数较多，网大则移动不方便，很难在短时间内把鱼捕光。因此，可适当缩小场地和减少结网的人数，一般以46人为宜，被捕的“鱼”满46人就另外结一张网。网小便于捕捉，网多便于联合围捕。这样一改就很快将鱼塘的鱼儿“捕光”。从而控制运动负荷，又激发学生练习热情。新兴的体育健身运动项目层出不穷，在体育教学中适当引进，既拓展了学生的视野，又锻炼了学生的身心。中国的民族传统体育文化有着悠久的历史。例如，南方的舞龙、醒狮、踢毽子等传统的项目，同样能吸引着学生的目光。我们将这些具有传统的地方特色项目发扬光大，是校本资源开发非常有必要有价值的。二、 注重兴趣的培养，让学生乐于学习爱因斯坦的一句名言“兴趣是最好的老师”。从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率则难以提高。在体育教学中，要深入研究教材，切实掌握学生的具体情况，通过各种途径和方法，使学生产生对体育的兴趣爱好，有的教材动作比较简单，学生一旦掌握动作，如再重复出现就会失去兴趣，这就要求教师采用多种方法，恢复提高学生的兴趣。例如，在跑的教学中，练习时比较单调乏味，学生练习兴趣不大。学生的情感表现在情绪上的易感性，一遇挫折就会产生消极情绪。在学习复杂教材时，教师要掌握好学生这一特点，先确定重点、难点，然后分解动作，简化教学过程，降低学生学习的难度，使学生提高学习信心和较快地、完整地掌握动作。首先分析教材，跑的教学重点是教会学生跑的正确方法，培养跑的正确姿势，发展速度、灵敏、协调性等身体素质。在3050米快速跑教学中，教师可在跑的基础上可采用计时比赛法。如：可用计时20米的单足跳，30米的起跑或30米行进间跑等等，学生一听到老师要为自己计时跑比赛，总是想了解自己能奔跑多快，能否跑出第一名或第二名。这样比起教师要求学生多次练习有兴趣多，学生的潜在快速跑能力也充分发挥出来。三、 注重能力的培养，让学生健康成长培养学生的学习能力教师在教学中要注重树立学生的自信心。自信心的树立是培养学生情感的重要目标。教师要尊重学生在教学中的主体作用，不包办代替，要用正确、优美的示范、清楚简洁的讲解让学生理解动作内容，指导他们在练习中用动作和语言来表达出新知识的规范性和要点，启发学生们自己来表达出对新内容的学习观点和认识。教师只有给学生提供自由发展的空间，把“问”的权利交给学生，把“谈”的权利还给学生，把“练”的过程留给学生，使每个学生个性得到最大限度的发展。学生才能在练习方法和技术动作上有他们自己的创新，只有这样才能提高了学生的学习能力，让他们轻松自如地掌握好动作技能。培养学生良好的适应、交往能力。培养学生的社交能力不是一朝一夕就能实现的。从一年级开始，教师在教学中就要注意从自身行为出发，在同学生的往来交往中调整改进教学，逐步引导学生学会观察、独立思考、乐于表达自己的想法，鼓励学生与教师、同学与同学之间的正常交往、交流，培养他们乐观开朗的生活态度，乐于跟别人合作等内在的良好学习品质。同时，消除因隔阂而产生的心理紧张和压抑，丰富孩子的精神生活，让他们在真挚的交往中培养学生们良好的道德情操。四、 注重学生主体地位，建立和谐的师生关系传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就会导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。例如，在四年级“跨越障碍物”的教学中，我给学生提供了几种不同高度的障碍物，让学生们根据自身情况自主选择，学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度、难度进行练习，根据练的实际情况选择活动手段。新课标精神十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。只有重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机才是提高教学效果的最好手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。同时，体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识，高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体壮况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，惟命是从。新课标精神强调体育教学中师生之间、学生与学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系，才能促进学生个性的全面发展。结论与建议：新课标体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，根据学生的发展需求，大胆突破，创造性地使用教材，要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到设计新颖，措施有力，不断提高教学质量，在新课程改革与创新中走出适合自己的路。5