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英特尔未来教育培训总结
石狮中心学校 马玉霞

2010年7月，我参加了英特尔未来教育培训，六天的培训，使我对英特尔未来教育有了初步的了解，给了我很大的启发。
大家都知道，信息技术与学科教学的整合,是我国基础教育的改革方向。怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是我国近年来一直在探索的课题。此时，“英特尔未来教育”项目教育模式引入了中国，对这一课题的研究产生了深远的影响。我们应该怎样看待“英特尔未来教育”项目这种教育模式呢？本文就两个方面谈一些粗浅的看法。
一、“英特尔未来教育”项目的特征
“英特尔未来教育”项目这种教育模式的特征是什么呢？教育部师范教育司原司长马立同志曾说：“英特尔未来教育”项目以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计。概括一下，“英特尔未来教育”项目有如下特征：
1、“英特尔未来教育”项目改变了学生的学习方式
改变过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔®未来教育”项目的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。
2、“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性
“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，这也是以学生为中心的教学思想的体现。学生可以在自主探究中体会到学习的乐趣，学生通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。
3、“英特尔®未来教育”项目促进了教师角色的转变
《师说》中有“师者，传道、授业、解惑也！”，随着信息时代的到来和课程改革的不断深入，对教师的这一诠释也发生了相应的变化。在这六个字中，“传道、解惑”好理解，关键是“授业”，怎样“授业”呢？“英特尔未来教育”项目的核心之点是：教师的作用不再是象在传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。
4、“英特尔未来教育”项目的理念对信息技术与学科教学的整合起到了推动作用教育现代化的标志之一是在现代教育理论的指导下，将以计算机技术为代表的信息技术与学科教学进行整合，即把信息技术运用于学科教学中。信息技术与学科整合，是将信息技术既作为意识，又作为内容、方法和手段融于学科教学之中的理论与实践。因此，进行信息技术与学科整合，就要求我们自觉的将信息意识融于教学过程之中，使师生建立起“信息是人类赖以生存的三大资源之一”、“信息技术的应用将改变人类的思维、学习、工作和生活方式”的认识和意识。
因此，在进行信息技术与学科整合设计的时候，我们应该象“英特尔未来教育”项目那样：尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。
新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，而这正是“英特尔未来教育”项目的核心内容。所以，这给国内正在进行的信息技术与课程融合的研究注入了新的活力。
5、“英特尔未来教育”项目更新了教师的教育观念：
基础教育课程改革要求教师的教育观念和教育方式发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。这对于中小学教师来讲尤为重要。“英特尔未来教育”项目总结现代教育思想和理论，把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。在运用“英特尔未来教育”项目进行教育活动时，传统的教育观念在不知不觉中发生了变化，新的教学观念在潜移默化中顺理成章。信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具和提高教育质量的重要手段。
纵观我国近年来的教育理论和教育实践：如认知学习理论、建构主义学习理论和问题式教学、任务驱动式教学、情境式教学、启发式教学等等，都或多或少地与“英特尔未来教育”项目有相似、相通之处，只不过没有“英特尔未来教育”项目那么系统性和可操作性。
我国现阶段为实现素质教育而正在进行的基础课程改革也提出了我们的教育应该以学生为中心，在学习知识的同时，应注重学生创新思维能力的培养。
二、我们应该怎样看待“英特尔未来教育”项目
“英特尔未来教育”项目有上述特征，或者说有上述优点，但是，任何事物都不是绝对的和万能的。“英特尔未来教育”项目教育模式毕竟是舶来品，有它产生的社会条件。所以我们对待“英特尔未来教育”项目，也应如我们搞有中国特色的社会主义一样，根据中国的实际情况，借鉴“英特尔未来教育”项目的长处，研究、摸索出适应中国自身特点的教育模式，这才是我们引进“英特尔未来教育”项目教育模式的初衷。
我国现阶段的教育的基本特征是：教学主要是班级课堂教学，而且基本上是大班上课；就信息技术与学科课程整合而言，在广大的中小学校，由于基础客观条件在短时间内还难以大面积改变，运用信息技术进行课堂教学还处在起步阶段。所以学习、借鉴“英特尔未来教育”项目教育模式，应该分两种情况进行。
一是在条件基本具备的学校，如高等学校、经济条件比较好的城市中小学校，进行“英特尔未来教育”项目教育模式教学研究工作。而且，在实际借鉴运用这种教育模式进行教学工作时，应该根据各个地区，各个学校，各个班级的学生实际情况，根据教材的具体内容有选择地、不同程度地进行，不能完全照搬“英特尔未来教育”项目教育模式。因为“英特尔®未来教育”项目是在美国的社会背景下形成的一种教育模式，它在美国好用，并不意味着在中国或世界范围内就是一个唯一万能的教育模式，如果我们在每个地区、每个学校、每个班级，或者对教材的所有内容，都不加选择地将之还原为若干问题，然后将学生分成若干小组，每个小组内的成员合作学习，最后由教师作出总结。实践证明，这种完全照搬的程式化教学，不但收不到预期的效果，而且又形成了新的一种僵化的教学模式。所以，根据我国的实际情况，将“英特尔未来教育”项目与我国近年来探索教育模式的经验结合起来，以形成一种具有中国特色的新的教育模式，是一件值得研究的事情。而且，只有这样做，“英特尔未来教育”项目对我国的教育才能发挥其积极的作用。
二是在条件较差的学校，特别是农村中小学校，虽然这些学校基础条件比较差，但也不是一点条件都不具备。所以在这类学校，可以做一些示范性研究工作。在此基础上， 更为重要的是吸取“英特尔未来教育”项目的教育理念，即我们教师在教学过中要做的不是把教学内容的现存答案呈现给学生，而是把知识产生的过程还原给学生，即使我们仍然使用的是传统的教学媒体。
在这里，我们要特别说明一下，虽然在许多学校使用的是传统的教学媒体，并不意味着我们使用的就是传统的教学方式。因为虽然我们在课堂上使用的是黑板、粉笔、教科书等传统工具，但是，在教育、教学观念上，我们的广大教师却是在接受、运用着现代教育理论；在信息的收集、处理上正在大量地使用现代化的工具，如计算机和互联网。
所以，在现阶段，研究在现代教学媒体还不能普及到课堂教学中的条件下，或者说即使现代教育媒体已基本普及的情况下，怎样将现代教育技术与课堂教学相整合，怎样在历史形成的教学模式长处的基础上，为实现素质教育的目标而形成一种新的教育、教学模式，是一个具有现实意义的重要课题。在这个时候，“英特尔未来教育”项目引入中国，无疑给我们研究这个问题带来了新的思想和启示。
2010年7月15日