初中数学生活化和生活数学化实施方案.doc

初中数学生活化和生活数学化实施方案
实验中学 卢胜利
（一） 问题提出
数学是工具，是后续学习必须学好的科目，随着数学学习的深入，学习难度加大，数学越来越抽象，较多的学生觉得数学枯燥或数学累，数学成部分学生最讨厌的学科，部分学生丧失了学习数学的兴趣，数学成绩越来越差。“生活即数学”，数学生活化，生活数学化，数学本是与生活联系最紧密的科目，数学在日常生活中的应用最广泛，让数学回归本色，使数学成为学生最感兴趣的科目！
（二）研究意义
１、“教学即生活，生活即教学”，初中数学本是与生活联系最紧密的科目，初中数学本是学生最感兴趣的科目，但实际教学中，我们的数学学习仅局限于教材，教学场所局限于教室，知识的引入缺乏充分的生活情境，学生很少应用数学知识来思考实际问题……，以至于较多学生觉得数学枯燥、沉闷，学习数学痛苦，数学成绩也差强人意，进入社会后也很少用数学思维来思考问题，以至于不能很好解决问题。我们要创设具体的生活情境，让学生从实际生活中“悟”出数学，我们要把数学思想、方法和知识应用于实际生活，让数学知识生活化，让数学“活”起来，让数学从生活中来到生活中去，提高学生学习数学的兴趣，提高学生的数学成绩，培养学生解决问题的能力。
２、新课标的总体要求。《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教育要面向全体学生，实现：
——人人学有价值的数学；
——人人都能获得必需的数学；
——不同的人在数学上得到不同的发展。
数学生活化，生活数学化，充分创设情境，让学生学习有“生活中的数学”，让学生学习有价值的数学，让学生获得必需的数学知识，能解决实际问题，让学生在解决问题中，不同的学生得到不同的发展。。
３、数学学习是动态的过程。《新课程标准》在关于课程目标的阐述中，大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动过程性的动词，从而更好地体现了学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
（三）核心概念界定
1、关键词之一：“生活的数学化”。生活数学化就是指由生活中具体事物中抽取出量、属性的关系，形成数学问题。
2、关键词之二：“数学生活化”。数学生活化就是指学生能积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，分析、解释并解决一些简单的现实问题。
（四）研究目标
1、加强“生活数学”意思，激发数学学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
2、通过生活化的数学教学的研究，让数学学习变的有用武之地，使学生构建起“生活—数学—生活”的学习体系，从探索到学习再到利用。
3、研究和形成初中数学课堂生活教学情境创设的操作模式，做到体会生活，创造生活。
4、通过本课题研究，积累生活数学化教学案例，培养学生学习数学，应用数学的方法和途径。
（五）研究内容
1、生活数学化和数学生活化的现状调查研究
2、生活数学资源开发研究
3、生活数学化和数学生活化的对策研究
（六）研究方法
1、文献研究法：在课题的准备阶段，主要通过文献法了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料；通过收集整理教材资源、生活中案例、互联资源来培训课题人员。
2、观察法：在课题实施阶段主要采用观察法，留心生活中现象，抽象出数学问题。理论联系实际法，把数学中的思维和方法应用到实际生活中。
3、行动研究法，由老师带着学生，通过解决具体实际问题来培养学生的数学素养。
（七）实施步骤及措施
1、 准备阶段：2015年3月~5月（资料搜集、归纳整理、问卷调查）
2、 研究阶段2015年5月~6月（理论学习、进行教育教学实践，开展各种研讨活动，不断反思改进）
3、总结反思阶段2015年7月~10月（进行全面总结，汇报成果）
（八）课题研究成果及责任人
1、初期成果（准备阶段）
（1）课题调查论证，课题研究申请书，研究实施方案（责任人：卢胜利）
（2）生活中的数学图片搜集和整理（王俊羿）
2、中期成果（研究与实施阶段）
（1）学生实际探究活动（责任人：王俊羿）
（2）生活中的数学图片展（欧阳俊）
（3）心得体会文章、经验总结（责任人：蒋桂生）
（4）教学论文（责任人：欧阳良英）
（5）阶段小结（责任人：梁满秀）
3、最终成果（总结与验收阶段）
（1）数据、资料汇总（责任人：卢胜利）
（2）教学论文（责任人：欧阳俊）
（3）结题报告（责任人：卢胜利）