小班《快乐的小厨师》教案.doc

小班游戏化律动《快乐的小厨师》

活动目标
1. 熟悉音乐，尝试用一拍一下的动作进行切菜和搅拌。
2. 运用多种乐器，尝试熟悉打击节奏型X X X X .
3. 体验律动的乐趣，喜欢参与集体演奏。
活动准备
木勺子、泡沫垫、蛙鸣筒、蔬菜玩具、音乐、桌子、小猫手偶
活动过程：
1.故事情境导入，教师示范节奏
教师：小朋友们好，我是大厨师，我会烧好多好喝的汤哦。变变变，这是什么菜？萝卜，萝卜是什么颜色的？大厨师来切萝卜做个萝卜汤喽！
教师：切呀，切呀，切呀，切呀，
切呀，切呀，切呀，切呀,
问：切完了烧的时候还要搅一搅才好喝呢，
搅呀，搅呀，搅呀，搅呀，
搅呀，搅呀，搅呀，搅呀，
挖一勺，尝一尝，真好吃！
挖一勺，尝一尝，真好吃！
咕咚咕咚喝光了！
2.幼儿徒手练习节奏
教师：请你也来做小厨师，跟我学学烧汤的本领吧？
看看我们的篮子里有什么菜呢？
我们一起来烧一个南瓜汤吧！
师幼共同：切呀，切呀，切呀，切呀，
切呀，切呀，切呀，切呀,
搅呀，搅呀，搅呀，搅呀，
搅呀，搅呀，搅呀，搅呀，
挖一勺，尝一尝，真好吃！
挖一勺，尝一尝，真好吃！
咕咚咕咚喝光了！
指导语：教师摸摸小朋友的小肚子，“摸一摸小肚子，看你吃饱了吗？”
舔一舔小嘴巴，真好喝啊！
3.徒手配乐练习节奏（3遍）
教师：我这里还有什么菜呢？
猜一猜，变变变，变出来一根黄瓜！
我们一起来烧锅黄瓜汤吧！
切呀，切呀，切呀，切呀，
切呀，切呀，切呀，切呀,
搅呀，搅呀，搅呀，搅呀，
搅呀，搅呀，搅呀，搅呀，
挖一勺，尝一尝，真好吃！
挖一勺，尝一尝，真好吃！
咕咚咕咚喝光了！
教师：看看我的篮子里还有什么菜呢（茄子）？
小心点，别切到手哦！
教师：你想喝什么汤？（询问一个幼儿）。哦，好的，我们来烧XX汤喽！
好了，汤烧好了，我先来尝一尝，恩，真好吃！请你尝一尝，好吃吧
4.加乐器配乐演奏
教师：我的小厨师们，你们真棒，已经学会烧汤了，那我们可以烧给客人吃啦！
我们问一问小客人：小猫，你想喝什么汤？
小猫：喵喵喵，我想喝鲫鱼豆腐汤。
★泡沫垫演奏：小厨师们，小猫点了一份鲫鱼豆腐汤，你会烧吗？
豆腐在哪里呢？
豆腐软软的，在豆腐上怎么切呢？谁来试一试？
豆腐软软的，要小心，轻轻切轻轻放哦，可别烂掉喽！
切好了，轻轻放起来！（幼儿把泡沫垫放在面前。）
★ 蛙鸣筒演奏：好喝吗？（好喝），还没放鱼呢你们就说好喝了？
再放一条大鱼就能烧出一锅鲫鱼豆腐汤喽！
大鱼怎么切呢？大鱼身上有鳞片，我们要刮一刮的，对吧？
我先来切一条大鱼，请你看一看啊！
切呀切呀切呀，刮一刮刮一刮刮一刮刮一刮。
那我们一起来烧鱼哦，烧好的鱼轻轻放在豆腐上啊。
★地板演奏： 好喝吗？这次好喝多啦！如果再放一点小葱去去腥味，提提鲜就
更好了！我们一起来切小葱吧！
请问，鲫鱼豆腐汤你喜欢吗？
小猫：喵喵喵，真好喝，谢谢你们！
4.配乐情境表演 （完整配乐）
教师：鲫鱼豆腐汤好吃吗？我还会烧一样更好吃的汤，叫大杂烩。
大杂烩里有很多种菜，有什么菜呢？
我们来问问客人老师想吃什么菜呢？我变变变，变成了一个大萝卜，还有什么菜？你来变一变。请客人老师来尝一尝，我们这锅大杂烩香不香？
小班游戏化律动：快乐的小厨师

抛问：
1.本活动进行了语言、打击乐、社会的自然整合，你是怎样思考的？
2.本活动的节奏型还能有哪些变化呢？
3.音乐活动的情景创设总是为教学目标服务的，请对本活动的情景创设价值作评价。

专家点评：
《快乐的小厨师》是小班的一个韵律活动，本次活动选材巧妙，环节设计递进有序，目标达成度高。
首先，选材适切、巧妙。在孩子原有的生活经验中，吃各种蔬菜是孩子们生活中很熟悉的，在生活中和娃娃家的游戏中，孩子们也有切菜烧菜的经验。乐曲段落公整，节奏清晰，配合切菜、烧菜的动作，非常适合进行小班打击乐的活动。
其次，环节层层递进，有效完成教学目标。整个教学环节层层递进、环环相扣。首先重点前置，游戏情境中进行节奏练习。在富于情趣化的游戏中，引导幼儿烧菜，从而练习节奏，每次的练习都遵循循序渐进的原则。其次尝试不同物的打击。软软的海绵垫、清脆的蛙鸣筒，音色的不同与变化，以及游戏情境的变化，都是激发幼儿尝试探索的有效策略，在活动中保持积极性。最后身体动作的拓展。幼儿在音乐的情境中，进行律动游戏，使得游戏情境得以拓展，更加丰富。

活动建议：
1. 促进师幼之间互动
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动，注重用提问、游戏的方式激发幼儿的热情，有效回应幼儿。
2. 游戏化教学方法的运用，激发幼儿自主学习
在日常音乐活动中，音乐和舞蹈的节奏和动感旋律会使幼儿感受到愉悦的审美享乐，幼儿很容易就对活动表现出自发的热情和兴趣。但这种热情和兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，这种兴趣容易转移，易于波动。如何在音乐活动中将幼儿原有的兴致导向内化，将表面热情转化为主动从事音乐活动的推动力，不但喜欢音乐，还要逐渐学会学习音乐，享受音乐，使之成为积极主动地学习者、参与者，在本次活动中，希望能够做到采用游戏化的教学方法，从而激发幼儿学习的主动性。