小班幼儿心理健康教育.doc

小班幼儿心理健康教育 34岁的孩子刚进入幼儿园进入到一个新的环境。尤其大部分幼儿又是第一次过集体生活因此他们十分的不适应。很多孩子表现出种种心理和行为的偏差如焦虑、孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等。这些都向我们透露着一个信息:他们正处在心理的冲击中需要老师的指导和帮助。 小班孩子处在心理成长发展的关键期他们具有巨大的发展潜力可塑性大由于他们的心理极不成熟自我调节控制水平很低自我意识还处在萌芽状态极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。这一时期的心理健康与否将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的、有时甚至是难以逆转的影响。因此对小班幼儿进行心理健康教育就显得特别重要。它不仅为中、大班的学习生活作好准备更重要的是为他们一生的发展、成长打好健康心理的基础。一、注重幼儿园精神环境建设 幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理氛围它是一种重要的潜在课程。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性等特点。特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说精神环境的影响更是潜在而深刻的。建立良好的师生同伴关系。 1、热爱、关注幼儿。冰心老人说“有了爱便有了一切。”爱有着非常丰富的内涵如温暖、关怀、宽容、安慰、奖励、赞扬、支持、信任等等。每个孩子都渴望教师的爱与关注都企盼鼓励的目光与真爱友情都需要热情地赞美与灿烂的微笑。幼儿会说喜欢某某老师因为“他帮我梳小辫”、“她常摸我的头”、“她还常常让我分玩具”.老师的这些行为常是有意无意的但在幼儿的心里都代表着教师的爱和关注。同时教师还应利用集体活动的机会帮助引导幼儿建立友好的同伴关系。由此建立了良好的师生同伴关系可以让幼儿在集体生活中感到温暖心情愉快形成安全感信赖感。 2、尊重、信任幼儿。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我们不仅要以慈母的胸怀去关心每为幼儿还要努力成为幼儿的朋友建立平等互动的师生关系。要充分尊重幼儿的人格以民主、宽容的态度对待孩子保护孩子的自尊。不随便训斥、体罚幼儿。教师应允许幼儿犯错并给予幼儿改正错误的机会。这样孩子在平等和谐的环境中才能心情愉快茁壮成长。 二、创设适宜幼儿发展的物质环境 活动乃是幼儿心理健康发展的基础儿童健康心理的形成是在与环境的不断交互作用中逐渐发展起来的而多方位、多层面的环境更能激起幼儿对周围的关注与探索建立与他人的关系提高社会适应能力从而形成健康的心理素质。因此应充分利用幼儿园活动室内外及周边自然环境挖掘一切可利用的资源拓展幼儿的活动空间创造有利条件营造自由宽松的气氛让幼儿自由自在的活动。例如;活动室内的书架和玩具厨要设成开放式的高度一般以幼儿自由取放为宜。根据小班幼儿特点设置语言区、美工区、生活能力体验角等多种活动区域鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要自由的选择。另外要经常带领孩子到大自然、大社会中去让他们放开自己双手、双眼自由的观察与探索放松自己思绪自由的想象与思考。 三、注重个体差异进行个别辅导 幼儿园指导纲要指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验学习方式等方面的个体差异因人施教努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”“关注幼儿的特殊需要包括各种发展潜能和不同发展障碍与家庭密切配合共同促进幼儿健康成长。”每位幼儿在生理上和心理上都有各自的特点存在差异。教师要做有心人细心观察分析每位幼儿必要时可建立个人档案对每位幼儿的心理发展水平、每天的状况乃至每个活动的反应都要有大致的了解从而及时地调整自己的教学策略改变教学方法满足不同幼儿的心理的需要有针对性地进行个别辅导帮助幼儿解决面临的问题和困扰。在进行个别辅导的同时还要密切与家长的联系相互沟通达成共识齐心协力步调一致的做好工作使家园教育形成合力促使每位幼儿都能健康快乐的成长。 每个人的个性是有差异的在当前的幼儿教育中从小就以培养幼儿活泼开朗的个性为中心允许差异存在这个问题是正确的。健康个性的养成是遗传、环境和教育三方面共同作用的结果遗传是基础而家庭和集体生活环境起决定作用教育起主导作用。家长们应注意创造和睦美满、民主融洽的家庭气氛给予孩子适度的爱培养孩子形成以活泼开朗为主流的个性并注意利用游戏活动发展其个性。 随着现代社会的发展变革未来社会对人的素质提出了更高的要求要求每一个人都要具有面对现实、开拓进取的精神具有关心他人的意识和责任感具有合作、交流的能力和创新精神具有自主、自信、自强的品质。这意味着跨世纪的一代不仅要有良好的智能素质更要有一种健康的心理所以不论是教育工作者还是家长都要提高心理健康教育的意识为幼儿一生的发展打下良好的基础。