人教版二年级数学上册《长度单位》导学案.doc

第一单元《长度单位》教学计划

教学内容
1. 认识厘米，用厘米量
2. 认识米，用米量。
3. 线段。
教学要求
1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）
教学重
难点
重点:初步建立长度观念，了解1厘米和1米的实际长度以及它们之间的进率，会用刻度尺量线段。
难点：用刻度尺量、画线段。
课时安排
1.认识厘米和用厘米量-------2课时
2.认识米和用米量------1课时
3.认识线段-------1课时
4.综合练习-------1课时

课题
统一长度单位
课时
第1课时
备课人
周坤兰
课时目标
1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性
教学重点
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性
教学难点
培养学生初步估测意识
教学准备
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等 多媒体和课件
学 生 学
教 师 导
一、我会准备
问题：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
一、巧设情境，激发兴趣。
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
二、我会探究
1.自学课本第1、2页，完成自学报告单。
2.提出质疑，明确学习目标。

生各抒己见。揭示出学习的目标。

聚焦问题1：为何我们测量的结果不一样呢？
1.学生发挥想象，各抒己见
2.选择准备好的学具自己进行测量，并做好记录，完成自学题单。
3.小组内交流，产生质疑，聚焦问题。
4.小组展示
结论：因为测量工具不同，因此得到的结果不同。从而明确同一单位的必要性。

聚焦问题2：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？
1. 生独立思考
2.组内交流，相互补充
3.分组汇报
结论：选用同样的工具（也就是统一长度单位，），就会得到相同的结果。
验证结论：统一标准后得到的结果真的相同吗？
1.生分组完成测量
2.汇报结果。
3.最后结论：测量的标准相同，就会得到相同的结果
二、自学质疑，明确目标
1、结合问题自学课本第1、2页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
通过刚才的自学，你们有哪些收获？
三、聚焦问题，小组互动
（一）小组内交流，说出自己的想法，明确学习内容。
1、小组间相互说说你的测量结果并展示展示你的量法。
2、说说你的想法。
生：我量的xx，选择的是xx工具来量，量得xx有（）个这样长。小组内相互交流，产生质疑。
通过刚才的学习，你有什么发现？
聚焦问题：为何我们测量的结果不一样呢？要怎样才能得到相同的结果呢？
四、展示交流，反思讨论。
1.小组汇报交流
我们组分别选择了xx和xx工具，选择xx工具共有（）个这样长，选择xx工具，有（）个这样长。我们发现：因为测量工具不同，因此得到的结果不同.
2.小结结论。因为测量工具不同，因此得到的结果不同.

师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？
1.学生说出自己的想法。
2.小结结论：要想得到相同的结果，我们需要一个统一的长度单位。
揭示课题：统一长度单位
下面请大家都用正方形去量一量数学书的宽度，看看结果如何？体会统一长度单位的必要性。
小结：测量的标准相同，就会得到相同的结果。

三、我会应用
１.基础：第一题，独立完成，集体订正
２.综合：第二题，独立完成，小组汇报。
３.拓展：第三题，独立完成后，组内交流，汇报，说说想法。

五、独立练习，巩固提高
1.课件出示带方格的蔬菜，看看蔬菜有几个方格那么长？
2.用铅笔量一量桌子的长和高。
3. 先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法，在脑子里量。
四、我会反思
１.认知反思：我学会了 ，我的学习效果是：
２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆
3.学到这里，老师我还想问：
六、总结评价，质疑解惑
通过这节课的学习，你有什么收获？对自己的学习态度满意吗？还有什么要质疑的？
板书设计：
统一长度单位
测量工具不同，结果就不同。
用统一的标准去测量，会得到相同的结果。
教学反思：

课题
认识厘米 用厘米量
课时
第2课时
备课人
周坤兰
课时目标
1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
 2、 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建 立1厘米的长度观念。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点
初步建立1厘米的长度观念。
教学难点
初步建立1厘米的长度观念。
教学准备
尺子、图钉、纸条等
学 生 学
教 师 导
一、我会准备
学生完成自学题单，自学课本第3页，明确要学习的内容，明确目标。准备组内交流。
一、巧设情境，激发兴趣。
同学们，请大家认真观察老师手中的两截毛线，你们能告诉老师这两截毛线谁长？谁短吗？长的毛线长多少，短的毛线短多少呢？
怎样才能测量出它们的长短呢？

二、我会探究
探究活动（一）
直尺上都有些什么？1厘米在直尺上怎么表示？身边那些物体大约是1厘米？
（1）认识厘米 ①在刻度尺上找到“0” ，“0”在什么地方？表示什么意思？ ②认识1厘米 A、1厘米有多长？演示直尺上“0”刻度到刻度1的距离就是（ ）厘米。
B、请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。
C、我们已经知道了1厘米有多长，请同学找找，我们身边有什么物体的长度大约1厘米？ D、对子之间用手势比画一下，1厘米有多长？
③认识刻度尺上的几厘米。 “从0到2是几厘米？4厘米有几个格呢？请同学们互相说一说。
探究活动（二）
能用直尺测量其他长度的物体吗？怎么测量？
用厘米量 测量数学书的长、宽，铅笔的长等等。
1.分组测量，记录好数据。
2.展示交流。
3.说说你是怎么测量的？
学生4人一小组，一人口述测量结果，一人演示测量方法，一人记录数据，一人提问：你们还有什么要问的吗？
二、自学质疑，明确目标
学生完成自学题单。
1.观察直尺，说说你知道了什么？
2.自学课本第3页，认识1厘米。
3.亲自感知1厘米，测量身边1厘米的物体。
（ ）的长大约是1厘米
（ ）的长大约是1厘米
（ ）的长大约是1厘米
4.看我的，我会量。
先估计，再用直尺量。

（ ）厘米 （ ）厘米

（ ）厘米
（ ）厘米
（ ）厘米 （ ）厘米

（ ）厘米
学到这里，你想了解什么？知道什么？（明确目标）
三、聚焦问题，小组互动
1.检查学生自学情况，组内交流。
2.你们有什么疑惑？
聚焦问题：（1）直尺上都有些什么？1厘米在直尺上怎么表示？身边那些物体大约是1厘米？（2）能用直尺测量其他长度的物体吗？怎么测量？
四、展示交流，反思讨论。
1.分组汇报，交流展示。
2.小结：在测量物体的长度时，物体的左端对准直尺“0”刻度，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米
三、我会应用
1.独立完成1题，师巡视。抽后进生汇报。

2. 量出3厘米、5厘米、10厘米长的纸条
独立完成后，展示。

3.生先估一估，再量一量，填一填。
组内交流后汇报 。

五、独立练习，巩固提高
1.要知道物体的长度，可以用（ ）来量。 量较短的物体长度，可以用（ ）作单位
2. 量出3厘米、5厘米、10厘米长的纸条。

3.
四、我会反思
１.认知反思：我学会了 ，我的学习效果是：
２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆
3.学到这里，老师我还想问：
六、总结评价，质疑解惑
这节课你学习了什么？有什么收获？你对自己的学习有什么评价？还有什么想问的吗？
板书设计： 认识厘米 用厘米量

教学反思：

课题
认识米和用米量
课时
第3课时
备课人
周坤兰
课
时
目
标
1 认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、会用米尺测量物体的长度。
3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。
4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。
5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
教学
重点
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念
教学
难点
建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米
教学
准备

学 生 学
教 师 导
一、我会准备
1.学生回家测量自己的身高，作好记录。
2.准备一条3米长的绳子和一条1米长的绳子。
3.学习p6“你知道吗”中的度量长度的工具。
一、巧设情境，激发兴趣。
师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高） 大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。
二、我会探究
1.独立学习课本P4、p6-7页。完成自学题单。
找出疑惑，做上记号，弄清楚今天学什么？达到什么要求？
2.组内交流。
检查自学情况，说说你学会了什么？知道了什么？还有什么疑惑？组长记录下大家的问题，相互补充，探讨，聚焦问题。
3.分组展示。
根据自学情况，分组展示、互评和交流。
将题单在投影仪上投射出来，学生根据完成情况进行点评，并交换自己的想法。
问题：
1.认识米尺，说一说1米到底有多长？
2.拿出一米的绳子，用手比划一下，感受1米的实际长度。
3.找一找生活中哪些物体长1米？
标杆 黑板宽 张开的两臂
4.1米和1厘米之间有什么关系？
结论：1米=100厘米

二、自学质疑，明确目标
发放自学题单：
1.自学课本第4、6-7页，认识1米。
1米=（ ）厘米
2.制作1米长的绳子。
3.亲身感知1米。用1米长的绳子与自己身高、双臂展开等相比较。
（ ）大约是1米。
（ ）大约是1米。
（ ）大约是1米。
……
4.看我的，我会量。（先估计再测量）

三、聚焦问题，小组互动
检查自学情况，大家在组内相互交流，说说自己的收获与困惑。
组长记录下组员的困惑。
四、展示交流，反思讨论。
引导问题：
1.认识米尺，说一说米尺有多长？
2.拿出一米的木棍，用手比划一下，感受1米的实际长度。
3.找一找生活中哪些物体长1米？
4.1米和1厘米之间有什么关系？
三、我会应用
1.独立完成，然后汇报。
2.分组完成。
小组分工，两人测量，一人观察读数，一人记录
3.完成第8页的3、4题
独立完成后汇报。
五、独立练习，巩固提高
1.完成p7做一做
2.完成第9页5题。
分组完成，然后汇报。说说怎么完成的？

3.完成第8页4题
四、我会反思
１.认知反思：我学会了 ，我的学习效果是：
２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆
3.学到这里，我还想问：
六、总结评价，质疑解
这节课你学习什么？有什么想对大家说的？
生各抒己见，相互补充。
你觉得自己今天的学习效果怎样？在学习活动中，表现怎样？
学到这里，有什么要问的？
板书设计： 认识米和用米量
量比较长的物体，用米作单位。
1米=100厘米
1m=100cm
教学反思：

课题
线段
课时
第4课时
备课人
周坤兰
课时目标
1、自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
2、会量线段、会画线段。
3、锻炼观察能力、想象能力、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力，体验学习带来的乐趣
教学重点
1. 体验线段的两个特征
2. 会量线段、会画线段。
教学难点
线段的画法
教学准备
直尺 米尺 多媒体课件 投影仪
学 生 学
教 师 导
一、我会准备
1、自学课本第5页，认识线段。
（1）下面这些都是线段，线段是可以（ ）长度的。
*（2）线段都是（ ）的，两边都有（ ）。
（3）量出下面线段的长度。

（ ）厘米（ ）厘米 （ ）厘米
2、自学课本第5页，画线段并说说你是怎么画的。
（1）画一条3厘米长的线段。
（2）画一条5厘米长的线段。
一、巧设情境，激发兴趣。
出示课件图片：让学生观察并猜想，白猫和黄猫谁能先抓住老鼠，为什么？
引导学生观察说出：白猫走的路线是直的，而黄猫走的路线是弯曲的。
在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、我会探究
提问：这两根线是直的吗？
你知道哪根长，哪根短？谁能想个办法比比它们的长度？
学生通过观察，比较得出结论：线不是直的，拉紧后就直了，将它们的一端对齐，比较另一端，就可以得出哪根长那根短。
追问:为什么要拉直以后一头对齐再比呢？
独立思考后组内讨论，然后分组汇报交流。说说自己的想法。
怎么判断是不是线段？
1.认识线段，找出线段的特征。
2.找生活中的线段。
3.用直尺量一量。
说一说怎么量线段的长度？
生讨论后汇报交流，说出自己的方法。
结论：把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。
4.总结线段特征：
说说线段具有哪些特征？
（1）小组讨论
（2）汇报交流
结论：（线段是直的，有两个端点，可以度量）
问题：你能画一条长3厘米的线段吗？
1.学生自己在练习本上画3厘米线段
2.展示作品
3.说说怎么画的？
结论：从刻度O开始，画到刻度3的地方。

二、自学质疑，明确目标
1.自学第5页，认识线段。
2.完成自学题单。
3.提出质疑。
三、聚焦问题，小组互动
1检查自学。
2.组内交流。
3.提出质疑。
四、展示交流，反思讨论。
1．教学例6（认识线段）。
(l)出示弯曲的两根毛线
提问：这两根线是直的吗？
你知道哪根长，哪根短？
谁能想个办法比比它们的长度？
指名两个学生比较线的长短。
追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？
教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。
现在，你知道哪根长，哪根短了吗？
(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题:线段）
(3)认识线段是直的。
教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？线段有撒特点？
小结：线段是直的，有两个端点。
(3)找线段。
请你找一找，我们身边有没有线段？
4)量线段。
线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。
说说线段具有哪些特征？小组互相讨论。
2.画线段。
问：同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？怎么画？
三、我会应用
1.生独立完成后汇报。

2.独立完成后展示。并说说怎么量的

3.计算后说说计算的方法，集体订正。

4.独立完成，组内交流，集体订正。
五、独立练习，巩固提高
1.
（ ） （ ）（ ） （ ）
2.
3.
4. 画一条比4厘米长2厘米的线段。
四、我会反思
１.认知反思：我学会了 ，我的学习效果是：
２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆
3.学到这里，老师我还想问：
六、总结评价，质疑解惑。
今天我们学习了什么？线段有什么特征？怎样画线段？如何量一条线段的长度？还有什么想问的？

板书设计： 线 段
.
特征： 是直的，有两个端点，可以度量。
画法：从刻度O开始，画到刻度几，就是几厘米。
教学反思：
课题
确定长度单位
课时
第5课时
备课人
周坤兰
课时目标
1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
教学重点
学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点
估测物体的长度。
教学准备
多媒体、课件
学 生 学
教 师 导
一、我会准备
1.自学例8，找到解决问题的不同方法。
2.完成自学题单。
一、巧设情境，激发兴趣。
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？
教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）
二、我会探究。
问题一：
1.一根旗杆的高度是13厘米还是13米？为什么？
（1）独立思考
（2）组内交流，相互补充，说说自己的理由
（3）组长记录交流情况，作好汇报准备。
（4）汇报展示，同学互评。
结论：
旗杆高13米，不是13厘米。
问题二：
什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？
（1）独立思考
（2）组内交流，说说自己的看法
（3）组长记录交流情况。
（4）汇报交流。
得出结论：量比较短的物体用厘米作单位，量比较长的物体用米作单位。

二、自学质疑，明确目标
1.独立学习p7例8，完成自学题单。
2.思考： 什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位？
3.明确目标。
三、聚焦问题，小组互动
1.一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
为什么？说说理由。
2. 什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？
四、展示交流，反思讨论。
1.教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）
（1）问题：一根旗杆的高度是13 厘米还是l3 米？和你小组的同学互相说说想法。 指名回答，说想法。
（2）小结方法：方法一：排除法。 l 厘米只有这么长，（用手比划）那么13 厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13 米。
方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1 米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13 米高。10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2.找一找生活中的物体，那些用厘米量？那些用米量？
三、我会应用
1.独立完成做一做和2题，说一说你是怎样确定长度单位的。
2.完成p9第7题。
结论：在作出判断时，必须要有科学的根据，不能凭空猜测。
3.独立完成8-10题，汇报交流。
五、独立练习，巩固提高
1．完成书本做一做（P7）
2．选择合适的单位。
我们的教室长6( ) 黑板长4( )
小明身高124( ) 课桌高80( )
3.完成p9-10第7-11题
四、我会反思
１.认知反思：我学会了 ，我的学习效果是：
２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆
3.学到这里，老师我还想问：
六、总结评价，质疑解
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？有什么想说的？还有什么想问的？

板书设计：
确定长度单位
量比较短的物体用厘米作单位，量比较长的物体用米作单位。

教学反思：