一年级数学认识钟表教案.docx

研究内容
教材内容
设计及执教人
认识钟表
一年级上册
濮晓春
【教学目标】
1、 初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时；
2、 建立初步的时间观念，养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯；
3、 发展初步的观察能力、动手能力、体会数学与生活的密切联系。
【渗透基本数学思想的策略选择】
本课教学过程中主要渗透了建模和归纳的数学思想。
【教 学 设 计】
课前准备
播放音乐：《在钟表店里》，同时用课件展示各式各样的钟表。
一、 导入新课
1、 小朋友们，刚才我们边听音乐，边欣赏了各式各样的钟表；
2、 有谁知道钟表在我们的日常生活中有什么作用？
钟表有很多的作用，我们只有认识它，才能很好的利用它，这节课，老师就和小朋友们一起来认识钟表。
3、 板书课题：认识钟表
（设计意图：边听音乐边欣赏各式各样的钟表，营造轻松的学习氛围，既可以吸引孩子们的注意力，又能很自然的引入新课教学）
二、 认识钟面（完成目标一）
1、 老师为每一个小朋友都准备了一个小钟表，把你的小钟表和老师屏幕上显示的钟表比一比，看一看，我们的钟面上都有什么？
2、 有哪些数字？从小到大数一数，一共有几个数字？从几到几？（板书：1-12）还有什么？
3、 生：有时针和分针。 板书：时针 分针
师：哪根是分针？哪根是时针？
生：长一些的是分针，短一些的是时针。
师：你们的知识真丰富！是的，这根长长的指针叫分针，这根短短的指针叫时针。（课件同步出示“分针”、“时针”）
（设计意图：充分利用学生已有的生活经验，让孩子在观察比较中初步认识钟面，知道钟面上有1-12个数字、分针和时针）
你能在自己的钟面上找出哪根是分针，哪根是时针吗？指给你的同桌看一看。
师：黄色的针是（分针），红色的针是（时针）。
（设计意图：能过在自己的小钟表面上找分针和时针，并指给同桌看看，让每个孩子都有表现的机会，感受成功的喜悦。因为每个孩子的小钟表都是一样的，所以教师强调了黄色的针是分针，红色的针是时针，为后面的拨整时做准备。）
小钟表累了，咱们让它休息一下，轻轻地放回桌肚里。
老师这儿也有一个钟表（黑板上出示一个大钟面），你知道这是什么针吗？（指分针）那这根呢？（指时针）
你们怎么一下就认出来的？（生：……）哦！我知道了，因为分针（长），时针（短）。补充板书：（长）（短）
一起说一遍，轻轻地跟同桌说一遍。
（设计意图：在教师的自制钟面上找分针和时针，加深了学生头脑中“分针长，时针短”的印象。再通过齐说、同桌互说，进一步巩固学生对分针和时针的认识。
现在我们认识了分针和时针，那这两根针在钟面上是怎么跑动的呢？让我们来仔细瞧一瞧。师拨实物钟。
师：指针是怎样跑动的，你能用手势表示出来吗？
真聪明！我们把指针跑动的方向叫做“顺时针方向”，一起说。
（设计意图：教师拨实物钟，学生观察，初步感受分针和时针在钟面上是如何转动的，并适时介绍指针跑动的方向叫做“顺时针方向”，为今后认识时间做辅垫。）
三、 认识整时（完成目标二）
1、 时针和分针在钟面上不停地转动，能形成不同的时间，可是怎么利用他们来看时间呢？下面老师就带大家去米奇的钟表店参观学习。
2、 课件播放：我来为你们介绍，这边卖的是生活中比较常见的钟表（12个数齐全），这边是卖的是特殊的，比较好玩儿的钟表（数不全）。
（设计意图：创设参观米奇钟表店的情境，激发学生的学习兴趣。）
3、 咱们先来看看比较常见的钟表。
你们知道这个钟面上表示的是什么时间吗？（出示：8时的钟面）
预设一：8时。（若学生说8点，师可以说在数学语言上，我们一般把8点称作8时。）你怎么知道是8时的？（分针指着12，时针指着8。）你懂得可真多！谁会象他这样说一说？你真棒，同桌互相说一遍。
预设二：答案五花八门。现在公布正确的时间，8时。仔细瞧，这时分针指着几？时针指着几？（分针指着12，时针指着8）你真善于观察！谁会象他这样说一说？你真棒！说的真好。你们会说吗？好，一起来说一说。
分针指着12，时针指着8，就是8时。 板书： 12 8 8时
出示：5时的钟面。这面钟上时间是？（5时）你会用数学语言了。真了不起！你怎么看出来的？指2名学生回答，（分针指着12，时针指着5，就是5时）再齐说。
板书：12 5 5时
出示：11时的钟面。那么这面钟上的时间是？（11时）你们怎么知道的？把你的想法轻轻地告诉同桌。谁愿意把你的想法与大家分享？板书：12 11 11时）
归纳法：（同时出示刚才的三个钟面） 大家来比一比这三个钟面，它们有什么相同的地方？（分针都指着12）真是善于观察，勤于思考的好孩子。那么，它们时针的位置一样吗？8时指着？5时指着？11时指着？如果分针还是指着12，时针指着1，那是几时？（1时）如果时针指着10呢？（10时）也就是说，只要分针指着12，时针指着几，就是（几时）。像这样的时刻，我们称之为“整时）。
（设计意图：先观察常见钟表，即12个数齐全的，安排了8时、5时、11时这三个时刻。认读8时，旨在唤醒孩子们对时间的已有认识；认读5时，意在引导孩子们归纳出认读整进的方法；认读11时，让孩子们进一步说明理由，从而建立“分针指着12，时针指着几，就是几时。“这样的数学语言模型）
4、 现在，你会认钟表上的整时了吗？（会）米奇它相信，说要考考你们，敢接受挑战吗？（出示四幅情境图）说一说，图中是什么时间，小朋友在干什么？
课件比较都是10时的两幅图。
都是10时，为什么一个是在上课，另一个是在睡觉？
一天中有两个10时，我们的时针一天在钟面上要走两圈，所以就有了两个10时。
（设计意图：通地观察小朋友不同时间活动的情境图，巩固认整时的方法，同时让孩子们感受到数学来源于生活，生活离不开数学。通过一天2个10时的比较，让学生感受到10时，还有上午、晚上之分，也感受到一天有24个小时。）
5、 现在米奇相信小朋友们真的会认整时了，它要带我去看好玩的钟表。
依次出示：3时、9时、6时、12时、4时、（钟面上只有四个数）
7时、10时（没有数）
（设计意图：好玩的钟表也就是钟面上数不全的，甚至是没有数的钟表，特意安排了学生先认读3时、6时、9时、12时这个4个特殊时刻，这几个时刻在学生认钟表的过程中有着重要的作用。因为，日常生活中经常会遇到只有刻度，不标数的钟表，学生只要熟练掌握了这几个时刻，认钟表时就可以根据需要从3时、6时、9时、12时的刻度数起，既快捷双方便。从有3、6、9、12四个数，到只有12一个数，到只有刻度，最后什么也没有，对学生来说很有挑战性，既能激发孩子强烈的表现欲，又能使学生感受到学习成功的愉悦。）
6、（动手拨钟表）
（1）在米奇的钟表店里还有一款特殊的钟，每当到了整时，钟声就会响起，几时就敲几下，你能听钟声在钟表上拨整时吗？介绍自己是怎么拨的。
（2）现在咱们来进行一场比赛，老师来做报时员，你们仔细听好老师报的时间，来拨钟，拨好了就把钟面面向老师。比一比谁拨得快，还守纪律。准备好了吗？
学生拨好后，老师用实物投影仪显示出来，全班核对。有拨错的也可以显示出来，大家讨论错在哪里。
7、 小朋友们可真厉害！米奇店里还有几只缺胳膊少腿的的钟表，想请小朋友们帮帮忙。少了什么呢？
（缺时针或分针）你怎么知道的？（下面写了4时，分针指着12，时针指着4。）
现在咱们就帮忙给这些钟表画上时针和分针。在画之前，有没有小朋友要提醒大家注意点什么的？
8、 学生作品展示。
（设计意图：通过不同形式的练习，将知识转化成技能，进一步巩固学生对整时的认识。）
四、 认识大约几时（完成目标三）
1、 米奇也非常高兴，欢迎小朋友以后再来做客。
现在他要出门了，因为他和他的好朋友唐老鸭约好下午2时去图书馆。请小朋友们帮他看看时间，他迟到了吗？（出示钟表2时不到）
他没有迟到，那你为什么觉得他没有迟到呢？说说理由。（分针还没有指到12）分针没有指到12，分针是怎么跑动的？用手势表示，不到得多吗？他很遵守时间的。
2、 他等啊等啊，这时，唐老鸭来了。米奇一脸生气的样子。为什么呢？
因为唐老鸭迟到了。
你怎么看出来他迟到了？
分针超过了12一点点。
多吗？说明已经超过2时了，他迟到了。所以我们跟人约好了几时就要遵守时间。
3、 米奇是2时不到一点来的，而唐老鸭是2时过了一点来的。那么这两个钟面上的时间应该怎么认读呢？（课件将两个钟面放在一起）
像这样，2时不到一点，或者2时超过一点，接近2时的，我们就说是大约2时。
谁知道这个钟面怎么读？大约2时。第二个钟面上是？大约2时。
再一起来看一遍，像这样接近2时，我们就说是大约2时。
（设计意图：认识大约几时是本课的难点。因此，教师通过情境的演示，使学生自己感觉到“快到2时”“2时已经过了”，再通过1：57、2时和2：03三个钟面的对比，概括出“很接近几时或者刚过几时，都 可以叫做大约几时”。同时，渗透守时教育。）
4、 课件出示三个钟表：大约8时，大约9时，大约5时。
这些钟表要怎么认读呢？
学生逐一回答，并说出为什么。
5、 除了这种情况是大约5时以外，还有那种情况也是大约5时呢？拿出你们的小钟表拨一拨。
（设计意图：通过练习，进一步巩固学生对大约几时的认识。）
五、 全课小结：
介绍电子钟。
备用：师在实物钟上拨6时。你说这是什么时间？你是怎么认的？这就是我们今天学到的新三领。
（设计意图：向学生介绍生活中常见的电子钟后，在实物钟上拨6时，引导学生总结这节课学到的知识。）
【教学反思】
本节课的内容包括认识钟面，认识整时和大约几时，主要使学生结合生活经验学会看几时和大约几时。学生知道分针指着12，时针指向几就是几时，这是学习的重点。不到几时一点或超过几时一点，即接近几时，就称为大约几时，是学习的难点。
其实每一次的课堂教学过程，都是一次成长与蜕变的过程，希望通过一次次的努力，使学生爱上我的课堂。