语文扎根生活,“活”出别样精彩.doc

语文扎根生活，“活”出别样精彩
语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。脱离了生活的语文，势必会成为一潭死水，要想使语文教学取得成效，就得扎根于生活这片沃土。那么我们怎样才能做到呢？
一、为学生创设情境，变语文课堂为生活课堂。 
我们可以根据学生的身心特点，运用情境教学，极大地提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂学习中来。例如我在教学课文《狼和小羊》时，在巩固阶段，让一名学生扮演狼，一名同学扮演小羊，凭借对课文语言的记忆，进行对话。为了增强表演效果，设置了狼和小羊的头饰，为了表现狼蛮横无理，便叫了一位强壮男同学，一位瘦小的女同学扮演小羊。两个角色如同真的一样……吸引了全班同学，他们的动作、神情便根据自己对故事的理解而表现的。这种表演是在熟读课文之后，进行巩固性表演，加深了对课文的记忆。在课堂教学中，展现生活的情境，学生会感到妙趣横生，情绪倍增。
二、教学内容生活化，让语文走近学生生活。
教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。这样让学生投身于生活，在生活中学语文，在生活中用语文，真正让学生感受到学习语文是一种生活的需要。
《给予树》一课，课后要求学生说一说自己是怎样理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的。在引导学生联系课文理解后，我留下了一项作业：平日里，你们从父母那儿得到了那么多的爱，希望你们也学会“给予”，为父母做一件有意义的事，并写下来。学生有的写信，有的做贺卡，有的做家务事，有的为父母过生日等，真心地做了，所以写出来的日记也格外感人。
学生由学校走向社会，走向生活，教师首先帮助学生树立强烈的社会责任感。例如，针对当今社会上一些广告宣传语，出现一些不规范用字的现象，可以让学生扮演文明小卫士，走入社会去纠正这类不规范用字现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
三、回忆生活寻找语文，激发学生学习的兴趣。
知识源于生活且无处不在。语文教学要结合学生的日常生活，以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。
教学时可从学生感兴趣的乐于接受的生活场景切入，将课堂教学真的演变成活生生的生活。因此在课的伊始我引导学生回忆日常生活，问学生当你们早上背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？当你去外面玩时，妈妈会对你说什么？当星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？当你做错了事，妈妈又会怎么说？通过让学生回归生活，回忆生活中母亲对自己的声声嘱咐来体会母亲对自己的点点滴滴的"母爱"。这样通过让学生谈谈母亲在日常生活中对自己的嘱咐，既拉近了师生间的距离，又产生了情感上的共鸣，激发了学生学习的兴趣。
四、结合生活领悟语文，想象中生活融入课堂。
学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力。在想象的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想象，有时甚至还会去异想天开。如教学《人有两个宝》时，我先创设情景，让学生自己动手华一下自己的小手，然后小组进行活动，利用自己的小手做出各种有趣的动作。学生有的做球拍状，有的做写字状，有的做穿衣状，有的做打电脑状……课堂气氛特别活跃，同学们充分地开动了脑筋，竭尽所能地做出各种与众不同的精彩表演。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学与学生生活链接，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。