教科版语文三下《军神》教学案例.doc

教科版语文三下：《军神》教学案例
　　一、小组确定预习目标
　　学生先通读课文，组内解决生字词问题，然后共同制定本课的学习目标。教师在过道指导、帮助学生制定学习目标。目标定好后，学生将预习目标写在预习本上。
　　《军神》的预习目标：
　　1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
　　2.知道“军神”是谁？为什么称他为“军神”？
　　3.“军神”对我们有什么启发？
　　二、课堂主动展示
　　片断一：对人物的理解评价
　　生：我从“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束了，崭新的床单竟被抓破了。”我从这里看出刘伯承是“军神”，是“钢板”。
　　师：你能抓住重要的语段来说感受很好，如果能从重要语段中抓关键词谈自己的理解就更好了。
　　生：他越来越使劲“汗如雨下”我能体会到疼痛难忍，他却“一声不吭”，从这些词语中可以刘伯承是钢板，是军神。
　　师：是啊！那么疼，那么难以忍受，他却——
　　生：“一声不吭”
　　生：“钢板”比铁还硬，说明他不仅外表坚强，而且内心也坚强，是个伟大的人物。他不使用麻醉药，是“因为要有一个清醒的头脑”为革命做贡献，真不愧是“军神”。
　　生：我从“一向镇定的沃克医生，这次却双手颤抖”体会到手术很艰难，刘伯承将承受常人难以忍受的疼痛。
　　生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时做了72刀都能数出来，真是不同寻常。
　　师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下：“1、2、3……（配上手术刀的声响）50……60……（画外音——“我不能晕过去……”“我要挺住……”）70……
　　师：我们无论从描写刘伯承的语段还是描写沃克医生的语段中，都可以感受到刘伯承钢铁般的意志。
　　…………
　　片断二：对文章主题的理解
　　师：让我们将记忆再次回到1916年的那个手术台上，让我们来看看这个特殊的手术吧！（播放电影片段）
　　（定格：抓破白色床单的青筋暴起的汗如雨下的手）
　　师：看到这个画面，我们会忍不住喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（学生齐读）
　　师：此时，你最想对“军神”说些什么？你想到了哪些词语？
　　生：意志坚强，坚韧不拔
　　生：坚强不屈，不屈不挠
　　生：钢铁意志，顽强不屈
　　师：同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于“军神”的称号！你（配乐学生再次朗读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！）
　　让我们牢牢记住军神的名字吧！——刘伯承。让我们怀着无比敬仰的心情再次感受“军神”崇高人格魅力吧！
　　（学生有感情地朗读全文）
　　成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，升华情感，让学生的脉搏和主人公的脉搏一起跳动。
　　…………
　　反思：
　　1.学生在自主预习、交流讨论中明白学习的目的和任务，明确预习的任务和学习的目标。有了目标，就有了奋斗的方向，大大提高了学生学习的积极性和效率。
　　2.以往教师在课堂上讲深讲透了，学生不用动脑筋就能明白，这样的课被认为好课。这实际上降低了教学内容的思维价值，久而久之，造成学生的一种惰性。课堂上，学生沉默、机械，课堂沉闷、乏味。因此，专门安排预习，能给学生更多思考的时间和空间，会让更多有准备的个性化思想呈现出来。这堂课上，如果学生不是进行了充分的预习，是不会有如此踊跃的发言，是很难出现如此多的思想交锋的。
　　3.在课堂上有意识地鼓励学生发表自己的见解，有助于提高学生的学习积极性并能使课堂气氛活跃，也能帮助学生张开嘴发表自己的观点并有效理解课文的内容，使他们对课文内容有了更深一步的认识，同时则能明显调动学生的积极性和思辨的欲望。
　　通过预习，教师上得轻松，学生学得快乐，教师不再是单纯的传授知识，解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”，而是“学”的场景。是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。
　　为了让学生有效充分的交流。通过这节课，我认识到了预习的重要性，预习的有效性。