夜书所见教学设计（人教版语文三年级上册）.doc

夜书所见 教学目标1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点1.会写本课的两个生字。2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程：一、 导入新课1出示静夜思的背景图片。 孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2学生齐背。问：这首诗中，李白在思念什么？3让我们带着思念之情，一起再来读读这首诗。这节课，我们再来学习一首古诗-夜书所见，它的作者是南宋诗人叶绍翁。（出示：读题）谁还记得叶绍翁？（补充简介：著名诗人，浙江龙泉人，在朝廷做过小官，后长期隐居在钱塘西湖之滨）二、解诗题，知作者1怎么理解“夜书所见”？ 2解诗题（学生说，师补充讲评-在夜里书写下自己所看到的景色。）-作者写下了什么呢？让我们来读一读古诗吧！三、初读古诗 1一读（1）打开课文，自由读诗两遍，生字自己拼读，读通诗句。（2）指一名学生读诗，正音。（强调“挑”的读音。）教学多音字、生字明意。（出示：拼读多音字，指导写生字两遍，反馈投影）（3）齐读全诗。2二读（1）在诗中，作者写下了哪些景物呢？看课本，轻声朗读，用“-”标出诗人所写下的景物。（2）指名说，板书，再读一读词语。 梧叶 江 秋风 儿童 促织 篱落 灯3三读（1）理解“注释”A大家看课文，在古诗的下面，还有什么？与下面注释里的对应起来的，注释能帮助我们读懂诗句。b看，诗句里的促织右上角有个，我们就到下边的注释中找，找到了吗？c说一说促织就是什么？（展开“促织”，说说“蛐蛐”名称由来）我们班的同学前两天也去捉蟋蟀了，有的同学还带来了。（实物投影）现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，看看自己能读懂多少？还可以同桌互相讨论一下诗句的意思。（2）学生自由读诗。 四、明诗义，悟诗情（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声 1体会“萧萧”风声的凄冷。2诗中的“梧叶”指的是什么？（1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片）师说：它春天发芽；夏天叶茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。体会作者感受，由“寒声”引发了作者身体和心中的寒意。（二）学习第二句：江上秋风动客情。 1旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个晚上，诗人听到秋风吹动梧叶萧萧作响，顿感阵阵寒意。江上的秋风吹落了梧叶，也吹动了叶绍翁的感情2相机理解“客”、“情”。3板书：思亲念家-这就是诗中所说的“动客情”。4出示诗句-江上秋风动客情。（1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）（2）为什么诗人称自己为“客”。（因为他不在自己的家乡，就像是在外地作客。诗人很长时间未回家，越是思念家乡，越让诗人感到孤独和凄凉，读-过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了- （三）学习三、四两句 1出示三、四两句。读诗句，说说诗人看到了什么？（引导板书，连词成句）2他看着这一点灯光，想到了什么呢？（反问：诗人真的看到儿童在捉蟋蟀了吗？）（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。诗中说“知有儿童挑促织”，“知”在这里就解释为“料想、知道”的意思。“挑”文中注释是“用细长的东西拨弄”，你们怎么会认为是在捉蟋蟀呢？（2）为什么诗人会猜测有孩子在捉蟋蟀？夜已深，篱笆边还有灯亮着，诗人想起自己小时候就是这样捉蟋蟀的。板书：回忆童年再解课题引：诗人小时候是在哪里捉蟋蟀的呢？（同学们前两天捉蟋蟀的时候心情怎么样？那么作者想到自己小时候捉蟋蟀的情景，心情怎么样？可是他想到自己现在年纪大了，又远在异乡，心情就更加深化思念家乡之情）（3）那么诗人是先看到篱笆边上的灯的，还是先想到有儿童在捉蟋蟀的呢？那诗中为什么要先写“知有”，再写“夜深”呢？（引导从押韵和情感变化两方面来体悟）你能用我们现在的话来说说这两句诗的意思吗？五、读背古诗1出示整首诗。让我们再一起有感情地把整首诗连起来读一读吧。2指导有感情背诵。六、课中练习。七、拓展1叶绍翁是南宋著名诗人，他写的很多诗都很有名，除了夜书所见，还有游园不值、嘉兴界等。今天老师给大家带来了游园不值，让我们再读一读吧！2在古时候，还有很多诗人也和叶绍翁一样用诗句来表达自己的思乡之情。其中张继写的枫桥夜泊也广为传诵，让我们来读一读。（1）出示枫桥夜泊枫桥夜泊唐 张继月落乌啼霜满天， 注释江枫渔火对愁眠。 枫桥：在今苏州市阊门外。姑苏城外寒山寺， 愁眠：因愁而未能入睡之人。夜半钟声到客船。 姑苏：苏州的别称。八、小练笔练习（看时间）写写捉蟋蟀的情景。九、总结：指名读诗。自古以来，怀乡思亲的诗句好多好多，孩子们，课外再去找一找，下节课，我们再来交流。板书： 梧叶 江 秋风 思乡之情夜书所见 儿童 促织 情 回忆童年 篱落 灯