人教版六年级语文下册.doc

人教版六年级语文下册
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
课程标准：
1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
能力训练点
　　1．造就学生懂得词句，领悟课文中心的能力
　　2．领导学生展开合理的想象
　　3．领导学生有情绪地朗读课文
　德育渗透点
　　通过懂得小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的仇恨。
美育渗透点
　　领会小女孩的美好愿望，爱护现在的美好生活
学法领导
　　（一）教师教法
　　谈话法、领导学生讨论，启发学生想象
　　（二）学生学法
　　自读自悟、小组讨论、情绪朗读
重点·难点·疑点及解决措施
　　（一）重点
　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中领会她的悲惨生活和作者想象的合理。
　　（二）难点
　　从最后三个自然段含义深入的语句中领会作者的思想情绪
　　（三）疑点
　　小女孩逝世后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有苦楚的处所”去吗？。
　　（四）解决措施
　　通过小组讨论和有情绪地朗读加以深化懂得
师生互动运动设计
　　（一）教师运动设计
　　领导学生抓重点，悟情绪，通过析词句，议内容，领悟中心，领导情绪朗读，升华学生情绪。
　　（二）学生运动设计
　　讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描写的情景，练习有情绪地朗读，深化懂得。
一、学习“擦火柴”这一部分内容
1. 默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）
⑴自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？她能随便从成把的火柴中抽出一根来点燃吗？为什么？
（她不能随便抽取火柴，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，更说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景）
2.小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴 现实 幻影 说明 现实
第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了。
第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了。
第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了。
第四、 五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了。
3．小结自学情况。
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烧鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
4. 指导朗读，读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。
二、学习“小女孩死去”这一部分的内容
1. 读后思考。
⑴这一部分主要写了什么？
⑵作者为什么要用“两腮通红，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？
⑶怎样理解课文结尾的那几句话。
写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。
2. 指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
三、围绕中心，学习表达
1. 回忆课文内容，体会思想感情。
这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对当时统治者的不满。
2. 小组讨论，总结写法。
⑴运用细节描写刻画人物。
⑵深化中心。
四、总结、扩展
这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，你想对卖火柴的小女孩说些什么？把自己的真实感受写出来。

板书设计：
卖火柴的小女孩
　           现实　　幻觉　　　　　　　　卖火柴

冷——火

饿——烤鹅　　　　　　小女孩　擦火柴

无欢乐——圣诞树

无疼爱——奶奶　　　　　　　　　　死去

无幸福——飞走　　　　　　安徒生：对穷人的同情